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一年级学生的学习，是儿童生活的一大转折，心理和生活行为方面存在一些特征:1无意的注意性，2观察事物的随意性大，3自觉性差，4对事物思维逻辑和实践能力差。据这些特点，在教学中充分发挥教学的直观性原则，注重激发学生的生活和知识经验，从而对学习产生兴趣，推进学生对数学的学习。
一、 培养学生认真听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多少的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用希望的目光加以暗示。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、重视直观和实践操作能力的培养
小学时期大的儿童思维更多的是具体的形象思维，抽象的数学概念思考差，对事物的认识需要具体的行为和直觉形象来支撑。例如3加2的加法计算，教师出示3个和2个教具，分别放在两个位置，让学生认识3个教具和2个教具放在一起后总数是多少，指导：每个学生发一副教学扑克牌按照教师的要求，自己摆放，然后数一数，3 +2=？学生都会知道，结果是5,这个数，然后教师板书 3+2=5，在老师的讲解中，将学生的想法用算式把操作活动和数学符号联系起来，逐步引导学生掌握理解了抽象的计算方法。再如，在教学物体形状时，让学生亲身感受，体会物体形状特征，比如，观察和触摸书桌，教师引导：你们面前的书桌的桌面就是长方形物体，学生用眼观察和用手触摸桌子，提问感觉到什么？(一边长，一边短，表面是平滑的),再观察一个篮球，球有哪些特征？学生观察和触摸，能说出，四周一样光滑，鼓鼓的特征，等等。通过学生的直观感觉，初步了解了不同物体的特征，培养学生的观察力和实践操作能力。
三、注重激发学生生活经验，逐步建立数学知识
其实小学生在生活中已经具有许多数学知识的体验，教师通过数学引导和学习，让每个学生”从他们的生活实际出发，来构建自己的数学知识，如第一册中“求一个数比另一个数多（少）几。”学生能据自己的生活经验或条件判断出多（少）个。我们要培养用数学的方法和形式来解决问题。首先发给学生有兰红色的两种纸牌，教师示范，对齐蓝色5 张，红色3张。问蓝色比红色多几张，学生回答出2 张，老师把多的2张红牌去掉，学生会说出剩下的两种牌数量一样多，由此得出，两个数其中一个比另一个多几，就是用大的数减去共同部分，剩余的数就是多几，反过来说，红色的就比蓝色的少几，列数学式5-3=2，这样学生通过生活知识的积累，便会利用数学思维去解决实际问题，逐步构建起他们自己的数学知识。
四、培养数学思维习惯，促进学生数学学习的有效进行
小学生培养良好的学习行为，老师和家长指导他们在生活中养成数学思维习惯，对身边的事物用数学的方式，去思考和解决问题，是十分重要的。
在教学过程中，要有充分的时间和机会给学生有更多的思考要引导他们以数学的方式提问和回答问题，注重课堂和学习过程中情感交流，充分利用小组合作，培养动手动脑能力，诱导学生对数学产生良好的兴趣。在生活中，去观察物体，并运用数学方式去计算物体的量的变化，认识物体的特征，感受和认识客观事物，教师要认真倾听学生的语言和观察心理反应，并以多种形式予以表扬和鼓励。以激励他们的思维和培养良好的生活学习习惯。
五、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生對学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4.我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
总之，我们在实施小学一年级数学教学过程中，要努力创造条件，积极做好他们从“游戏”生活逐步向以“学习”为主的主导工作。
一、 培养学生认真听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多少的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们。看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用希望的目光加以暗示。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，以不断激发学生学习兴趣。因为，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、重视直观和实践操作能力的培养
小学时期大的儿童思维更多的是具体的形象思维，抽象的数学概念思考差，对事物的认识需要具体的行为和直觉形象来支撑。例如3加2的加法计算，教师出示3个和2个教具，分别放在两个位置，让学生认识3个教具和2个教具放在一起后总数是多少，指导：每个学生发一副教学扑克牌按照教师的要求，自己摆放，然后数一数，3 +2=？学生都会知道，结果是5,这个数，然后教师板书 3+2=5，在老师的讲解中，将学生的想法用算式把操作活动和数学符号联系起来，逐步引导学生掌握理解了抽象的计算方法。再如，在教学物体形状时，让学生亲身感受，体会物体形状特征，比如，观察和触摸书桌，教师引导：你们面前的书桌的桌面就是长方形物体，学生用眼观察和用手触摸桌子，提问感觉到什么？(一边长，一边短，表面是平滑的),再观察一个篮球，球有哪些特征？学生观察和触摸，能说出，四周一样光滑，鼓鼓的特征，等等。通过学生的直观感觉，初步了解了不同物体的特征，培养学生的观察力和实践操作能力。
三、注重激发学生生活经验，逐步建立数学知识
其实小学生在生活中已经具有许多数学知识的体验，教师通过数学引导和学习，让每个学生”从他们的生活实际出发，来构建自己的数学知识，如第一册中“求一个数比另一个数多（少）几。”学生能据自己的生活经验或条件判断出多（少）个。我们要培养用数学的方法和形式来解决问题。首先发给学生有兰红色的两种纸牌，教师示范，对齐蓝色5 张，红色3张。问蓝色比红色多几张，学生回答出2 张，老师把多的2张红牌去掉，学生会说出剩下的两种牌数量一样多，由此得出，两个数其中一个比另一个多几，就是用大的数减去共同部分，剩余的数就是多几，反过来说，红色的就比蓝色的少几，列数学式5-3=2，这样学生通过生活知识的积累，便会利用数学思维去解决实际问题，逐步构建起他们自己的数学知识。
四、培养数学思维习惯，促进学生数学学习的有效进行
小学生培养良好的学习行为，老师和家长指导他们在生活中养成数学思维习惯，对身边的事物用数学的方式，去思考和解决问题，是十分重要的。
在教学过程中，要有充分的时间和机会给学生有更多的思考要引导他们以数学的方式提问和回答问题，注重课堂和学习过程中情感交流，充分利用小组合作，培养动手动脑能力，诱导学生对数学产生良好的兴趣。在生活中，去观察物体，并运用数学方式去计算物体的量的变化，认识物体的特征，感受和认识客观事物，教师要认真倾听学生的语言和观察心理反应，并以多种形式予以表扬和鼓励。以激励他们的思维和培养良好的生活学习习惯。
五、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。
教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生對学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4.我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
总之，我们在实施小学一年级数学教学过程中，要努力创造条件，积极做好他们从“游戏”生活逐步向以“学习”为主的主导工作。