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当前经济形势下，以“大力发展职业教育，服务地方经济建设”为背景，开展产教融合、校企合作等新的人才培养模式已成为众多职业学校不断探索的问题。本文结合当前的经济环境情况，针对目前比较敏感的学生就业、校企合作、产教结合方面的问题，对我校目前在此领域发展历程进行了介绍，分析了各自模式存在的利弊。文章最后对我校在校企合作、产教合作方面取得的成效和存在的不足进行了总结，并对未来的发展方向进行了展望。
（一）“2+1”模式
一开始我们单一实行大多中职院校的“2+1”模式，两年在校学习理论知识，第三年去企业顶岗实习。学生在校学习时感觉理论知识枯燥乏味，仅有的一些实训也单调重复，顶岗实习时也只是一些长时间的体力活，接触不到技术。学生大多感覺三年的学习没有显著成效。
（二）“学工交替”模式
学校在寒暑假期间安排学生到企业顶岗实习，并安排一个老师负责学生的所有事宜。学生对于长时间劳累、单调重复的工作表现得极为没有耐心和毅力，少数擅自离岗。老师是巡回式松散型管理，多是关注学生的安全，并不教学生学习技术。
（三）设立奖学金
企业在学校设立以企业名称命名的奖学金，该奖学金只奖励与企业同专业的学生。每年根据学生在校的成绩及表现对最后所得综合学分高的予以奖励，获奖者可以直接进厂实习与就业。但学生也只能到第三年才能进厂实践学习，效果有限。
（四）“订单式”培养
学校与企业签订人才培养协议，按照企业的人才需求培养学生，学生全部到该企业就业。在此过程中，我们发现企业较少参与教学，学习场地也只是学校，不能真正地做到产教结合。
针对当前中职学生就业的大好形势，我校在原有的一些校企合作协议模式的基础上积极创新，采取了一些新的改进举措：
（一）拓宽合作范围
在教授专业技术知识的同时融入各个企业特有的企业文化，定期将企业领导请进校或者学生进入企业，让学生了解企业的发展历史、企业制度、未来发展规划等，对对口与非对口工作的企业都有所了解，这样能够更好的培养学生对自身职业生涯规划的能力，加深学生对委托培养企业的感情，更好地提高学习积极性。学校不定期地了解合作企业对培养人才技术方面的新意见，与企业及时对接，为企业提供合适的人才保障。
（二）加强学生文化素养的培养
为适应企业对员工素质越来越高的要求，在文化课中增加传统文化的学习，提高了学生的文化素养。让学生进厂观看员工的工作环境及礼仪，平日加强礼仪训练。在学校平日教学中让学生树立“在母校时我以学校为荣，走出去要让母校以我为荣”的荣辱观思想，每学期都将一些企业认可的学生请回来，为在校学生教授职业生涯的成功经验，使学生真正感受到“母校以我为荣”，促进学生充分发挥自己的主观能动性，去努力实现自己的价值。
（三）延长合作时效
在和企业合作中，不以协议规定的合作时限为结束，和企业签订员工培养的长期计划。在经济发展的新形势下，技术创新才是企业发展的生命力，企业对员工的职业技能的要求越来越高，我们的学生进入企业工作只是他们学习生涯的开始，企业也越来越注重对员工的长期技能培养。我校针对这样的市场需求，对每届毕业生采取长期的就业指导，以及技能培养优惠，鼓励毕业生根据自身的发展需要定期回母校继续学习，以适应不断提高的技能水平要求。在回校学习过程中，多组织其与在校学生的交流活动，让未就业的学生提前感受工作的挑战与要求。
（四）加强双师型教师队伍建设[1]，老师下厂实践
提升学生的技能素养等能力，师资起着决定性的作用。我校加强理论实践一体化老师的选拔和培养。无论是基础课老师还是专业课老师，学校都安排和鼓励老师下厂实践学习，真正地到实际生产岗位上工作，熟悉企业文化和运行，与企业技术员一起合作调研，也为企业的技术研究注入新的血液。
（一）培养企业所需的技能型人才，促进了就业
通过校企合作，产教结合，按照企业需求，培养了具有真才实干的学生人才。同一味的校内学习相比，学生的学习效果改进了很多，积极性主动性都被调动起来，分析问题、解决问题能力大大提高，就业率和满意度增高。
（二）培养了学生的团队协作精神
在实际生产过程中学生共同解决生产问题，学习生产技术，无形中锻炼了协作能力，也促进了理论知识的学习。
（三）加强了学校师资队伍建设
校企合作，扩充了学校师资队伍，企业师傅也成为了优秀的教师，同时也提高了本校老师的实际生产业务能力。
（一）缺乏激励机制
在校企合作中，我们发现有的老师和企业师傅在教学生过程中有些懈怠，如何提高他们的积极性，也是一个亟待解决的问题。
（二）缺乏企业、教师、学生学习交流的信息网络平台[2]
如果建立一个信息网络平台，可以聚集优质的教育教学资源，如名师讲学、开放优质课程、人文素质课程、职业技能点评、仿真实训资源等，学生可以自主学习交流，向学校老师、企业师傅反应学习问题，老师、企业技术员也可以为学生答疑。
（三）部分专业没有有效开展校企合作、产教结合
部分专业如文科专业，包括市场营销等都可以较好开展校企合作、产教结合，让学生融进企业，接触销售市场。我校有待加快这些专业的校企合作进度。
（四）开展与本县的企业合作有限
我校专业类别多，而校企合作开展的有限，可以与本县各行各业联系，努力开展可以实行的校企合作模式，给学生带来更多的实践机会，实现本地就业。
开展校企合作、产教结合可以实现学校、学生、企业三方共赢，也是一个长期的过程，其各种模式的利弊需要在实践中进行检验，需要改进的地方也很多。作为中等职业学校的任职人员，在做好自我教学的同时，参与到这种模式创新的探索中将是我们工作的一个重要组成部分，且在这条道路上的探索将会是一个永无止境的过程。
一、我校产教结合、校企合作模式之变革
（一）“2+1”模式
一开始我们单一实行大多中职院校的“2+1”模式，两年在校学习理论知识，第三年去企业顶岗实习。学生在校学习时感觉理论知识枯燥乏味，仅有的一些实训也单调重复，顶岗实习时也只是一些长时间的体力活，接触不到技术。学生大多感覺三年的学习没有显著成效。
（二）“学工交替”模式
学校在寒暑假期间安排学生到企业顶岗实习，并安排一个老师负责学生的所有事宜。学生对于长时间劳累、单调重复的工作表现得极为没有耐心和毅力，少数擅自离岗。老师是巡回式松散型管理，多是关注学生的安全，并不教学生学习技术。
（三）设立奖学金
企业在学校设立以企业名称命名的奖学金，该奖学金只奖励与企业同专业的学生。每年根据学生在校的成绩及表现对最后所得综合学分高的予以奖励，获奖者可以直接进厂实习与就业。但学生也只能到第三年才能进厂实践学习，效果有限。
（四）“订单式”培养
学校与企业签订人才培养协议，按照企业的人才需求培养学生，学生全部到该企业就业。在此过程中，我们发现企业较少参与教学，学习场地也只是学校，不能真正地做到产教结合。
二、校企合作、产教结合之改进举措
针对当前中职学生就业的大好形势，我校在原有的一些校企合作协议模式的基础上积极创新，采取了一些新的改进举措：
（一）拓宽合作范围
在教授专业技术知识的同时融入各个企业特有的企业文化，定期将企业领导请进校或者学生进入企业，让学生了解企业的发展历史、企业制度、未来发展规划等，对对口与非对口工作的企业都有所了解，这样能够更好的培养学生对自身职业生涯规划的能力，加深学生对委托培养企业的感情，更好地提高学习积极性。学校不定期地了解合作企业对培养人才技术方面的新意见，与企业及时对接，为企业提供合适的人才保障。
（二）加强学生文化素养的培养
为适应企业对员工素质越来越高的要求，在文化课中增加传统文化的学习，提高了学生的文化素养。让学生进厂观看员工的工作环境及礼仪，平日加强礼仪训练。在学校平日教学中让学生树立“在母校时我以学校为荣，走出去要让母校以我为荣”的荣辱观思想，每学期都将一些企业认可的学生请回来，为在校学生教授职业生涯的成功经验，使学生真正感受到“母校以我为荣”，促进学生充分发挥自己的主观能动性，去努力实现自己的价值。
（三）延长合作时效
在和企业合作中，不以协议规定的合作时限为结束，和企业签订员工培养的长期计划。在经济发展的新形势下，技术创新才是企业发展的生命力，企业对员工的职业技能的要求越来越高，我们的学生进入企业工作只是他们学习生涯的开始，企业也越来越注重对员工的长期技能培养。我校针对这样的市场需求，对每届毕业生采取长期的就业指导，以及技能培养优惠，鼓励毕业生根据自身的发展需要定期回母校继续学习，以适应不断提高的技能水平要求。在回校学习过程中，多组织其与在校学生的交流活动，让未就业的学生提前感受工作的挑战与要求。
（四）加强双师型教师队伍建设[1]，老师下厂实践
提升学生的技能素养等能力，师资起着决定性的作用。我校加强理论实践一体化老师的选拔和培养。无论是基础课老师还是专业课老师，学校都安排和鼓励老师下厂实践学习，真正地到实际生产岗位上工作，熟悉企业文化和运行，与企业技术员一起合作调研，也为企业的技术研究注入新的血液。
三、我校在校企合作、产教结合方面探索中取得的初步成效
（一）培养企业所需的技能型人才，促进了就业
通过校企合作，产教结合，按照企业需求，培养了具有真才实干的学生人才。同一味的校内学习相比，学生的学习效果改进了很多，积极性主动性都被调动起来，分析问题、解决问题能力大大提高，就业率和满意度增高。
（二）培养了学生的团队协作精神
在实际生产过程中学生共同解决生产问题，学习生产技术，无形中锻炼了协作能力，也促进了理论知识的学习。
（三）加强了学校师资队伍建设
校企合作，扩充了学校师资队伍，企业师傅也成为了优秀的教师，同时也提高了本校老师的实际生产业务能力。
四、我校校企合作、产教结合方面存在的不足
（一）缺乏激励机制
在校企合作中，我们发现有的老师和企业师傅在教学生过程中有些懈怠，如何提高他们的积极性，也是一个亟待解决的问题。
（二）缺乏企业、教师、学生学习交流的信息网络平台[2]
如果建立一个信息网络平台，可以聚集优质的教育教学资源，如名师讲学、开放优质课程、人文素质课程、职业技能点评、仿真实训资源等，学生可以自主学习交流，向学校老师、企业师傅反应学习问题，老师、企业技术员也可以为学生答疑。
（三）部分专业没有有效开展校企合作、产教结合
部分专业如文科专业，包括市场营销等都可以较好开展校企合作、产教结合，让学生融进企业，接触销售市场。我校有待加快这些专业的校企合作进度。
（四）开展与本县的企业合作有限
我校专业类别多，而校企合作开展的有限，可以与本县各行各业联系，努力开展可以实行的校企合作模式，给学生带来更多的实践机会，实现本地就业。
开展校企合作、产教结合可以实现学校、学生、企业三方共赢，也是一个长期的过程，其各种模式的利弊需要在实践中进行检验，需要改进的地方也很多。作为中等职业学校的任职人员，在做好自我教学的同时，参与到这种模式创新的探索中将是我们工作的一个重要组成部分，且在这条道路上的探索将会是一个永无止境的过程。