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摘要：近年来，随着国家整体实力的增强，我国对可持续发展的概念变得越来越重要，国家的发展逐渐走向现代化和技术。绿色化学的概念是提倡使用非染色及毒性化学原料以及一系列的化学试验及生产活动。本文就高中化学教育如何渗透绿色化学的概念，为化学教育开辟一条全新的教学道路进行了探讨。
关键词：高中教学 ;绿色化学 ;理念渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-117
由于化学产业的发展过太快速，也会出现许多负面影响，化学生产和“废弃物”、气候变化、水质污染、危害等生存环境产生很大影响，但绿色化学反应的概念是非常重要的，要将可持续发展的概念深入到高中化学课堂教学中，也能有效调动学生学习积极主动性。
1 高中化学渗透绿色化学理念目的
传统的化学教学与绿色化学的概念无关。很多老师对绿色化学的概念并没有太多的知识，学生们对绿色化学也知之甚少。化学涉及到结构、性质、组成结构等很多方面，但从环境角度看待化学工业所造成的污染问题却很少。气候当前的变暖和臭氧层空洞在很多情况下是这些污染的一部分。绿色化学的概念是沿袭了高中化学教育的传统模式，并且要以绿色化学的概念渗透到学生的环境保护知识中去学习。绿色化学反应的目标是尽量减少有害化学物质的生产，并达到可持续的环境发展。
2 高中化学渗透绿色化学理念存在的问题
2.1认知不深刻
目前高中教育的化学教材很少涉及绿色化学的这一概念，课程中并没有涉及到这方面的内容。考试教学这个概念的影响使化学教师在课程中对化学知识和实验教学产生了浓厚的兴趣。
2.2课程建设不完善
教学活动持续发展，师资力量水平得到提升，学生的意识更加清晰，更加注重发展学生的主动性和创造性。在高中教化学的从实用的角度，学生们有关化学实验的其他化学成分和化学比率不认识，这在进行化学实验的时候化学物质造成的浪费，这是绿色化学的创意违背了学生的绿色化学理念的形成。
2.3化学实验安全意识较弱
受人力因素的影响，实验的详细的不良化学反应，或者学生实验事故操作过程中，对应的是有毒的化学物质，这种化学物质直接排放未经处理就会对环境产生负面影响，教师或学生的个人安全也带来了负面影响。换句话说，如果老师没有正确的处理二手化学制品的方法，他们就处理不了大量的废弃物。
3 高中化学渗透绿色化学理念
3.1在课堂教学渗透绿色化学理念
为了贯通绿色化学的概念，让课堂作为选择的场所，根据教学的主要内容，有必要整合恰当的绿色化学的概念。事实上，高中化学教育教材覆蓋了大量的可持续内容，受传统教育思维的影响，教师们没有考虑到这部分内容。绿色化学理念的渗透。课堂教育应该与生活紧密相连，因为它可以作为绿色化学的手段来使用。下课后的任务可以根据绿色化学进行选择，如：“化学实验残留物的处理方法”。等。
3.2在实验中渗透绿色化学理念
在高中的化学知识大多来自实验，除了课堂上的基本绿色化学理论教导外，化学实验也必须用于渗透绿色化学知识。化学实验是经常发生的针对污染物的，教师要进行无毒无害的化学实验，帮助学生意识到环境保护，要让学生尽量减少或消除污染物。在高中学校的化学实验中，会产生许多残留的金属物质，如铜、铁、铝、液体煤油等，这些物质未经正确处理，不仅给环境带来安全隐患，还会破坏环境。
3.3备课阶段融入绿色化学理念
绿色化学反应的概念渗透到上游中等教育;准备阶段在辅导教师银绿色化学反应的渗透、绿色化学反应的教育、早期教育项目的适应，适应教育的内容的绿色化学反应，开发绿色化学反应的概念，有必要考虑的想办法。比如“氯碱剂”实验，这是一种产生残留性有害物质的化学实验，学生在课前学习废物的处理方法，在进入下一阶段课程之前，老师就需要对实验废物的处理方法进行讲解。而且化学实验中的残渣部分在处理后还可以再利用。能够长期培养绿色化学反应的意识，并在进行化学实验的时候，处理实验残余，形成对资源循环的意识，达到高中时期的绿色化学反应概念。
3.4利用习题课、渗透绿色化学思想
习题课程是加深基础、拓展知识的必要环节，有效帮助学生了解自身的知识结构。在这个阶段，我们自然资源的过度剥削和过剩有关排放面临着许多不良行动，结果，环境污染和生态系统的平衡正在成为全球性的问题，所有人在环境保护方面承担的义务和责任，高中学校为了跟上社会的进化，有必要在化学教育中引进‘绿色化学反应’的概念。
结束语
目前，社会的工业发展需要化学，因此引入高中化学所含的化学的概念是必要的要，对学生的影响也是非常深远，但是化学污染问题也越来越严重，严重影响到人民群众的日常生活和工作。对此，在今后高中化学老师实际教学的过程中，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断引入绿色化学理念，防止在后期出现化学污染较多的情况。
参考文献
[1]李世玉 . 高中化学实验教学中绿色化学实验设计分析[J]. 文理导航·教育研究与实践 ，2020（1）：229.
[2]刘琦琦 . 绿色化学 ： 高中化学教学中的开展策略 [J]. 新课程·下旬 ，2019（12）：144.
[3]糜兰 . 高中化学氯气相关实验的绿色化改进 [J].教育研究与评论 （ 中学教育教学版 ），2020（1）：86-88.
关键词：高中教学 ;绿色化学 ;理念渗透
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-117
由于化学产业的发展过太快速，也会出现许多负面影响，化学生产和“废弃物”、气候变化、水质污染、危害等生存环境产生很大影响，但绿色化学反应的概念是非常重要的，要将可持续发展的概念深入到高中化学课堂教学中，也能有效调动学生学习积极主动性。
1 高中化学渗透绿色化学理念目的
传统的化学教学与绿色化学的概念无关。很多老师对绿色化学的概念并没有太多的知识，学生们对绿色化学也知之甚少。化学涉及到结构、性质、组成结构等很多方面，但从环境角度看待化学工业所造成的污染问题却很少。气候当前的变暖和臭氧层空洞在很多情况下是这些污染的一部分。绿色化学的概念是沿袭了高中化学教育的传统模式，并且要以绿色化学的概念渗透到学生的环境保护知识中去学习。绿色化学反应的目标是尽量减少有害化学物质的生产，并达到可持续的环境发展。
2 高中化学渗透绿色化学理念存在的问题
2.1认知不深刻
目前高中教育的化学教材很少涉及绿色化学的这一概念，课程中并没有涉及到这方面的内容。考试教学这个概念的影响使化学教师在课程中对化学知识和实验教学产生了浓厚的兴趣。
2.2课程建设不完善
教学活动持续发展，师资力量水平得到提升，学生的意识更加清晰，更加注重发展学生的主动性和创造性。在高中教化学的从实用的角度，学生们有关化学实验的其他化学成分和化学比率不认识，这在进行化学实验的时候化学物质造成的浪费，这是绿色化学的创意违背了学生的绿色化学理念的形成。
2.3化学实验安全意识较弱
受人力因素的影响，实验的详细的不良化学反应，或者学生实验事故操作过程中，对应的是有毒的化学物质，这种化学物质直接排放未经处理就会对环境产生负面影响，教师或学生的个人安全也带来了负面影响。换句话说，如果老师没有正确的处理二手化学制品的方法，他们就处理不了大量的废弃物。
3 高中化学渗透绿色化学理念
3.1在课堂教学渗透绿色化学理念
为了贯通绿色化学的概念，让课堂作为选择的场所，根据教学的主要内容，有必要整合恰当的绿色化学的概念。事实上，高中化学教育教材覆蓋了大量的可持续内容，受传统教育思维的影响，教师们没有考虑到这部分内容。绿色化学理念的渗透。课堂教育应该与生活紧密相连，因为它可以作为绿色化学的手段来使用。下课后的任务可以根据绿色化学进行选择，如：“化学实验残留物的处理方法”。等。
3.2在实验中渗透绿色化学理念
在高中的化学知识大多来自实验，除了课堂上的基本绿色化学理论教导外，化学实验也必须用于渗透绿色化学知识。化学实验是经常发生的针对污染物的，教师要进行无毒无害的化学实验，帮助学生意识到环境保护，要让学生尽量减少或消除污染物。在高中学校的化学实验中，会产生许多残留的金属物质，如铜、铁、铝、液体煤油等，这些物质未经正确处理，不仅给环境带来安全隐患，还会破坏环境。
3.3备课阶段融入绿色化学理念
绿色化学反应的概念渗透到上游中等教育;准备阶段在辅导教师银绿色化学反应的渗透、绿色化学反应的教育、早期教育项目的适应，适应教育的内容的绿色化学反应，开发绿色化学反应的概念，有必要考虑的想办法。比如“氯碱剂”实验，这是一种产生残留性有害物质的化学实验，学生在课前学习废物的处理方法，在进入下一阶段课程之前，老师就需要对实验废物的处理方法进行讲解。而且化学实验中的残渣部分在处理后还可以再利用。能够长期培养绿色化学反应的意识，并在进行化学实验的时候，处理实验残余，形成对资源循环的意识，达到高中时期的绿色化学反应概念。
3.4利用习题课、渗透绿色化学思想
习题课程是加深基础、拓展知识的必要环节，有效帮助学生了解自身的知识结构。在这个阶段，我们自然资源的过度剥削和过剩有关排放面临着许多不良行动，结果，环境污染和生态系统的平衡正在成为全球性的问题，所有人在环境保护方面承担的义务和责任，高中学校为了跟上社会的进化，有必要在化学教育中引进‘绿色化学反应’的概念。
结束语
目前，社会的工业发展需要化学，因此引入高中化学所含的化学的概念是必要的要，对学生的影响也是非常深远，但是化学污染问题也越来越严重，严重影响到人民群众的日常生活和工作。对此，在今后高中化学老师实际教学的过程中，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断引入绿色化学理念，防止在后期出现化学污染较多的情况。
参考文献
[1]李世玉 . 高中化学实验教学中绿色化学实验设计分析[J]. 文理导航·教育研究与实践 ，2020（1）：229.
[2]刘琦琦 . 绿色化学 ： 高中化学教学中的开展策略 [J]. 新课程·下旬 ，2019（12）：144.
[3]糜兰 . 高中化学氯气相关实验的绿色化改进 [J].教育研究与评论 （ 中学教育教学版 ），2020（1）：86-88.