【摘 要】
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在幼儿园的数学教学中,不少老师都有同感:老师越教越烦,孩子越学越厌。学了肖湘宁等同志研究的“幼儿园数学教育的活动教学法”(见本刊89年10期至90年8、9合刊),我认识到产生
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在幼儿园的数学教学中,不少老师都有同感:老师越教越烦,孩子越学越厌。学了肖湘宁等同志研究的“幼儿园数学教育的活动教学法”(见本刊89年10期至90年8、9合刊),我认识到产生“烦教厌学”的原因是原有的计算教学体系存在着一些弊端。首先是忽视因材施教,以班级统一授课的教学形式不能满足幼儿学习过程中的认识需要。幼儿来自不同的家庭
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