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教学实践证明，“学案教学”法在初三化学复习中能减轻学生的负担，提高复习效率。
一、专题划分
在开始复习时按化学知识的系统性，对知识结构进行调整、组编，以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系，通过对不同概念的揉合，不同类型知识的对比，达到对知识的掌握应用、触类旁通之目的。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：
①知识梳理与能力培养相结合的原则。
根据这一原则可将初中化学知识分为基本概念、基本理论、元素的单质及其化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个大专题又可划分为若干小专题，一般一个小专题用１至２个课时进行复习。
②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。
二、学案设计的原则
学案的编写是“学案”教学的基础，在专题复习学案的编写过程中应遵循以下“五化”原则，以达到最佳的课堂学习效果。
（１）课时化原则
分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题学案为１—２课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量。
（２）问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（问题化）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
（３）参与化原则
优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。
（４）方法化原则
强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题等。
（５）层次化原则
充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
三、学案组成的要素
专题复习学案的编写内容应包含下列四大要素：（１）学习目标；（２）知识结构；（３）认知方法；（４）技能训练。
四、学案设计的方式
根据学案编写的原则和组成要素，每个专题的学案一般包括以下五个内容：（１）中考复习要求；（２）基础知识回顾；（３）重点、疑点、难点、生长点的精析；（４）解题方法指导；（５）知识能力训练。
在学案中五点应有机结合，各有侧重，具体如下：
（１）中考复习要求
根据教学大纲和中考说明制定便于操作的具体要求，使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“学会”、“会用”、“会写”等。
（２）基础知识回顾
将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空式、图解式、图表式、问题式学案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统。
（３）重点、疑点、难点、生长点的精析
学案中将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。
（４）解题方法指导
精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。
（５）知识能力训练
编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。②提倡多种题型合理搭配，题次编排由易到难。③控制习题数量，以课堂完成８０％左右为宜。④避免教师占过多的讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。⑤兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们知识视野，提高学习水平。
责任编辑 潘孟良
一、专题划分
在开始复习时按化学知识的系统性，对知识结构进行调整、组编，以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系，通过对不同概念的揉合，不同类型知识的对比，达到对知识的掌握应用、触类旁通之目的。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：
①知识梳理与能力培养相结合的原则。
根据这一原则可将初中化学知识分为基本概念、基本理论、元素的单质及其化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个大专题又可划分为若干小专题，一般一个小专题用１至２个课时进行复习。
②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。
选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。
二、学案设计的原则
学案的编写是“学案”教学的基础，在专题复习学案的编写过程中应遵循以下“五化”原则，以达到最佳的课堂学习效果。
（１）课时化原则
分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题学案为１—２课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量。
（２）问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（问题化）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
（３）参与化原则
优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。
（４）方法化原则
强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题等。
（５）层次化原则
充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
三、学案组成的要素
专题复习学案的编写内容应包含下列四大要素：（１）学习目标；（２）知识结构；（３）认知方法；（４）技能训练。
四、学案设计的方式
根据学案编写的原则和组成要素，每个专题的学案一般包括以下五个内容：（１）中考复习要求；（２）基础知识回顾；（３）重点、疑点、难点、生长点的精析；（４）解题方法指导；（５）知识能力训练。
在学案中五点应有机结合，各有侧重，具体如下：
（１）中考复习要求
根据教学大纲和中考说明制定便于操作的具体要求，使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“学会”、“会用”、“会写”等。
（２）基础知识回顾
将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空式、图解式、图表式、问题式学案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统。
（３）重点、疑点、难点、生长点的精析
学案中将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。
（４）解题方法指导
精选或设计有代表性的例题，例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。
（５）知识能力训练
编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养。②提倡多种题型合理搭配，题次编排由易到难。③控制习题数量，以课堂完成８０％左右为宜。④避免教师占过多的讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。⑤兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们知识视野，提高学习水平。
责任编辑 潘孟良