新一轮教学改革的全面展开和信息技术的深入应用，催化了课堂教学模式的变革，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
　　
　　1　多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
　　
　　计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感。立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用上把握不定。我们在设计这个课件时，采用动画显示直线，射线和线段。例如，可以使线段自左飞人，然后按动画叠放次序播敢，射线是线段基础上一端无限延长，及把线段两端延长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系。加深了对“线”的特征的掌握。既激发学生兴趣。同时也大大加快理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿的去学习数学
　　
　　2　有效创设情境，激发求知欲
　　
　　情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。例如：在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案，如等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点。有助于提高和巩同学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
　　
　　3　亲身体验知识再发现的过程
　　
　　学生可以利用自己所掌握的信息技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身体验知识再发现的过程。数学软件“几何面板”和“z z教育平台”的深入开发和广泛使用，使这种课型越来越受到教师和学生的欢迎。例如，在学习“探索勾股定理”时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，很受学生的欢迎。
　　总之，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。