[摘 要]本文以会计专业为例,对高职院校成人教育的人才培养目标和教学模式进行探讨,提出更新培养目标,构建以岗位为基点,以任务为导向的教学模式。
　　[关键词]高职院校;成人教育;人才培养
　　[中图分类号]G724 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)44-0172-01
　　
　　1 成人高等教育中会计专业办学现状分析
　　1.1 培养目标相对滞后
　　现阶段,海外教育管理机构、高等院校都十分重视对成人高等教育培养目标、管理模式等的研究,重视培养高素质专业人才。我国大部分具有成人高等教育资格的院校重视成人高等教育培养目标的探索,但是培养目标的定位和贯彻落实比较滞后,会计专业成人高等教育也是如此,一般学校力求毕业率,学员求取会计学历和学位,对其他事项漠不关心。
　　1.2 专业课程体系的设置单一
　　成人高等教育中会计专业课程体系的开设过于僵化,大体上分为三个模块:一是基础模块,包括英语、经济、数学、政治等;二是会计专业知识模块,包括基础会计、成本会计、财务会计;三是扩展模块,包括财务管理等课程。这种“硬框架”的课程体系将对学生具有一定的制约性,成人高等教育面对的一部分学员有一定的社会职业工作经验,学员本身可能已经是获取会计上岗证的会计从业人员,完全一致的课程体系对这部分会计从业人员来说是一种重复学习,浪费时间、人力和物力。
　　1.3 对业余、函授学员的教学方式僵化
　　成人高等教育学员一部分是业余、函授学员,都有一定的工作任务,这部分学员平时很少有整天的脱产学习时间,主要利用周末等假期来校学习。尤其突出的是社会在职人员进修,这部分学员双休日一般只有一天时间,临到月末或年终,非但没有双休日,连正常休息时间都难以保证。所以,在成人教育中,教师讲授为主的教学方式很难进行下去。现阶段,许多高等院校成人高等教育办学中出现了“课堂无人,成绩合格”的怪现象,这种情况的出现给成人高等教育的教学质量点亮了红灯。
　　2 对会计专业成人高等教育教学模式和培养目标的探讨
　　2.1 更新培养目标
　　会计专业成人高等教育培养目标应当有一定的原则性和灵活性。所谓原则性,即符合成人高等教育的总体目标:培养高素质人才。在原则性的基础上要有一定的针对性:对于脱产学习的学员,应当重视会计的专业素质和道德素质培养;对于已经具备从业资格的会计从业人员,应当着重培养综合会计业务处理能力和相应的管理扩展能力。当然,对学员素质的培养可以分阶段进行,按专业素质、综合能力、道德品质等循序展开。
　　成人高等教育的生源范围较广,学员对会计的理解大相径庭。要学好会计,必须要使学员具有强烈的理财观念。在培养目标中应当强化理财观念。学员经过2~5年的学习要有强烈的数字概念,对管理精通,尤其是对收支、资金等的管理。理财观念甚至能够影响个人的生活观念,在各方面由浪费向节约转变。
　　2.2 开设以岗位为基点,以会计任务为导向的课程体系
　　会计专业具有很强的实践性,专业课程体系的开设应当打破原有的常规课程体系。笔者认为,成人高等教育中的会计专业,应当按岗位来设置。按照会计法和会计准则的规定分设出纳、固定资产核算、材料物资核算、工资核算、成本核算、收入核算、利润核算、资金核算、总账报表和稽核等会计岗位,课程体系的开设总体上按这10个岗位开设,另外辅助开设一定量的基础课程和扩展课程,基础课程以基础会计为主,扩展课程以成本管理和财务管理为主。
　　现在企事业单位中对会计部门的业务处理要求实行电算化,课程体系中的每个岗位的相关内容,都要求学生在上机过程中完成。会计电算化课程体系的开设应当结合前述岗位设置的课程体系,全部课程体系最终通过相关财务软件在电脑上操作。
　　
　　[基金项目]《高职院校加强素质教育、创新人才培养模式的探索与实践》课题,2009,金洁主持。
　　[作者简介]金洁(1980—),女,江苏张家港人,沙洲职业工学院经济管理系教师,研究方向:经济管理和教育研究。