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摘 要： 校企合作办学能够解决高职院校人才培养与企业需求之间的矛盾，通过准确的人才培养定位及高规格的人才培养质量，实现学生就业、学院发展和企业发展的共赢。高职院校在发展的过程中都在探索特色办学，而特色办学的关键在于企业参与职业院校办学的程度。辽宁机电职业技术学院经过多年的实践探索，通过与区域经济发展及行业企业发展相融合，建立了校企深层次合作的特色发展及办学模式。
关键词： 校企合作 人才培养模式 办学体制 运行机制
校企合作办学能够解决高职院校人才培养与企业需求之间的矛盾，通过准确的人才培养定位及高规格的人才培养质量，实现学生就业、学院发展和企业发展的共赢。高职院校在发展的过程中都在探索特色办学，而特色办学的关键在于企业参与职业院校办学的程度。我院经过多年的实践探索，通过与区域经济发展及行业企业发展相融合，建立了校企深层次合作的特色发展及办学模式。
一、校企合作下的人才培养模式多样化
（一）建立了“工学结合”、“学工交替”的现实一体化人才培养模式
学院与多家企业签订了校外实训基地的建设与合作协议，大力推行“工学结合”、“学工交替”的人才培养模式，实现了教学内容与生产任务、实训车间与生产车间、学生身份与企业员工身份、学生管理与企业管理模式的统一，构建了“教学做”相结合的理实一体化人才培养模式。
（二）建立了多样化的“订单式”人才培养模式
学院与多家大中型企业合作，共同实施了“2 1”模式的订单培养；建立了“全程式”的订单培养模式，根据订单企业需求设置招生专业，制订招生计划，设置教学内容，与企业签订订单培养协议；学院设立了以企业名称冠名的“冠名班”，在专业建设、人才培养和学生的就业等方面加强与企业的合作。
（三）与企业合作建立了“411顶岗实习”人才培养模式
学院与企业广泛合作，建立了大量的校外实训实习基地，所有专业都实施了“411顶岗实习”的人才培养模式，即将六个学期分为三部分，其中利用四个学期在学校完成理论课程和实训课程，用一个学期到企业完成初级的专业性生产实习，剩下一个学期实现专业实习和就业岗位的对接，学生到未来的就业企业进行顶岗实习，这种人才培养模式实现了专业教学与企业生产的结合、学习与工作的结合、学生身份与徒弟身份的结合。
二、建立校企深度融合发展的办学体制与运行机制
学院本着“确保学院主体办学性质不变，确保国有资产保值升值，确保教职员工编制身份不变，确保学院与企业共同发展”的原则，建立了创新型的校企合作办学模式。
（一）建立了股份合作制模式下的二级产业学院——黄海汽车工程学院
2007年，学院进行了办学体制创新，与辽宁曙光汽车集团股份有限公司合作建立了股份合作制模式下的二级产业学院——黄海汽车工程学院，实行董事会领导下的院长负责制，由辽宁曙光汽车集团进行全额投资建设，我院负责运行管理。
（二）建立了校企合作共建的二级产业学院——黄金珠宝加工学院
2008年，学院与白山珠宝有限公司合作创办了二级产业学院——黄金珠宝加工学院。学校与企业联合成立了管理委员会，统筹规划黄金珠宝学院的发展与建设。白山珠宝有限公司投资建设了专业教学与实训场所及黄金珠宝加工中心；我院校投资建设了学生的基础生活设施、职业基础课程的教学设施，并负责珠宝学院的教学运行、管理和企业员工的技术培训。
（三）建立了与企业合作投资的生产性实训中心
学院高度重视与企业的深度合作，实现校企资源的共享、利益的共享。2009年，学院与辽宁手表有限公司合作创办了手表制造技术培训中心。实训中心由辽宁手表有限公司投资建设，我院负责职业基本技能培训设施的投资建设和培训中心的日常运行管理，并免费承担企业员工的上岗与转岗技术培训任务。
参考文献：
[1]陈鹏.高职产学合作教育存在的问题与对策探究[J].福建教育学院学报，2009（2）：51-54.
[2]刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考[J].教育与职业，2007（17）：34-36.
[3]金辉.校企深度合作的实践探索和思考[J].辽宁高职学报，2008（7）：1-2.
[4]孙小红.校企深度合作实现多方共赢[J].天津职业院校联合学报，2012（10）：28-30.
关键词： 校企合作 人才培养模式 办学体制 运行机制
校企合作办学能够解决高职院校人才培养与企业需求之间的矛盾，通过准确的人才培养定位及高规格的人才培养质量，实现学生就业、学院发展和企业发展的共赢。高职院校在发展的过程中都在探索特色办学，而特色办学的关键在于企业参与职业院校办学的程度。我院经过多年的实践探索，通过与区域经济发展及行业企业发展相融合，建立了校企深层次合作的特色发展及办学模式。
一、校企合作下的人才培养模式多样化
（一）建立了“工学结合”、“学工交替”的现实一体化人才培养模式
学院与多家企业签订了校外实训基地的建设与合作协议，大力推行“工学结合”、“学工交替”的人才培养模式，实现了教学内容与生产任务、实训车间与生产车间、学生身份与企业员工身份、学生管理与企业管理模式的统一，构建了“教学做”相结合的理实一体化人才培养模式。
（二）建立了多样化的“订单式”人才培养模式
学院与多家大中型企业合作，共同实施了“2 1”模式的订单培养；建立了“全程式”的订单培养模式，根据订单企业需求设置招生专业，制订招生计划，设置教学内容，与企业签订订单培养协议；学院设立了以企业名称冠名的“冠名班”，在专业建设、人才培养和学生的就业等方面加强与企业的合作。
（三）与企业合作建立了“411顶岗实习”人才培养模式
学院与企业广泛合作，建立了大量的校外实训实习基地，所有专业都实施了“411顶岗实习”的人才培养模式，即将六个学期分为三部分，其中利用四个学期在学校完成理论课程和实训课程，用一个学期到企业完成初级的专业性生产实习，剩下一个学期实现专业实习和就业岗位的对接，学生到未来的就业企业进行顶岗实习，这种人才培养模式实现了专业教学与企业生产的结合、学习与工作的结合、学生身份与徒弟身份的结合。
二、建立校企深度融合发展的办学体制与运行机制
学院本着“确保学院主体办学性质不变，确保国有资产保值升值，确保教职员工编制身份不变，确保学院与企业共同发展”的原则，建立了创新型的校企合作办学模式。
（一）建立了股份合作制模式下的二级产业学院——黄海汽车工程学院
2007年，学院进行了办学体制创新，与辽宁曙光汽车集团股份有限公司合作建立了股份合作制模式下的二级产业学院——黄海汽车工程学院，实行董事会领导下的院长负责制，由辽宁曙光汽车集团进行全额投资建设，我院负责运行管理。
（二）建立了校企合作共建的二级产业学院——黄金珠宝加工学院
2008年，学院与白山珠宝有限公司合作创办了二级产业学院——黄金珠宝加工学院。学校与企业联合成立了管理委员会，统筹规划黄金珠宝学院的发展与建设。白山珠宝有限公司投资建设了专业教学与实训场所及黄金珠宝加工中心；我院校投资建设了学生的基础生活设施、职业基础课程的教学设施，并负责珠宝学院的教学运行、管理和企业员工的技术培训。
（三）建立了与企业合作投资的生产性实训中心
学院高度重视与企业的深度合作，实现校企资源的共享、利益的共享。2009年，学院与辽宁手表有限公司合作创办了手表制造技术培训中心。实训中心由辽宁手表有限公司投资建设，我院负责职业基本技能培训设施的投资建设和培训中心的日常运行管理，并免费承担企业员工的上岗与转岗技术培训任务。
参考文献：
[1]陈鹏.高职产学合作教育存在的问题与对策探究[J].福建教育学院学报，2009（2）：51-54.
[2]刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考[J].教育与职业，2007（17）：34-36.
[3]金辉.校企深度合作的实践探索和思考[J].辽宁高职学报，2008（7）：1-2.
[4]孙小红.校企深度合作实现多方共赢[J].天津职业院校联合学报，2012（10）：28-30.