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[摘 要]每一名学生都是一个小宇宙，点燃学生的小宇宙，才能让课堂迸发不一样的能量，呈现不一样的精彩。以“除数是小数的除法”的教学为例，通过课前访谈学生，让学生先带着研究单进行探究后再自主学习，使学生在多种学习方式中获得成长。
[关键词]课堂教学；课前访谈；探究；自主生长
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0007-01
教育只是一个人成长的外因，真正起决定作用的是学生的主观能动性。作为教师，必须在走进课本的同时走近学生，而小班教学，既是多样化的课堂教学，也是个性化的课堂教学，教师可充分利用人数少的优势，给学生提供多樣化的选择，以满足学生多层次的需求。
如教学五年级上册“除数是小数的除法”之前，学生已经熟练掌握“除数是整数的除法”，以及“被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”这一规律，因此本节课的关键就是把“除数是小数的除法”转化成学过的知识——除数是整数的除法。
为了能够准确把握学生的情况，我进行了课前访谈。
题目：用手机发一条短信需要0.1元，1.5元可以发多少条短信（口答）？你能列出算式吗？
列式：
计算时我是这样想的： 。
对于第一个问题，96%的学生都能很快说出1.5元可以发15条短信；对于第二个问题， 92%的学生都能正确列出算式；对于计算过程，有73%的学生能够独立叙述，有20%的学生需要教师帮助才能完成，还有7%的学生需要反复感悟、练习才能完成。
基于此，我这样安排教学：
首先，让学生带着研究单先行探究。
试着用你的知识经验来解决以下几个问题。如果实在感觉困难，可以不解答。
1.用手机发一条短信需要0.1元。口答：1.5元可以发多少条短信？你能列出算式吗？
列式：
计算时我是这样想的： 。
2.用彩绳制作中国结，每0.25米彩绳可制作一个。0.75米彩绳可以制作多少个中国结？
列式：
计算时我是这样想的： 。
要求和提示：可以自己独立解决，也可以同伴互助，还可以小组内讨论解决。如果觉得困难可以拆开老师发的信封，里面有提示锦囊；如果仍然觉得困难，可以直接请教老师，老师手把手教你！
说清要求后，学生进入自主学习阶段。教师只是观察、巡视，不给任何提示。
1～2分钟后，学生开始小声议论，进入学生教学生阶段。此时，教师可走到个别学生旁，或建议学生拆看锦囊，或个别手把手地教……学生不断地发出这样的声音——“噢！我明白啦！”“哦！是这样！”
4～5分钟后，教室里渐渐安静下来，课堂进入汇报分享环节……
在这个教学片段中，教师首先创设了一个宽松愉悦的学习环境，让每一个学生有了安全感，而这份安全感来自于教师提供了多种学习方式——“可以自己独立解决，也可以同伴互助解决，还可以小组内讨论解决。如果觉得困难可以拆开老师发的信封，里面有提示锦囊；如果仍然觉得困难，可以直接请教老师，老师手把手教你！”这五个“可以”源于教师对学生的准确定位，完全满足每一类学生的学习需求。对那些一时不能解决问题而不服输的学生，教师在大力表扬的同时要给予提示，一方面可以保护学生的自尊心，另一方面能提高学生的学习效率。这样，学生才能学得开心、学得有意义、学得高效！
家一般的课堂
五个“可以”，让每一个学生消除了课堂中常有的纠结和忐忑不安的情绪，让每一个学生有了安全感。课堂上，有的学生在静静地写，有的学生在激烈地争论，有的学生在侧耳倾听……或三五成群，或两两成对，或虚心请教，或耐心讲解……学生真正做到了像在家中一样行走于课堂上，徜徉于按需乐学之中。这样的课堂少了一份威严，多了一份自由祥和和一份自主灵动。这才是按需乐学的课堂理想状态。
听见拔节的声音
著名学者张文质指出：教育是一种慢的艺术。 “慢” 中实现“快” 发展，“慢” 中实现学生自主生长、自由发展。五个“可以”，让每一个学生找到了自己的节奏，让每一个学生慢慢感悟，静静体验。课堂少了一份浮华，多了一份淡定从容，教师少了一份急切灌输，多了一份耐心等待。等待每一朵花开——“噢！我明白啦！”“哦！是这样！”—— “拔节”的声音，也是按需乐学的理想学习效果。按需乐学就是要在家一样的课堂中，让每一个学生踏着自己的节奏，发出“拔节” 的声音！
（责编 金 铃）
[关键词]课堂教学；课前访谈；探究；自主生长
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0007-01
教育只是一个人成长的外因，真正起决定作用的是学生的主观能动性。作为教师，必须在走进课本的同时走近学生，而小班教学，既是多样化的课堂教学，也是个性化的课堂教学，教师可充分利用人数少的优势，给学生提供多樣化的选择，以满足学生多层次的需求。
如教学五年级上册“除数是小数的除法”之前，学生已经熟练掌握“除数是整数的除法”，以及“被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”这一规律，因此本节课的关键就是把“除数是小数的除法”转化成学过的知识——除数是整数的除法。
为了能够准确把握学生的情况，我进行了课前访谈。
题目：用手机发一条短信需要0.1元，1.5元可以发多少条短信（口答）？你能列出算式吗？
列式：
计算时我是这样想的： 。
对于第一个问题，96%的学生都能很快说出1.5元可以发15条短信；对于第二个问题， 92%的学生都能正确列出算式；对于计算过程，有73%的学生能够独立叙述，有20%的学生需要教师帮助才能完成，还有7%的学生需要反复感悟、练习才能完成。
基于此，我这样安排教学：
首先，让学生带着研究单先行探究。
试着用你的知识经验来解决以下几个问题。如果实在感觉困难，可以不解答。
1.用手机发一条短信需要0.1元。口答：1.5元可以发多少条短信？你能列出算式吗？
列式：
计算时我是这样想的： 。
2.用彩绳制作中国结，每0.25米彩绳可制作一个。0.75米彩绳可以制作多少个中国结？
列式：
计算时我是这样想的： 。
要求和提示：可以自己独立解决，也可以同伴互助，还可以小组内讨论解决。如果觉得困难可以拆开老师发的信封，里面有提示锦囊；如果仍然觉得困难，可以直接请教老师，老师手把手教你！
说清要求后，学生进入自主学习阶段。教师只是观察、巡视，不给任何提示。
1～2分钟后，学生开始小声议论，进入学生教学生阶段。此时，教师可走到个别学生旁，或建议学生拆看锦囊，或个别手把手地教……学生不断地发出这样的声音——“噢！我明白啦！”“哦！是这样！”
4～5分钟后，教室里渐渐安静下来，课堂进入汇报分享环节……
在这个教学片段中，教师首先创设了一个宽松愉悦的学习环境，让每一个学生有了安全感，而这份安全感来自于教师提供了多种学习方式——“可以自己独立解决，也可以同伴互助解决，还可以小组内讨论解决。如果觉得困难可以拆开老师发的信封，里面有提示锦囊；如果仍然觉得困难，可以直接请教老师，老师手把手教你！”这五个“可以”源于教师对学生的准确定位，完全满足每一类学生的学习需求。对那些一时不能解决问题而不服输的学生，教师在大力表扬的同时要给予提示，一方面可以保护学生的自尊心，另一方面能提高学生的学习效率。这样，学生才能学得开心、学得有意义、学得高效！
家一般的课堂
五个“可以”，让每一个学生消除了课堂中常有的纠结和忐忑不安的情绪，让每一个学生有了安全感。课堂上，有的学生在静静地写，有的学生在激烈地争论，有的学生在侧耳倾听……或三五成群，或两两成对，或虚心请教，或耐心讲解……学生真正做到了像在家中一样行走于课堂上，徜徉于按需乐学之中。这样的课堂少了一份威严，多了一份自由祥和和一份自主灵动。这才是按需乐学的课堂理想状态。
听见拔节的声音
著名学者张文质指出：教育是一种慢的艺术。 “慢” 中实现“快” 发展，“慢” 中实现学生自主生长、自由发展。五个“可以”，让每一个学生找到了自己的节奏，让每一个学生慢慢感悟，静静体验。课堂少了一份浮华，多了一份淡定从容，教师少了一份急切灌输，多了一份耐心等待。等待每一朵花开——“噢！我明白啦！”“哦！是这样！”—— “拔节”的声音，也是按需乐学的理想学习效果。按需乐学就是要在家一样的课堂中，让每一个学生踏着自己的节奏，发出“拔节” 的声音！
（责编 金 铃）