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摘要：在新课程改革的背景下，不仅需要注重学生语文学科素养的培养，同时需要引导学生养成良好的学习习惯，并高效的掌握课本知识。然而，由于农村初中生的基础能力薄弱，在课堂学习时难以高效掌握重点知识，导致学生的语文水平无法全方面提升。因此，初中语文教师在开展教学时需要注重课前预习，促使学生能够掌握语文重点知识，为语文学习提供有力帮助。本文主要分析农村初中语文开展课前预习的重要性，并阐述了实际方法。
关键词：初中语文;课前预习;重要性
引言：众所周知，当前教育部对初中语文教学的要求不断提高，不仅需要教师及时转变教学理念，还需要分析新课程对初中语文教学的要求，从而能够制定针对性教学方案。因此，在农村初中语文教学时，为了能够拉近农村与城市教学的差距，教师需要注重课前预习的开展，并为学生制定课前预习目标，确保学生能够高效掌握语文课本知识，提高学生学习语文的兴趣，并通过预习掌握更多语文知识，为未来的语文学习打下良好基础。
一、农村初中语文教学开展课前预习的重要意义
课前预习主要指的就是在未学习此篇文章时，学生通过自主以及教师的引导是先掌握本节课的重点知识，从而能够对课本中心思想有着充足了解，为后期的课堂学习提供有力帮助。而且合理的开展课堂预习能够转变学生的学习态度，避免初中生对课堂知识了解不够深入而失去学习语文的兴趣。同时能够转变学生的角色，将传统学生被动学习的状态转为主动，确保初中生在课前预习时可以掌握重点知识，而且能够积极回答教师所提出的问题，提高学生语文学习的质量。再加上部分学生在自主预习语文知识会遇到难以理解的问题，这样学生带着问题学习本节课知识能够更加集中注意力，减少溜号现象，充分发挥学生的主观能动性，提高语文课堂的整体教学效率[1]。
二、初中语文开展课前预习的主要方法
（一）教师的指导，为学生课前预习指引方向
在农村小学语文教学的过程中，虽然大部分学生都有课前预习的良好习惯，但由于学生对预习的方向与方法不够了解，进而导致预期的效果难以有效提升，而且错误的学习方法不仅无法提高学生的学习效率，还会耽误学生的时间导致农村小学生的基础水平无法得到有效提升，限制其能力。因此，农村初中语文教师需要注重指导，并合理的为学生指引预习方向，同时需要及时与农村学生家长沟通，希望能够在家长的帮助下监督学生预习，从而提高课前预习的效果，拉近城市与农村教育的差距。例如，在学习《观沧海》这节课时，为了能够事先引导学生掌握作者舒畅心中的情怀以及本节课重点知识，则需要事先让学生参考注释，并根据自身的理解能力对文章进行翻译，从而在课堂能够高效掌握本节课知识。除此之外，初中语文教师还可以不断拓展预习的方法，并直观的将其展现在学生面前，这样不仅能够调动学生预期的乐趣，同时能够让每一个农村学生都爱上学习，从而弥补其基础知识不够扎实的不足，提高语文课堂教学效率。
（二）设置课前预习内容与要求
教师作为课堂教学重要组成部分，无论是教学过程中还是课前预习内容的设计都需要得到教师的重视，确保在实际开展课前预习内容设计时都能够合理的安排，并提出相关要求，根据农村学生的个体差异安排不同程度的预习内容，这样能够避免预期难度较高而影响初中生的学习热情。除此之外，教师还需要不断拓展运行模式，避免同一种预习模式而影响学生的预习效果，甚至还会有部分学生对，同一种教学方法产生疲惫感，不利于提高预习效率。例如在学习《在山的那边》这节课时，文章看似条理单纯，但却有一定的波澜性，为了避免单一课前预习模式影响学生对本节课知识的了解，则需要不断转变预习模式，确保学生能够掌握在山的那边这节课重点知识，并掌握本节课的负面与侧面描写以及作者感官和情绪对山与海的描述，从而引导学生掌握作者的情感起落，同时明确作者的写作节奏，增强初中生的语文基础能力[2]。
（三）检查学生的预习情况
由于农村初中生还处于并没有完全成熟的青少年，甚至还会有部分学生自觉性不高，需要教师的引导与监督。因此，初中语文教师不仅需要注重课前预习的开展，同时需要在课前检查学生的预习情况，针对某个学生没有高效理解以及理解错误的现象，需要提出针对性意见，这样能够为学生日后的预习提供有力帮助，确保课前预习的开展能够有一个良好的开端。例如，在《夜雨寄北》这首古诗预习的过程中，教师需要根据为学生准备的预习方案进行检查，并让学生讲述自己對文章的了解情况以及文章的翻译现象，同时需要考查学生对注释的理解情况，从而能够掌握学生的预习效果，针对某个学生预习效果不佳，需要提出针对性意见，促使学生可以不断重视课前预习，并养成良好的预习习惯，提高课堂学习的效率，为农村初中生的未来发展奠定基础。
结束语：总而言之，在农村初中实际开展语文教学的过程中，由于部分农村初中生的语文基础水平相对较差，在课堂学习语文知识难以第一时间掌握，而且还会出现跟不上教师讲课节奏的现象，为了能够避免农村教育与城市教育差距过大，初中语文教师需要注重课前预习工作，帮助学生事先掌握课本重点与难点，从而能够提高初中语文教学质量，促使初中生更加掌握文本内容。而且，初中语文教师还需要根据实际情况合理的运用新型教学模式，拓展预习方案，调动学生学习语文的热情。
参考文献
[1]孟平军. 初中语文阅读教学的有效性策略思考[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（12）：58.
[2]韩秀平. 谈初中教学如何培养学生良好的语文学习习惯[J]. 才智，2018（25）：104.
关键词：初中语文;课前预习;重要性
引言：众所周知，当前教育部对初中语文教学的要求不断提高，不仅需要教师及时转变教学理念，还需要分析新课程对初中语文教学的要求，从而能够制定针对性教学方案。因此，在农村初中语文教学时，为了能够拉近农村与城市教学的差距，教师需要注重课前预习的开展，并为学生制定课前预习目标，确保学生能够高效掌握语文课本知识，提高学生学习语文的兴趣，并通过预习掌握更多语文知识，为未来的语文学习打下良好基础。
一、农村初中语文教学开展课前预习的重要意义
课前预习主要指的就是在未学习此篇文章时，学生通过自主以及教师的引导是先掌握本节课的重点知识，从而能够对课本中心思想有着充足了解，为后期的课堂学习提供有力帮助。而且合理的开展课堂预习能够转变学生的学习态度，避免初中生对课堂知识了解不够深入而失去学习语文的兴趣。同时能够转变学生的角色，将传统学生被动学习的状态转为主动，确保初中生在课前预习时可以掌握重点知识，而且能够积极回答教师所提出的问题，提高学生语文学习的质量。再加上部分学生在自主预习语文知识会遇到难以理解的问题，这样学生带着问题学习本节课知识能够更加集中注意力，减少溜号现象，充分发挥学生的主观能动性，提高语文课堂的整体教学效率[1]。
二、初中语文开展课前预习的主要方法
（一）教师的指导，为学生课前预习指引方向
在农村小学语文教学的过程中，虽然大部分学生都有课前预习的良好习惯，但由于学生对预习的方向与方法不够了解，进而导致预期的效果难以有效提升，而且错误的学习方法不仅无法提高学生的学习效率，还会耽误学生的时间导致农村小学生的基础水平无法得到有效提升，限制其能力。因此，农村初中语文教师需要注重指导，并合理的为学生指引预习方向，同时需要及时与农村学生家长沟通，希望能够在家长的帮助下监督学生预习，从而提高课前预习的效果，拉近城市与农村教育的差距。例如，在学习《观沧海》这节课时，为了能够事先引导学生掌握作者舒畅心中的情怀以及本节课重点知识，则需要事先让学生参考注释，并根据自身的理解能力对文章进行翻译，从而在课堂能够高效掌握本节课知识。除此之外，初中语文教师还可以不断拓展预习的方法，并直观的将其展现在学生面前，这样不仅能够调动学生预期的乐趣，同时能够让每一个农村学生都爱上学习，从而弥补其基础知识不够扎实的不足，提高语文课堂教学效率。
（二）设置课前预习内容与要求
教师作为课堂教学重要组成部分，无论是教学过程中还是课前预习内容的设计都需要得到教师的重视，确保在实际开展课前预习内容设计时都能够合理的安排，并提出相关要求，根据农村学生的个体差异安排不同程度的预习内容，这样能够避免预期难度较高而影响初中生的学习热情。除此之外，教师还需要不断拓展运行模式，避免同一种预习模式而影响学生的预习效果，甚至还会有部分学生对，同一种教学方法产生疲惫感，不利于提高预习效率。例如在学习《在山的那边》这节课时，文章看似条理单纯，但却有一定的波澜性，为了避免单一课前预习模式影响学生对本节课知识的了解，则需要不断转变预习模式，确保学生能够掌握在山的那边这节课重点知识，并掌握本节课的负面与侧面描写以及作者感官和情绪对山与海的描述，从而引导学生掌握作者的情感起落，同时明确作者的写作节奏，增强初中生的语文基础能力[2]。
（三）检查学生的预习情况
由于农村初中生还处于并没有完全成熟的青少年，甚至还会有部分学生自觉性不高，需要教师的引导与监督。因此，初中语文教师不仅需要注重课前预习的开展，同时需要在课前检查学生的预习情况，针对某个学生没有高效理解以及理解错误的现象，需要提出针对性意见，这样能够为学生日后的预习提供有力帮助，确保课前预习的开展能够有一个良好的开端。例如，在《夜雨寄北》这首古诗预习的过程中，教师需要根据为学生准备的预习方案进行检查，并让学生讲述自己對文章的了解情况以及文章的翻译现象，同时需要考查学生对注释的理解情况，从而能够掌握学生的预习效果，针对某个学生预习效果不佳，需要提出针对性意见，促使学生可以不断重视课前预习，并养成良好的预习习惯，提高课堂学习的效率，为农村初中生的未来发展奠定基础。
结束语：总而言之，在农村初中实际开展语文教学的过程中，由于部分农村初中生的语文基础水平相对较差，在课堂学习语文知识难以第一时间掌握，而且还会出现跟不上教师讲课节奏的现象，为了能够避免农村教育与城市教育差距过大，初中语文教师需要注重课前预习工作，帮助学生事先掌握课本重点与难点，从而能够提高初中语文教学质量，促使初中生更加掌握文本内容。而且，初中语文教师还需要根据实际情况合理的运用新型教学模式，拓展预习方案，调动学生学习语文的热情。
参考文献
[1]孟平军. 初中语文阅读教学的有效性策略思考[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（12）：58.
[2]韩秀平. 谈初中教学如何培养学生良好的语文学习习惯[J]. 才智，2018（25）：104.