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摘 要：学生在作文之前也要有一条清晰的思路才能写出好的文章，鉴于此，将“说”与作文联系起来；需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言；细心观察身边的事物，并进行思考和记录，这样学生就可以获得比较真实而且细致的第一手写作资料；让更多的学生都得到表扬和鼓励，增强习作的自信心，慢慢培养起学生写作的兴趣，并使学生爱上习作。
关键词：小学语文；写作兴趣；教学策略
心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”2011版语文课程标准也明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿写作的过程。因此，要重视学生写作兴趣的培养。如何培养小学生语文的写作兴趣呢？我结合教学中的实践与学生实际，提出如下几点以供参考。
一、理清说话的思路
“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一、二段话。例如：把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受，在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会观察。说话是人们在社会交际中的必要手段，在说话的过程中必须有一条清晰的思路才行。学生在作文之前也要有一条清晰的思路才能写出好的文章，鉴于此，将“说”与作文联系起来。例如：在教学三年级语文园地一的习作时，习作要求中就明确提出“写好后要读给爸爸妈妈听”，我采用了先把要写的作文“说”给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈听明白后在协同修改；利用课前5分钟让学生通过“说”的形式将自己所见所闻讲给同学们听，这样既能丰富课余知识又能锻炼语言交际能力。写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效提高写作兴趣。
二、提高语言的储备
常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果学生平时没有注意积累优美的词句，就会造成词汇量少，语言贫乏，等到写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言。一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以激发学生的思绪，成为作文的“源泉”。有了这样的“源泉”，頭脑中杂乱无章的生活“场景”突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然变得光芒四射，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。但这些都需学生在日常生活中通过“记”的方法来获取，把生活中的点点滴滴记在脑海里、记在笔记上，无论词句的多少，只要“记”了就会有所收获。让学生时时“记”、处处“记”，在“记”中找到生活的快乐、探索生活的奥秘。只要坚持下来，经过长期慢慢的积累和内化，这样学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善，孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了，也就会“文思如泉涌”、“妙笔生花”，兴致盎然。
三、积累写作的素材
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流不停”，他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。认识事物是小学生写好作文的基础，学生只有留心身边所发生的一切，细心观察身边的事物，并进行思考和记录，这样学生就可以获得比较真实而且细致的第一手写作资料，在写文章时才有内容可写，写出的文章也才能真实、生动和感人。因此，教师要根据每次习作和练笔的要求有目的地组织学生开展活动，让学生在活动中积累写作素材。例如：有一次，我让学生写《早晨》先有意识不把学生带入自然，坐在教室里写，学生大写不出个名堂来，大多是早晨的景色是迷人的，怎样的迷人就写不出来了。然后，我把学生带到田野，带到山坡，观察秋分时节的早晨，从东方天空颜色变化，鱼肚白变为紫灰色，变红，红霞满天再到红日冉冉升起。这样通过观察学生再写，就比前次具体，生动得多了。有个同学观察很仔细，他写有这样一句话：“向东方看去，只见东方的天空露出鱼肚白，周围的白云先由黑色变为紫灰色，又慢慢地变红了，红霞越来越艳丽，万物也渐渐地被这红色的云霞笼罩着，像是穿上一套崭新的衣裳。”所以，我认为要使学生作文轻松自如，必须有意识让学生积累素材。因此，引导学生在生活中多观察身边的事物，发现事物之间的细微变化，找出他们的规律，辨别他们之间的差异和相同之处，增强对事物的认识，积累更多的知识，使观察成为作文时的重要来源。
四、体验成功的喜悦
调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写。因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。我觉得评改一篇作文时，首要任务是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬的激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情，对优秀作文尽量打高分，甚至打满分，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。在每次评改完习作后，教师都要从习作中选出几篇佳作，在每周的读书交流会上当做范文，与其他同学一起交流，教师并对佳作进行讲解分析，讲讲文章为什么写得好，好在哪里。还要注意在每次范读佳作是都要尽量增换新学生的文章，逐步扩大表扬面，让更多的学生都得到表扬和鼓励，增强习作的自信心，慢慢培养起学生写作的兴趣，并使学生爱上习作。
总之，作文教学的关键在于激发学生的写作兴趣，兴趣是打开写作道路的第一步，兴趣是儿童获取知识的重要推动力。小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]金明玉.小学生作文技巧详解[M].吉林大学出版社，2013-12.
作者简介：张焕霞，陇西县文峰镇文峰小学。
关键词：小学语文；写作兴趣；教学策略
心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”2011版语文课程标准也明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿写作的过程。因此，要重视学生写作兴趣的培养。如何培养小学生语文的写作兴趣呢？我结合教学中的实践与学生实际，提出如下几点以供参考。
一、理清说话的思路
“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一、二段话。例如：把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受，在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会观察。说话是人们在社会交际中的必要手段，在说话的过程中必须有一条清晰的思路才行。学生在作文之前也要有一条清晰的思路才能写出好的文章，鉴于此，将“说”与作文联系起来。例如：在教学三年级语文园地一的习作时，习作要求中就明确提出“写好后要读给爸爸妈妈听”，我采用了先把要写的作文“说”给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈听明白后在协同修改；利用课前5分钟让学生通过“说”的形式将自己所见所闻讲给同学们听，这样既能丰富课余知识又能锻炼语言交际能力。写是积累，说是提高，只有说与写结合，才能有效提高写作兴趣。
二、提高语言的储备
常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果学生平时没有注意积累优美的词句，就会造成词汇量少，语言贫乏，等到写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言。一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以激发学生的思绪，成为作文的“源泉”。有了这样的“源泉”，頭脑中杂乱无章的生活“场景”突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然变得光芒四射，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。但这些都需学生在日常生活中通过“记”的方法来获取，把生活中的点点滴滴记在脑海里、记在笔记上，无论词句的多少，只要“记”了就会有所收获。让学生时时“记”、处处“记”，在“记”中找到生活的快乐、探索生活的奥秘。只要坚持下来，经过长期慢慢的积累和内化，这样学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善，孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了，也就会“文思如泉涌”、“妙笔生花”，兴致盎然。
三、积累写作的素材
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流不停”，他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。认识事物是小学生写好作文的基础，学生只有留心身边所发生的一切，细心观察身边的事物，并进行思考和记录，这样学生就可以获得比较真实而且细致的第一手写作资料，在写文章时才有内容可写，写出的文章也才能真实、生动和感人。因此，教师要根据每次习作和练笔的要求有目的地组织学生开展活动，让学生在活动中积累写作素材。例如：有一次，我让学生写《早晨》先有意识不把学生带入自然，坐在教室里写，学生大写不出个名堂来，大多是早晨的景色是迷人的，怎样的迷人就写不出来了。然后，我把学生带到田野，带到山坡，观察秋分时节的早晨，从东方天空颜色变化，鱼肚白变为紫灰色，变红，红霞满天再到红日冉冉升起。这样通过观察学生再写，就比前次具体，生动得多了。有个同学观察很仔细，他写有这样一句话：“向东方看去，只见东方的天空露出鱼肚白，周围的白云先由黑色变为紫灰色，又慢慢地变红了，红霞越来越艳丽，万物也渐渐地被这红色的云霞笼罩着，像是穿上一套崭新的衣裳。”所以，我认为要使学生作文轻松自如，必须有意识让学生积累素材。因此，引导学生在生活中多观察身边的事物，发现事物之间的细微变化，找出他们的规律，辨别他们之间的差异和相同之处，增强对事物的认识，积累更多的知识，使观察成为作文时的重要来源。
四、体验成功的喜悦
调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，这时，他的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写。因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热情，真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。我觉得评改一篇作文时，首要任务是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬的激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情，对优秀作文尽量打高分，甚至打满分，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。在每次评改完习作后，教师都要从习作中选出几篇佳作，在每周的读书交流会上当做范文，与其他同学一起交流，教师并对佳作进行讲解分析，讲讲文章为什么写得好，好在哪里。还要注意在每次范读佳作是都要尽量增换新学生的文章，逐步扩大表扬面，让更多的学生都得到表扬和鼓励，增强习作的自信心，慢慢培养起学生写作的兴趣，并使学生爱上习作。
总之，作文教学的关键在于激发学生的写作兴趣，兴趣是打开写作道路的第一步，兴趣是儿童获取知识的重要推动力。小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]金明玉.小学生作文技巧详解[M].吉林大学出版社，2013-12.
作者简介：张焕霞，陇西县文峰镇文峰小学。