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在英语教学中，阅读是学生需要具备的一项重要学习能力，但学生阅读理解能力培养却是一个系统复杂的过程，是集文化、词汇、思维于一体的教学任务。对此，笔者从自身的执教经验出发，以农村初中学生作为研究对象，提出以下培养学生阅读理解能力的教学模式，为农村初中学生走出英语阅读学习困境提供帮助。
打牢基础是关键
英语阅读学习犹如高屋建瓴，若是基础不扎实牢固，英语阅读能力培养也将无从谈起。因此，笔者认为在进行农村初中英语阅读教学时，教师能够不断地帮助学生夯实基础是十分必要的，这也是培养学生阅读理解能力的关键。
打牢词汇基础 制约学生英语阅读能力提高的关键因素，就是词汇掌握贫乏。如过往有语言教育学者指出，学生若是能够掌握3000个至5000个常用词汇，就可以解决英语阅读的基本问题，否则就会对阅读造成很大的限制。因此，在英语教学中，教师可以采取可行的模式措施帮助学生夯实词汇基础是十分必要的。如教师可以在学生阅读词汇积累过程中，创设鲜活的词汇语境，如“discover”和“invent”都有发现发明的意思，而前者是指发现已有的事物，后者是指发现过往不存在的事物。这时，教师可以通过列举哥伦布发现新大陆和爱迪生发明电灯，从而在特殊的语境之中帮助学生加深词汇掌握。
打牢语法基础 英语学习不能缺少语法知识，在整个初中阶段，学生需要学习的基础语法知识包括主谓一致的规则、从句及非谓语动词的用法、各种常见时态等。在农村初中英语教学中，教师应该将阅读教学与语法教学紧密贴合，在带领学生把握英语句式特点的同时，带动学生英语阅读理解能力进步提高。如要带领学生进行“意群阅读训练”，具体而言，凡是有意义的短语和句法结构都可以称之为“意群”，如“I am very happy that been chose as the host.”，教师就可以将句子按照动词短语、介词短语、副词短语或者从句的方式，将句子意群划分为“I/ am very happy that /been chose /as the host.”在帮助学生建设阅读语句理解偏差的同时，夯实学生的语法知识掌握。
技巧是核心
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在农村初中英语阅读教学中，教师总是要铭记：传授学生知识为次，传授学生技巧为上;只有学生自主掌握了英语阅读的技巧和方法，学生的英语阅读理解能力才能从本质上得到进步和提升。
快速找到每段的主旨句 每篇文章都会有特定的主旨隐藏在段落之中，阅读的关键就是迅速地将这些主旨句从文章段落之中提取出来。因此，在进行文章阅读时，教师应当指导学生阅读技巧，要教会学生“有舍有得”，即忽略一些形容词，关注首段或者尾段的句子，从而快速地找到阅读主旨，通晓文章大意。
精读文章，深刻领悟 农村初中英语教学中，教师需要传授给学生的一种阅读技巧。在农村初中学生阅读英语文章时，泛读文章可以节省时间，但是泛读之中也应该包含精读。教师要指导学生在阅读的过程中，对文章之中的关键词句或者段落认真研读，这样才能对文章有更加深刻的领悟和领会，从而找到重要的阅读信息。这也是培养学生英语阅读理解能力。
拓宽是保障
农村学生大都出生成长于偏远的乡镇地区，本身接触的信息就较为匮乏，接触英语信息的机会就更为贫瘠。而阅读理解能力的提升，必须要建立在广阔的阅读基础上。因此，在教学过程中，教师能采取可行的措施模式，帮助学生拓宽英语阅读学习视野，这是学生阅读理解能力提升的保证。
教师应帮助学生搜集阅读材料 农村初中英语教师，应该借助自身一切可动员的力量，帮助学生搜集英语阅读素材，如各形式的报刊、简易读物等。以英语报刊为例，《二十一世纪中学生英语报》《中学生英语》《英语周报》等都是时代性和实用性很强的英语阅读材料，这些阅读材料的广泛阅读，不仅可以拓宽学生的学习视野，也可以带动农村初中生的英语阅读能力得到更好的进步提升。
舉办英语拓展阅读活动 鉴于农村英语阅读材料稀缺的特性，在教学过程中，为了能够更好地帮助学生拓宽阅读学习视野，教师可以带领学生开展各色各样的英语课外阅读活动，如组建英语阅读兴趣小组、举办班级英语阅读沙龙、开展班级英语阅读读书会、创立班级英语阅读读书角等，从而让学生将自己的阅读材料与他人进行分享交换，这无疑也是有助于带动学生英语阅读理解能力共同进步提高的，是一种可行的农村初中英语阅读教学模式。
结束语
与城市学生相比，农村学生接触英语的机会更少，英语阅读学习更为困难，而在“听”“说”“读”“写”四项技能之中，“读”具有呈上启下的重要作用。因此，培养学生的英语阅读理解能力至为重要。本文提出了三种英语教学模式方法，而实际可操作、应用高效的阅读教学模式还有很多，为更好地带领广大的农村初中学生走出英语阅读学习困境，作为一线教师，有必要对此作出更加深入的探索研究。
【本文系南通市教育科学“十三五”规划教育技术专项课题“网络环境背景下的初中英语阅读教学模式研究”（立项编号：JS2018011）和海安市微型课题“农村初中学生英语阅读理解能力培养策略研究”（立项序号：18013）阶段成果】
（作者单位：江苏省海安市角斜镇角斜初级中学）
打牢基础是关键
英语阅读学习犹如高屋建瓴，若是基础不扎实牢固，英语阅读能力培养也将无从谈起。因此，笔者认为在进行农村初中英语阅读教学时，教师能够不断地帮助学生夯实基础是十分必要的，这也是培养学生阅读理解能力的关键。
打牢词汇基础 制约学生英语阅读能力提高的关键因素，就是词汇掌握贫乏。如过往有语言教育学者指出，学生若是能够掌握3000个至5000个常用词汇，就可以解决英语阅读的基本问题，否则就会对阅读造成很大的限制。因此，在英语教学中，教师可以采取可行的模式措施帮助学生夯实词汇基础是十分必要的。如教师可以在学生阅读词汇积累过程中，创设鲜活的词汇语境，如“discover”和“invent”都有发现发明的意思，而前者是指发现已有的事物，后者是指发现过往不存在的事物。这时，教师可以通过列举哥伦布发现新大陆和爱迪生发明电灯，从而在特殊的语境之中帮助学生加深词汇掌握。
打牢语法基础 英语学习不能缺少语法知识，在整个初中阶段，学生需要学习的基础语法知识包括主谓一致的规则、从句及非谓语动词的用法、各种常见时态等。在农村初中英语教学中，教师应该将阅读教学与语法教学紧密贴合，在带领学生把握英语句式特点的同时，带动学生英语阅读理解能力进步提高。如要带领学生进行“意群阅读训练”，具体而言，凡是有意义的短语和句法结构都可以称之为“意群”，如“I am very happy that been chose as the host.”，教师就可以将句子按照动词短语、介词短语、副词短语或者从句的方式，将句子意群划分为“I/ am very happy that /been chose /as the host.”在帮助学生建设阅读语句理解偏差的同时，夯实学生的语法知识掌握。
技巧是核心
古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在农村初中英语阅读教学中，教师总是要铭记：传授学生知识为次，传授学生技巧为上;只有学生自主掌握了英语阅读的技巧和方法，学生的英语阅读理解能力才能从本质上得到进步和提升。
快速找到每段的主旨句 每篇文章都会有特定的主旨隐藏在段落之中，阅读的关键就是迅速地将这些主旨句从文章段落之中提取出来。因此，在进行文章阅读时，教师应当指导学生阅读技巧，要教会学生“有舍有得”，即忽略一些形容词，关注首段或者尾段的句子，从而快速地找到阅读主旨，通晓文章大意。
精读文章，深刻领悟 农村初中英语教学中，教师需要传授给学生的一种阅读技巧。在农村初中学生阅读英语文章时，泛读文章可以节省时间，但是泛读之中也应该包含精读。教师要指导学生在阅读的过程中，对文章之中的关键词句或者段落认真研读，这样才能对文章有更加深刻的领悟和领会，从而找到重要的阅读信息。这也是培养学生英语阅读理解能力。
拓宽是保障
农村学生大都出生成长于偏远的乡镇地区，本身接触的信息就较为匮乏，接触英语信息的机会就更为贫瘠。而阅读理解能力的提升，必须要建立在广阔的阅读基础上。因此，在教学过程中，教师能采取可行的措施模式，帮助学生拓宽英语阅读学习视野，这是学生阅读理解能力提升的保证。
教师应帮助学生搜集阅读材料 农村初中英语教师，应该借助自身一切可动员的力量，帮助学生搜集英语阅读素材，如各形式的报刊、简易读物等。以英语报刊为例，《二十一世纪中学生英语报》《中学生英语》《英语周报》等都是时代性和实用性很强的英语阅读材料，这些阅读材料的广泛阅读，不仅可以拓宽学生的学习视野，也可以带动农村初中生的英语阅读能力得到更好的进步提升。
舉办英语拓展阅读活动 鉴于农村英语阅读材料稀缺的特性，在教学过程中，为了能够更好地帮助学生拓宽阅读学习视野，教师可以带领学生开展各色各样的英语课外阅读活动，如组建英语阅读兴趣小组、举办班级英语阅读沙龙、开展班级英语阅读读书会、创立班级英语阅读读书角等，从而让学生将自己的阅读材料与他人进行分享交换，这无疑也是有助于带动学生英语阅读理解能力共同进步提高的，是一种可行的农村初中英语阅读教学模式。
结束语
与城市学生相比，农村学生接触英语的机会更少，英语阅读学习更为困难，而在“听”“说”“读”“写”四项技能之中，“读”具有呈上启下的重要作用。因此，培养学生的英语阅读理解能力至为重要。本文提出了三种英语教学模式方法，而实际可操作、应用高效的阅读教学模式还有很多，为更好地带领广大的农村初中学生走出英语阅读学习困境，作为一线教师，有必要对此作出更加深入的探索研究。
【本文系南通市教育科学“十三五”规划教育技术专项课题“网络环境背景下的初中英语阅读教学模式研究”（立项编号：JS2018011）和海安市微型课题“农村初中学生英语阅读理解能力培养策略研究”（立项序号：18013）阶段成果】
（作者单位：江苏省海安市角斜镇角斜初级中学）