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近几年，经济的飞速发展，国家惠农政策的出台，农村经济得到迅速发展。农民进城，往日还算人口集中的山村，现在只剩下寥寥无几的几户人家，村组学校逐步撤并，就连完小的学生也急剧下降，20人以内的班级越来越多，这些小班的自然形成，给我们广大的农村教师提供了一个挑战契机，切实关注学生的发展，给家长一份满意的答卷。前提是正确认识小班化的优势，经过与其他教师的交流和研究，总结教学经验，做以简要分析。
一、优于教师可更好地实施因材施教
因材施教是小班化教学的核心， 实施小班化教学中，每个学生有更多的机会处于活动之中，均衡得到教师的关怀与指导，缩短了师生心理与空间的距离。“罗森塔尔”的实验表明，在课堂教学中，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。在小班化教学中，教师能够关注班里的每位学生，每一位学生都有参与课堂活动的机会，师生间的交流增多，调动了学生的积极性，让学生在融洽的学习氛围中变得快乐而自信，对教师产生亲近感，这样班级纪律良好，学习、参与、思考都便于教师的统一调动。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
相比之下，大班由于学生人数较多，教师在很多情况下只能统一要求，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班化教学可以说教师关注了每一个学生，不留课堂“死角”。
二、优于学生可更好地展示个性
1.学生的自信心不断增强了
随着班级人数的减少，每个孩子都有了锻炼的机会。在教学中，每位学生经常会有上台表演的机会。如语文课上演情景剧《动物园里的招聘会》，我让学生先自己在座位上练习，然后再指名到台上表演。因为人数少，所以平时比较内向的学生也有了上台锻炼的机会。如我们班上的何潤博同学，由于父母长期外出务工不在身边，而他性格又比较内向，也不善言辞。平时上课回答问题声音特小，下课总是默默地独自游戏，和同学很少交流。在这次情景剧表演课上，他起初不敢上台表演，可是我没有放过他，硬是鼓励他上台。在同学们的掌声中，他终于鼓起勇气走上了讲台。虽然他的声音还很小，话还没有说清楚，可是他能走上台来就已经成功了。在这种赶鸭子上架式的锻炼中，多数学生的胆子逐渐大了，自信心也增强了。
2.课堂互动的频率不断提高了
在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的，小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。同时，教师在课堂上给学生留有足够的主动研究、自主学习的时间。这样学生就能主动认识到本堂课学了哪些知识点，如何把握它们，前后知识有何联系等，也使得学生把学到的知识得到内化吸收，又提高了学生的自学能力。
3.每一位学生被关注的机会增多了
就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都能了如指掌。在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。而小班每节课都有发言的机会，通过小组合作学习，师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。教师增加了对孩子的关注度，大大提高孩子的自信心。
4.学生质疑问难的时间增多了
因为一直从事低年级教学，由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。多年来的教学实践告诉我，教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
由此可见，小班化教学的优势大大高于大班化教学。但要想大范围内实行小班化教学，首先，需要家长、教师更新育人观念，“小班化教育”不只是为了提高学生成绩，而更重要的是培养学生的全面素质，培养了学生的创新能力和良好习惯。
当然，在小班教学实践中，我感觉还是有很多问题存在，需要我们不断地研究，加以解决。如学生的自我中心主义很明显，张扬了学生的个性，有的学生就不知道虚心听取别人的意见。课堂上学生的倾听习惯还要多培养。
总之，我们只有多实践，多研究，才能发挥小班教学的整体优势，才能让我们的学生健康茁壮地成长。我们也有理由相信，随着社会和时代的进步，小班化教学将会在城市、农村普及。
一、优于教师可更好地实施因材施教
因材施教是小班化教学的核心， 实施小班化教学中，每个学生有更多的机会处于活动之中，均衡得到教师的关怀与指导，缩短了师生心理与空间的距离。“罗森塔尔”的实验表明，在课堂教学中，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。在小班化教学中，教师能够关注班里的每位学生，每一位学生都有参与课堂活动的机会，师生间的交流增多，调动了学生的积极性，让学生在融洽的学习氛围中变得快乐而自信，对教师产生亲近感，这样班级纪律良好，学习、参与、思考都便于教师的统一调动。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
相比之下，大班由于学生人数较多，教师在很多情况下只能统一要求，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班化教学可以说教师关注了每一个学生，不留课堂“死角”。
二、优于学生可更好地展示个性
1.学生的自信心不断增强了
随着班级人数的减少，每个孩子都有了锻炼的机会。在教学中，每位学生经常会有上台表演的机会。如语文课上演情景剧《动物园里的招聘会》，我让学生先自己在座位上练习，然后再指名到台上表演。因为人数少，所以平时比较内向的学生也有了上台锻炼的机会。如我们班上的何潤博同学，由于父母长期外出务工不在身边，而他性格又比较内向，也不善言辞。平时上课回答问题声音特小，下课总是默默地独自游戏，和同学很少交流。在这次情景剧表演课上，他起初不敢上台表演，可是我没有放过他，硬是鼓励他上台。在同学们的掌声中，他终于鼓起勇气走上了讲台。虽然他的声音还很小，话还没有说清楚，可是他能走上台来就已经成功了。在这种赶鸭子上架式的锻炼中，多数学生的胆子逐渐大了，自信心也增强了。
2.课堂互动的频率不断提高了
在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的，小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。同时，教师在课堂上给学生留有足够的主动研究、自主学习的时间。这样学生就能主动认识到本堂课学了哪些知识点，如何把握它们，前后知识有何联系等，也使得学生把学到的知识得到内化吸收，又提高了学生的自学能力。
3.每一位学生被关注的机会增多了
就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都能了如指掌。在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。而小班每节课都有发言的机会，通过小组合作学习，师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。教师增加了对孩子的关注度，大大提高孩子的自信心。
4.学生质疑问难的时间增多了
因为一直从事低年级教学，由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。多年来的教学实践告诉我，教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
由此可见，小班化教学的优势大大高于大班化教学。但要想大范围内实行小班化教学，首先，需要家长、教师更新育人观念，“小班化教育”不只是为了提高学生成绩，而更重要的是培养学生的全面素质，培养了学生的创新能力和良好习惯。
当然，在小班教学实践中，我感觉还是有很多问题存在，需要我们不断地研究，加以解决。如学生的自我中心主义很明显，张扬了学生的个性，有的学生就不知道虚心听取别人的意见。课堂上学生的倾听习惯还要多培养。
总之，我们只有多实践，多研究，才能发挥小班教学的整体优势，才能让我们的学生健康茁壮地成长。我们也有理由相信，随着社会和时代的进步，小班化教学将会在城市、农村普及。