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教师队伍的建设是直接关系学校发展进程和水平的因素之一,是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。所以学校在教学管理上,应把教师队伍建设放在工作的重中之重。如何加强教师队伍建设,提升教育教学品味?我根据本校近几年的工作实践,谈一些体会和设想。
一、建立教师成长记录袋,促使教师自我发展
全员教师每人建立《教师成长记录袋》,记录袋内容:一是教师个人基本情况介绍和自我评定;二是达成目标体系,包括理论学习体系、专业技能体系、成果体系、评价体系(自我评价、教研组互评、学校评定);三是专业发展内容体系,包括计划、总结和达成目标过程中的学习内容、时间内容以及成果证明材料等。学校建立教师专业发展目标动态管理体系,包括目标级别(A、B、C、D、E、F6个级别)、目标指标、达成评定和晋升上一级目标指定条件。在成长记录中,教师把自己的教学计划、教学总结、教学随笔、教学论文、教学案例、文学小花絮等及时地记录下来。学校每学期组织一次教师成长纪录袋展示交流活动,促使教师进行资源共享,取长补短,共同提高。
二、以教师为本,加强校本培训,提高教师业务水平
我们从学校和教师的实际出发,通过校本培训来提高学校和教师自身的发展,提高教师的教育教学能力和教育科研能力,从而全面提高教育教学质量。学校组织教师积极参加上级培训部门组织的培训,并在每学期初都制定出校本培训计划方案,让教师有依托感。1.学校成立培训领导小组,在教学业务校长领导下,具体负责全校教师的业务培训,培训工作要做到有计划、有层次、有目标,形成以学科带头人、教学骨干为主体的教师培训队伍,评出合格教师、骨干教师、特色教师。2.学校分层提出要求和培训目标。合格教师主要培训新教师(由教导主任负责);骨干教师(市级)主要培训具有一定教学经验的中青年教师,学校定期组织他们学习教改理论和先进经验,重点指导他们研究教材教法,研究学情;特色教师主要培训各学科带头人和中青年骨干教师,让他们根据自己的实际,选择一个突破口,形成自己的教学风格和特色。3.加强全员培训的力度。根据教学的实际需要,学校领导按计划对全体教师进行培训,构建全员参与的培训体系。4.学校积极采取“走出去,请进来”,加强对教师的业务培训。5.实施“名师”工程。此外,要求教龄在五年以上的教师朝着“十个一”目标努力,即:树立一个好形象,练就一流基本功,精通一科教材大纲,掌握一套教育理论,具备一项特长,形成一种独特的教学风格,创出一流的好成绩,总结一套好经验,熟练使用一套电教设备,获得一流的教改成果。
三、加强教育科研工作,提高教师理论水平
学校强化了教育教学理论学习氛围,使教育教学理念学习常规化。我们的做法主要是:1.每学期初学校制定出教科研工作计划,并认真学习领会上级教研工作的要求和精神,切实把握教科研的方向和任务。2.加强有关现代教育理念与实践、人文社会科学及教科研信息等方面的宣传。3.每学期利用教研活动时间,组织全体教师专题学习教育教学理论,并在每周二教研组活动中进一步实践和讨论。4.每学期要求每位教师完成1万字的教育理论学习笔记。5.各教研组有计划、有系统地开展学科教学理论专题学习和讨论。6.每个教师人手一份教育刊物,骨干教师订阅《课改纵横》,学校也要统一订阅大量的教育教学报刊,以满足广大教师学习教育理论和获取教科研信息的要求,以此来增强教师的科研意识。7.每学期组织教师写教学随笔,每月一篇,并由主管领导进行检查评阅,每年组织一次学校的教学经验交流会,鼓励教师撰写教育教学论文,使教师共同提高。
四、加强教学常规管理,提高教师教学水平
1.加强对执行课程计划的管理。坚持依法执教,严格执行课程计划,按规定开齐、上足、教好各类学科,坚决做到学生、教师、教室、教导处的课表一致,严格按规定征订教辅书。由于我校实现了人本化的监控教学全过程,大大增强教师执行课程计划的法规意识及自觉行为。学校对教师在执行课程计划中出现的违纪现象应及时进行处理或教育,并与年终考核挂钩。
2.强化常规检查。每学期学校举行两次大型教学研讨活动,为了确保按时完成教学任务和教育教学质量的稳中有升,教导处进一步强化了常规检查,不仅对教师个人备课、集体备课、上课、批改作业、辅导、考试均提出了明确的要求,保证每堂课达到课标和教材规定的要求,而且经常深入课堂进行听课指导,定期检查教案,检查学生作业。
3.改进作业检查方法。加大平时作业的检查力度,负责教学的领导每月检查一次学生作业,教导处一学期统一抽查两次。学校还编制出台了三表,即:《学生家庭作业量调查表》、《学生作业抽查记录表》和《学生座谈记录表》,这样有利于提高学生的作业质量,
4.加强教学活动中的安全管理。认真贯彻执行学校安全责任制度,重视教学活动中学生人身安全管理。要求所有的教学活动,教师都必须做到有计划、有准备、人到岗、责任到位。杜绝教师随意串课、空堂及缺岗现象发生,做到学生在,教师就在。学校负责教学的领导多次抽查教师上课情况,认真做记录,如果发现问题,及时解决。
5.教师的专业化设岗,让每位教师找到自己的发展空间。我校严格按新课程要求规范课程管理,特别是在艺术类教学岗位设计中,都是专职的学科教师,学校多年来从不把过去所谓的“小三门”当成副科,各学科教师都在自己的天地里施展才华,我们有科学学科的带头人,也有音乐学科的市级骨干教师。
五、加强德育教育 ,提高教师的师德修养
1.营造教师专业水平提高的氛围,增强教师成长的责任感。学校通过“四抓”即:抓师表、抓师魂、抓师爱、抓师能活动,不断提升教师职业和人文素养。学校定期组织教师开展学习讨论,组织教师观看“师德启示录”学习全国优秀教师、十佳师德标兵马宪华的先进事迹,学习她为了大山深处的孩子献身教育的奉献精神。学校制定并完善了师德考评细则,在全体教师中逐步形成一种克服困难,竞争向上的良好氛围。
2.加强班主任工作,不断提高班主任的素质。学校建立了以校长为组长的德育工作領导小组,随时对教学工作进行指导;积极发挥年级组长作用,不断提高班主任自身素质;定期召开班主任会议,努力提高班主任的工作能力。班级教育在学校的统一领导下,以班会为主阵地,采取灵活多样的教育形式,并开展了系列教育活动。班级常规管理以落实学校各项管理制度为主要内容,有力地促进了学生良好行为习惯的养成。每学期坚持开好四会,即每周一次主题班会,每月一次年级组长、班主任会议,学期初召开一次家长会,并进一步强化认识、统一思想,形成良好的德育教育氛围。
3.以创建平安和谐的校园环境为契机,多渠道强化学生的养成教育。我们组织开展了一系列活动:组织学生在清明节开展大型的故事讲演比赛,使师生受到了深刻的爱国主义教育;五一、六一、十一组织开展大型的队会,同时还充分利用板报、校园广播等阵地进行宣传;组织全体党员和青年教师纷纷献出一份爱心,为贫困学生购买学习用书,在活动中,教师都能积极组织并参加,充分体现了教师的主人翁意识。
4.鼓励专任教师参与学校的管理。我们安排专任教师做好值周、管理班级学生的纪律和卫生工作。使人人都成为学校的主人,人人都参与或融入到学校管理的流程中去,并在体验中共同出谋划策,完善学校的规章制度。管理者与被管理者,育人与育人环境共创共生,形成管理的共同体,在这种共同体中,领导与教师间的平等、互助、和谐,增强了凝聚力,形成统一的价值观,以此培养教师的团队合作精神,共同完成育人的使命。学校上下做到了“人人都是德育工作者”,各课任教师充分发挥其学科优势,加强学科的德育渗透工作。学校营造“规范加情感”的管理文化,构建了“和谐进取”的人文环境,创造了学生与教师的“双通道”,实现了从“他律”到“自律”的转变。
一、建立教师成长记录袋,促使教师自我发展
全员教师每人建立《教师成长记录袋》,记录袋内容:一是教师个人基本情况介绍和自我评定;二是达成目标体系,包括理论学习体系、专业技能体系、成果体系、评价体系(自我评价、教研组互评、学校评定);三是专业发展内容体系,包括计划、总结和达成目标过程中的学习内容、时间内容以及成果证明材料等。学校建立教师专业发展目标动态管理体系,包括目标级别(A、B、C、D、E、F6个级别)、目标指标、达成评定和晋升上一级目标指定条件。在成长记录中,教师把自己的教学计划、教学总结、教学随笔、教学论文、教学案例、文学小花絮等及时地记录下来。学校每学期组织一次教师成长纪录袋展示交流活动,促使教师进行资源共享,取长补短,共同提高。
二、以教师为本,加强校本培训,提高教师业务水平
我们从学校和教师的实际出发,通过校本培训来提高学校和教师自身的发展,提高教师的教育教学能力和教育科研能力,从而全面提高教育教学质量。学校组织教师积极参加上级培训部门组织的培训,并在每学期初都制定出校本培训计划方案,让教师有依托感。1.学校成立培训领导小组,在教学业务校长领导下,具体负责全校教师的业务培训,培训工作要做到有计划、有层次、有目标,形成以学科带头人、教学骨干为主体的教师培训队伍,评出合格教师、骨干教师、特色教师。2.学校分层提出要求和培训目标。合格教师主要培训新教师(由教导主任负责);骨干教师(市级)主要培训具有一定教学经验的中青年教师,学校定期组织他们学习教改理论和先进经验,重点指导他们研究教材教法,研究学情;特色教师主要培训各学科带头人和中青年骨干教师,让他们根据自己的实际,选择一个突破口,形成自己的教学风格和特色。3.加强全员培训的力度。根据教学的实际需要,学校领导按计划对全体教师进行培训,构建全员参与的培训体系。4.学校积极采取“走出去,请进来”,加强对教师的业务培训。5.实施“名师”工程。此外,要求教龄在五年以上的教师朝着“十个一”目标努力,即:树立一个好形象,练就一流基本功,精通一科教材大纲,掌握一套教育理论,具备一项特长,形成一种独特的教学风格,创出一流的好成绩,总结一套好经验,熟练使用一套电教设备,获得一流的教改成果。
三、加强教育科研工作,提高教师理论水平
学校强化了教育教学理论学习氛围,使教育教学理念学习常规化。我们的做法主要是:1.每学期初学校制定出教科研工作计划,并认真学习领会上级教研工作的要求和精神,切实把握教科研的方向和任务。2.加强有关现代教育理念与实践、人文社会科学及教科研信息等方面的宣传。3.每学期利用教研活动时间,组织全体教师专题学习教育教学理论,并在每周二教研组活动中进一步实践和讨论。4.每学期要求每位教师完成1万字的教育理论学习笔记。5.各教研组有计划、有系统地开展学科教学理论专题学习和讨论。6.每个教师人手一份教育刊物,骨干教师订阅《课改纵横》,学校也要统一订阅大量的教育教学报刊,以满足广大教师学习教育理论和获取教科研信息的要求,以此来增强教师的科研意识。7.每学期组织教师写教学随笔,每月一篇,并由主管领导进行检查评阅,每年组织一次学校的教学经验交流会,鼓励教师撰写教育教学论文,使教师共同提高。
四、加强教学常规管理,提高教师教学水平
1.加强对执行课程计划的管理。坚持依法执教,严格执行课程计划,按规定开齐、上足、教好各类学科,坚决做到学生、教师、教室、教导处的课表一致,严格按规定征订教辅书。由于我校实现了人本化的监控教学全过程,大大增强教师执行课程计划的法规意识及自觉行为。学校对教师在执行课程计划中出现的违纪现象应及时进行处理或教育,并与年终考核挂钩。
2.强化常规检查。每学期学校举行两次大型教学研讨活动,为了确保按时完成教学任务和教育教学质量的稳中有升,教导处进一步强化了常规检查,不仅对教师个人备课、集体备课、上课、批改作业、辅导、考试均提出了明确的要求,保证每堂课达到课标和教材规定的要求,而且经常深入课堂进行听课指导,定期检查教案,检查学生作业。
3.改进作业检查方法。加大平时作业的检查力度,负责教学的领导每月检查一次学生作业,教导处一学期统一抽查两次。学校还编制出台了三表,即:《学生家庭作业量调查表》、《学生作业抽查记录表》和《学生座谈记录表》,这样有利于提高学生的作业质量,
4.加强教学活动中的安全管理。认真贯彻执行学校安全责任制度,重视教学活动中学生人身安全管理。要求所有的教学活动,教师都必须做到有计划、有准备、人到岗、责任到位。杜绝教师随意串课、空堂及缺岗现象发生,做到学生在,教师就在。学校负责教学的领导多次抽查教师上课情况,认真做记录,如果发现问题,及时解决。
5.教师的专业化设岗,让每位教师找到自己的发展空间。我校严格按新课程要求规范课程管理,特别是在艺术类教学岗位设计中,都是专职的学科教师,学校多年来从不把过去所谓的“小三门”当成副科,各学科教师都在自己的天地里施展才华,我们有科学学科的带头人,也有音乐学科的市级骨干教师。
五、加强德育教育 ,提高教师的师德修养
1.营造教师专业水平提高的氛围,增强教师成长的责任感。学校通过“四抓”即:抓师表、抓师魂、抓师爱、抓师能活动,不断提升教师职业和人文素养。学校定期组织教师开展学习讨论,组织教师观看“师德启示录”学习全国优秀教师、十佳师德标兵马宪华的先进事迹,学习她为了大山深处的孩子献身教育的奉献精神。学校制定并完善了师德考评细则,在全体教师中逐步形成一种克服困难,竞争向上的良好氛围。
2.加强班主任工作,不断提高班主任的素质。学校建立了以校长为组长的德育工作領导小组,随时对教学工作进行指导;积极发挥年级组长作用,不断提高班主任自身素质;定期召开班主任会议,努力提高班主任的工作能力。班级教育在学校的统一领导下,以班会为主阵地,采取灵活多样的教育形式,并开展了系列教育活动。班级常规管理以落实学校各项管理制度为主要内容,有力地促进了学生良好行为习惯的养成。每学期坚持开好四会,即每周一次主题班会,每月一次年级组长、班主任会议,学期初召开一次家长会,并进一步强化认识、统一思想,形成良好的德育教育氛围。
3.以创建平安和谐的校园环境为契机,多渠道强化学生的养成教育。我们组织开展了一系列活动:组织学生在清明节开展大型的故事讲演比赛,使师生受到了深刻的爱国主义教育;五一、六一、十一组织开展大型的队会,同时还充分利用板报、校园广播等阵地进行宣传;组织全体党员和青年教师纷纷献出一份爱心,为贫困学生购买学习用书,在活动中,教师都能积极组织并参加,充分体现了教师的主人翁意识。
4.鼓励专任教师参与学校的管理。我们安排专任教师做好值周、管理班级学生的纪律和卫生工作。使人人都成为学校的主人,人人都参与或融入到学校管理的流程中去,并在体验中共同出谋划策,完善学校的规章制度。管理者与被管理者,育人与育人环境共创共生,形成管理的共同体,在这种共同体中,领导与教师间的平等、互助、和谐,增强了凝聚力,形成统一的价值观,以此培养教师的团队合作精神,共同完成育人的使命。学校上下做到了“人人都是德育工作者”,各课任教师充分发挥其学科优势,加强学科的德育渗透工作。学校营造“规范加情感”的管理文化,构建了“和谐进取”的人文环境,创造了学生与教师的“双通道”,实现了从“他律”到“自律”的转变。