摘 要： 在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
　　关键词： 英语教学 课堂效率 学生地位
　　在教学中，充分运用好各种教学要素，按照最佳的方式组织教学，提高英语课堂教学效率，使英语教学真正“轻负担，低消耗，高效率”，具有十分重要的意义。
　　一、转换角色，激发兴趣
　　在每节课上课前，指名一名学生朗读课前准备好的个人感兴趣的三分钟短文演讲内容，短文可以是课内的也可以是课外的，内容和形式不定，对其他学生提出要求，要认真听、认真记，并回答朗读者提出的相关问题，最后由这位学生进行点评。这项活动要求全班学生轮流上台，逐个展示，一学期后，每个学生都当了回“小老师”。学生会在属于自己的三分钟里，精心选择内容，设计问题，虽然是三言两语或者几个简单的动作，但是在展示过程中，学生的表达能力、口语能力得到提高，信心得到提升，对课堂有轻松的感觉，课堂成为他们自己的能力展示地，学习轻松自如，提高学习兴趣。
　　二、走近学生，肯定成绩
　　老师一句温暖的话语、一个简单的微笑、一个肯定的眼神，都会激起学生强烈学习欲望，增强学习信心，鼓足学习勇气。教师走近学生，尤其是学困生，可以拉近师生之间的距离，给学生亲切感。如：在学生回答问题时，正确的就用赞扬的口气，跷起大拇指：Great！Wonderful！不完全对的用启发的语气：You’ve tried your best to think it over.胆怯的用鼓励的语气，相信的眼神：Don’t be nervous.I believe you.这样简单的语言、表情和动作能鼓励学生大胆思考，积极发言，让学生树立自信心，开口说英语，敢于表达，增强师生之间的情感，消除学生的畏惧心理，使课堂学习气氛浓厚，学生学习积极性高。
　　三、分层提问，体会成就
　　在教学中，教师既要关注全体学生，更要因材施教，对于学习能力不同层次的学生，还要采用不同的方式，调动学生的学习积极性。给学困生稍简单的问题，让他们参与简单的活动，完成简单的作业；给学习能力强的学生提供一些可以发挥其主动性、体现其创造力的学习任务。这样学生可以感受到学习的乐趣，体会到自己的进步，自然对英语课充满浓厚的兴趣。如：备一篇阅读课文较容易的“wh-”questions，掌握课文中的重要语法知识点。可以让C层学生在指导下上台表演做游戏，能用“Yes/No” questions问答；可以让B层学生在指导下上台表演做游戏，能用较容易的“wh-” questions问答，掌握课文中的重要语法知识点；而让A层学生组织同学上台表演做游戏，并设问一些难的“wh-” questions让其他学生回答。这样既训练了他们的交际和表演能力，又提高了学习兴趣，将被动学习变为主动学习，“亲其师，信其道”就在于此。
　　四、幽默语言，增强记忆
　　要给学生一碗水，教师不能仅仅只有一桶水，教师应该是一条流动的河，是取之不尽的长流水。教师在思想观念上应紧跟时代潮流，密切关注学生感兴趣的话题。要给学生一种积极乐观、知识渊博的形象，让学生感觉老师上知天文，下知地理，中知足球和音乐，那么英语课堂教学就会生动活泼，教师再用幽默的语言，就更能吸引学生的注意力，增强有意记忆能力。如：“中、日、美、英、法、德国人”等单词的复数形式变化都不尽相同，我细心洞悉，巧妙地编了一个顺口溜：“中日友好不要变。”——中国人、日本人单复数相同，不用加s；“英法联军被打扁。”——Englishman，Frenchman最后的a在复数中变成e，动态地说成被打扁；“美德需要多一些。”——American和German的复数后需要加上s。这种幽默的创造既能清除学生大脑的疲劳，在某种程度上具有一定的娱乐性，使学生在乐趣中了解知识的条理性，学生就不会对一成不变的课堂感到厌倦，同时提高课堂教学效率，使学生更喜欢上英语课。
　　五、巧用媒体，提高效率
　　多媒体教学实现了英语教学情景化，语言学习交际化。在多媒体教学中，反映出诸多问题。我们在看到多媒体教学带来的成功的同时，也要清醒地认识到，无论多媒体怎么先进，它只是一种教学辅助手段。在英语课堂教学中，要根据课文内容巧妙设计课件，方能起到画龙点睛的效果，如运用不当，则会造成画蛇添足的后果。合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，才能真正提高课堂教学效率。
　　在英语课堂教学中，教师要发挥好组织者、引导者的作用，要充分体现学生主体，采取有效措施、多样方法，激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生乐学的阵地，真正喜欢每一节英语课，是每位英语教师提高课堂教学效率的保证。