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【摘 要】动画设计课程是数字媒体专业的主干课程，主要培养学生的动画设计及制作的能力，是一门应用性极强的课程。从目前的教学情况分析，该类课程的教学存在一定问题。传统教学模式已不能满足课程的教学。本文主要从学生、内容等方面，探析出一种适用的教学模式。
【关键词】教学模式;动画设计;学生;教学内容
【中图分类号】J218.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0017-01
今年1月25日，中共中央政治局举行第十二次集体学习时，习近平总书记发表了关于全媒体时代的重要讲话。习总书记在讲话中强调，推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题。要运用信息革命成果，推动媒体融合向纵深发展。全媒体时代召唤全媒体人才。
数字媒体技术专业以培养数字化媒体人才为主。目前大多数高校该专业主要以培养动画设计与制作和影视编辑两个方向为主。其中动画设计类课程可以分为二维动画和三维动画两大类。二维动画主要以flash软件为主要工具，三维动画以maya为主。
一、教学现状分析
1.教学内容。
软件类知识的教学往往以软件基础功能讲解为主，缺少软件应用的系统化和实践性，尤其是对于动画制作的行业现状了解甚少。学生学习的知识仅限于软件局部功能的应用，如菜单命令、常用工具等应用。学生缺少软件系统性应用能力的培养。这一弊端在学生们参加各类大赛中凸显。这对于数字媒体技术专业的学生专业发展存在局限，不利于学生的就业。
2.就业前景。
从数字媒体技术专业的就业情况分析，大多数毕业生就业于影视公司、动画公司等企业。企业或公司需要的人才是全面的、系统的。但就数字媒体技术专业中动画设计类课程，仅培养了学生的软件使用能力，而对学生的软件应用能力和创新能力培养需要进一步提高。
3.教学方法。
传统的教学模式和教学方法的弊端在软件类教学中已十分显著，如教学内容的片面化、软件操作的实践性差，长此以往造成学生的学习兴趣低下，学生中两极分化现象严重，培养的毕业生不能满足行业需要，学生就业前景堪忧。传统教学方法不能够充分调动学生的学习兴趣，学生学习的效果千篇一律。这对于数字媒体技术专业的学生而言，因为缺少学习兴趣，学习的主动性不足，软件学习多以模仿为主，缺少创新性。
二、教学模式探析
数字媒体技术专业从专业自身而言，是一个极富创新，紧跟时代发展要求的新兴专业。它需要学生具备一定的创新能力和创造能力。传统的教学方法，不能够充分调动学生的积极性和创造性。学生在被动地学习。从学生、教师及教学环境实际出发，立足培养行业化、专业化人才，结合动画軟件类课程的教学内容，探究适合该课程的教学方法，打破传统教学的局限性。
动画设计课程需要考虑学生、内容，提出在不同的教学时期采取不同的教学方法，需要充分利用线上与线下，课前、课中、课后的相互结合。
1.学生。
从学生的学习能力分析，可以将学生分为两大类，即一类为学习能力强的，另一类为学习能力弱的。学生中同伴间的相互影响，可以大大提升学生整体的学习能力。“墙中洞”理论已经证明了学习者之间的影响效应。通过学习能力强的学生带动能力弱的，这种学生中的榜样力量，会比教师的作用更大。
2.教学内容。
动画设计一般可以分为三个阶段即前期阶段、中期阶段、后期阶段。这三个阶段的工作各不相同，但又息息相关，一环扣一环。在实际教学中往往至少分为两个学期来分别讲授，一个学期以理论讲授为主，主要讲授动画制作的原理，大致的设计流程。第二个学期主要一动画制作软件学习为主。这两个学期的课程组成了动画设计课程的完整内容。在教学中，因为是分为两个学期讲授的，所以容易造成前学后忘的现象。学生在软件学习中会忘记动画原理，在进行理论学时，会因为缺乏实践而造成理论与实践相脱节。
3.协作能力。
高等教育的教学内容往往与行业实际情况是脱节的。大多数专业的教学内容跟不上社会行业发展的速度。数字媒体技术专业就是这样一个不断发展变化的专业。数媒专业的学生毕业大多在影视、传媒、动画公司就业。作为动画公司而言，动画作品是由制作团队分工协作的成果。就比如今年暑假票房冠军——动画电影《哪吒之魔童降世》，其制作团队达60余家，制作人员1600多人，历时5年的时间。动画制作是一个团队的工作，单打独斗是很难制作出精良的动画作品的。数字媒体技术专业的学生除了学习专业知识外，还需要加强学生之间的分工、协作和交流能力。现在的在校生均是95后、00后，这些学生比较欠缺人与人的协作能力。他们往往比较独立，主张个性，不太愿意采纳他人的建议。因此这就需要让学生在校期间能够有团队协作的经历。
4.教学方法。
本模式在教学方法使用中充分考虑了学生、学习内容这两大因素。学生在不同的学习阶段，教师在教学方法使用中时就需要差异性，尤其是在软件的学习方面。在学习软件初期阶段，主要是学习软件的基本操作时，可以采用讲授和翻转课堂相结合的教学方法;在学习的中期阶段，学生以基本掌握软件的操作，可以采用协作学习和小组学习相结合的教学方法;在学习的末期，该阶段主要以软件应用为主，可以采用小组学习和工作室相结合的教学方法。工作室主要由学习能力强的学生组成，这些学生可以独立创建工作室，由相应教师作为工作室的指导教师。工作室的学生可以从事一些企业的动画工作。
三、结束语
动画设计课程既是一门以软件学习为主的课程，又是一门创新，追求团队协作的课程。它对于学生既要具备一定的学习能力，其中包括绘画、美术、计算机等知识，还要求学生要具有较强的团队协作能力。这一类软件类课程，需要改变传统固定的教学模式，需要在教学中采取多样化的教学方法，不能千篇一律。软件类课程还需要培养学生的创新能力和应用能力。传统的教学方法，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的知识应用。这些都需要广大教师们在教学中不断摸索，寻求最适合学生的教学模式。
参考文献
[1]阳海.新工科背景下扎实推进产教深度融合和校企全面合作的研究——以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报（社会科学版）.2019（3）：108-112.
[2]刘小勇.基于慕课的中职计算机课堂教学模式探索[J].教学研究.2017（27）：218.
[3]武郑艳.数字媒体技术对动画设计的影响研究[J].经济·管理·综述2019（25）：148-149.
[4]王丽丽.基于数字媒体技术下动漫设计的应用研究[J].新媒体研究.2016（1）：1.
作者简介：靳旭莹（1981.12-），女，现工作于喀什大学计算机科学与技术学院，讲师职称，现从事教育技术学专业和数字媒体技术专业的教学，主要研究方向教学设计、动画制作。
【关键词】教学模式;动画设计;学生;教学内容
【中图分类号】J218.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0017-01
今年1月25日，中共中央政治局举行第十二次集体学习时，习近平总书记发表了关于全媒体时代的重要讲话。习总书记在讲话中强调，推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题。要运用信息革命成果，推动媒体融合向纵深发展。全媒体时代召唤全媒体人才。
数字媒体技术专业以培养数字化媒体人才为主。目前大多数高校该专业主要以培养动画设计与制作和影视编辑两个方向为主。其中动画设计类课程可以分为二维动画和三维动画两大类。二维动画主要以flash软件为主要工具，三维动画以maya为主。
一、教学现状分析
1.教学内容。
软件类知识的教学往往以软件基础功能讲解为主，缺少软件应用的系统化和实践性，尤其是对于动画制作的行业现状了解甚少。学生学习的知识仅限于软件局部功能的应用，如菜单命令、常用工具等应用。学生缺少软件系统性应用能力的培养。这一弊端在学生们参加各类大赛中凸显。这对于数字媒体技术专业的学生专业发展存在局限，不利于学生的就业。
2.就业前景。
从数字媒体技术专业的就业情况分析，大多数毕业生就业于影视公司、动画公司等企业。企业或公司需要的人才是全面的、系统的。但就数字媒体技术专业中动画设计类课程，仅培养了学生的软件使用能力，而对学生的软件应用能力和创新能力培养需要进一步提高。
3.教学方法。
传统的教学模式和教学方法的弊端在软件类教学中已十分显著，如教学内容的片面化、软件操作的实践性差，长此以往造成学生的学习兴趣低下，学生中两极分化现象严重，培养的毕业生不能满足行业需要，学生就业前景堪忧。传统教学方法不能够充分调动学生的学习兴趣，学生学习的效果千篇一律。这对于数字媒体技术专业的学生而言，因为缺少学习兴趣，学习的主动性不足，软件学习多以模仿为主，缺少创新性。
二、教学模式探析
数字媒体技术专业从专业自身而言，是一个极富创新，紧跟时代发展要求的新兴专业。它需要学生具备一定的创新能力和创造能力。传统的教学方法，不能够充分调动学生的积极性和创造性。学生在被动地学习。从学生、教师及教学环境实际出发，立足培养行业化、专业化人才，结合动画軟件类课程的教学内容，探究适合该课程的教学方法，打破传统教学的局限性。
动画设计课程需要考虑学生、内容，提出在不同的教学时期采取不同的教学方法，需要充分利用线上与线下，课前、课中、课后的相互结合。
1.学生。
从学生的学习能力分析，可以将学生分为两大类，即一类为学习能力强的，另一类为学习能力弱的。学生中同伴间的相互影响，可以大大提升学生整体的学习能力。“墙中洞”理论已经证明了学习者之间的影响效应。通过学习能力强的学生带动能力弱的，这种学生中的榜样力量，会比教师的作用更大。
2.教学内容。
动画设计一般可以分为三个阶段即前期阶段、中期阶段、后期阶段。这三个阶段的工作各不相同，但又息息相关，一环扣一环。在实际教学中往往至少分为两个学期来分别讲授，一个学期以理论讲授为主，主要讲授动画制作的原理，大致的设计流程。第二个学期主要一动画制作软件学习为主。这两个学期的课程组成了动画设计课程的完整内容。在教学中，因为是分为两个学期讲授的，所以容易造成前学后忘的现象。学生在软件学习中会忘记动画原理，在进行理论学时，会因为缺乏实践而造成理论与实践相脱节。
3.协作能力。
高等教育的教学内容往往与行业实际情况是脱节的。大多数专业的教学内容跟不上社会行业发展的速度。数字媒体技术专业就是这样一个不断发展变化的专业。数媒专业的学生毕业大多在影视、传媒、动画公司就业。作为动画公司而言，动画作品是由制作团队分工协作的成果。就比如今年暑假票房冠军——动画电影《哪吒之魔童降世》，其制作团队达60余家，制作人员1600多人，历时5年的时间。动画制作是一个团队的工作，单打独斗是很难制作出精良的动画作品的。数字媒体技术专业的学生除了学习专业知识外，还需要加强学生之间的分工、协作和交流能力。现在的在校生均是95后、00后，这些学生比较欠缺人与人的协作能力。他们往往比较独立，主张个性，不太愿意采纳他人的建议。因此这就需要让学生在校期间能够有团队协作的经历。
4.教学方法。
本模式在教学方法使用中充分考虑了学生、学习内容这两大因素。学生在不同的学习阶段，教师在教学方法使用中时就需要差异性，尤其是在软件的学习方面。在学习软件初期阶段，主要是学习软件的基本操作时，可以采用讲授和翻转课堂相结合的教学方法;在学习的中期阶段，学生以基本掌握软件的操作，可以采用协作学习和小组学习相结合的教学方法;在学习的末期，该阶段主要以软件应用为主，可以采用小组学习和工作室相结合的教学方法。工作室主要由学习能力强的学生组成，这些学生可以独立创建工作室，由相应教师作为工作室的指导教师。工作室的学生可以从事一些企业的动画工作。
三、结束语
动画设计课程既是一门以软件学习为主的课程，又是一门创新，追求团队协作的课程。它对于学生既要具备一定的学习能力，其中包括绘画、美术、计算机等知识，还要求学生要具有较强的团队协作能力。这一类软件类课程，需要改变传统固定的教学模式，需要在教学中采取多样化的教学方法，不能千篇一律。软件类课程还需要培养学生的创新能力和应用能力。传统的教学方法，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的知识应用。这些都需要广大教师们在教学中不断摸索，寻求最适合学生的教学模式。
参考文献
[1]阳海.新工科背景下扎实推进产教深度融合和校企全面合作的研究——以湖南工程学院为例[J].湖南工程学院学报（社会科学版）.2019（3）：108-112.
[2]刘小勇.基于慕课的中职计算机课堂教学模式探索[J].教学研究.2017（27）：218.
[3]武郑艳.数字媒体技术对动画设计的影响研究[J].经济·管理·综述2019（25）：148-149.
[4]王丽丽.基于数字媒体技术下动漫设计的应用研究[J].新媒体研究.2016（1）：1.
作者简介：靳旭莹（1981.12-），女，现工作于喀什大学计算机科学与技术学院，讲师职称，现从事教育技术学专业和数字媒体技术专业的教学，主要研究方向教学设计、动画制作。