上课之前,我像往常一样很早就来到了教室,却发现一向活泼、话多的陈同学,没有像往常一样马上迎过来与我打招呼,而是两眼发直地看着前方,似乎很不高兴。我一边与其他同学打招呼一边径直向他走去。走到他面前,我低下头关心地问他:“怎么了?为什么不高兴?”但他似乎没有看到我,也没有听到我的问话。在接下来上课的过程中,他的状态也没有丝毫改变。下课了,因为赶着去开会,我就走了。我认为,学生偶尔情绪低落也没什么,过几天自然就会好了,也就没把这件事太放在心上。
　　很快又到了再次上课的时间。那天,因为手头有一件需要紧急处理的事情,我没能像往常一样提前到教室。上课铃响了,我站在讲台上习惯性地扫视每一个学生。当目光落到陈同学身上时,我发现他的状态和上次上课时一样。我想,我今天必须要和他聊一聊。下课了,我走到他身旁,说:“放学后到我办公室来一下。”
　　可是,放学后他并没有来找我。我到班里找他,同学说他已经走了。我向其他同学询问他的情绪不佳的原因,他们说:“不知道,这些天他一直都这样,无精打采的,谁也不理。”
　　第二天,我很早就将手里的工作处理完毕,放学之前就来到教室门口,陈同学一出来,我就直接将他带到我的办公室。到办公室后,我让他坐下,为他倒了一杯水,关切地询问他:“怎么了?为什么不高兴?”他似乎没听见我说的话,没有任何反应。我又问:“遇到什么问题了,能告诉老师吗?看我能不能帮助你?”他仍然没有反应。“你不信任老师?”他摇摇头。“那你为什么不告诉我,发生了什么事?”他还是没有回答。过了一会儿,我又问他:“能告诉老师是什么事让你这样不开心吗?你这样老师很担心你”。也许是最后一句话起了作用,我的话音落下后一会儿,我就看见他的眼睛里噙满了泪水。之后,他终于忍不住哭了起来。哭过后,他哽咽着对我说出了事情的原委——他的父母离婚了。找到了问题的根源,后面的问题也就好办多了。待他的情绪稍微平静后,我对他进行了开导,让他明白自己已经长大了,必须要勇敢地正视现实,千万不要因此陷入痛苦之中不能自拔,影响学习。要尽快从痛苦中走出来,更要珍惜现在的学习机会,发奋学习,努力提高自己的本领,争取早日独立等等。我们谈了很长时间,直到他的脸上露出了久违的微笑。
　　此后的一段时间内,我几乎每天都到教室去转一圈,或走近他对他说句话,或从远处看看他。通过观察,我发现他的情绪一天天好转。我为他悬着的一颗心渐渐放下了。
　　如果本身不是教师,也许会觉得我这样做是多此一举。但是,我相信,任何一位教师,或者当过教师的人都会理解我的做法。因为,我们都知道,教育学生不仅仅是班主任的事,而是所有任课教师的事。任课教师可发挥自己的优势,或结合所教学科的特点对他们进行教育,或利用科任教师更容易与学生接近的特点,多接触学生,了解他们的所思所想,走进他们的内心世界,满腔热情地帮助他们。不论我们是哪一学科的教师,我们都会时刻牢记,教书和育人都是我们的职责。