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摘 要：经典诵读在小学语文教学中的作用尤为重要，由于诵读的题材大多都是凝结着几千年人民智慧结晶的名著、诗经等经典古文作品，学生通过进行深度阅读能够有效提升语文学科的文化素养，拓宽文化知识认知面。同时经典诵读作品中大多蕴含极强的教育意义，像诗作作品无不展示着作者的抱负与胸怀，名著中蕴含极强的处世道理，这些通过阅读经典作品提炼的重要思想，能够有效帮助学生树立正确的人生价值观，促进学生学科核心素养的提升。
关键词：小学语文；经典诵读；重要性；教学策略
经典作品的诵读极具教学优势，教师不但可以通过经典诵读进行深化教学，还可以通过对经典作品的解析培养学生的文学素养，帮助学生进行全面综合的能力发展。经典诵读对小学语文教学具有重要的意义，教师不仅可以利用它滋养学生的心灵，开拓学生的认知思维，同时也可以对学生进行德育渗透，既传承了文化经典，也帮助学生完善自身文化修养。下面我将就经典诵读在小学语文教学中的重要性及教学策略展开研究与论述。
一、通过经典的诵读，强化学生对教材内容的理解
在小学语文阶段教学中，教材内容大都涉及了多种古诗与文言文教学题材，这本身就是经典作品，学生通过对教材内容进行探究阅读理解，也能完成经典的诵读，提升文学修养。但是由于学生对古诗以及文言文内容所表现的历史背景过于陌生，就导致了学生无法对这些题材的文章进行深层次理解，限制了学生的认知面。这时教师就应当为学生准备有关古诗与文言文内容相关的经典诵读作品，让学生通过经典的诵读与教材内容相结合，共同提升学生对文章的理解程度。
比如在学习部编版小学语文二年级的《古诗二首》这课时，教师针对两首古诗的不同表现内容分别安排经典诵读的任务。以第一首古诗《夜宿山寺》为例，学生只通过听讲无法很好地理解诗人运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。这时教师就可以为学生提供多种送别题材的经典古诗作品，帮助学生通过对多种古诗的分析，再分析《夜宿山寺》时就更好理解了。比如可以准备同样运用夸张的古诗如李白的《望庐山瀑布》，体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和《行路难》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”等经典作品的诵读，通过诵读就可以理解它们之间的相同点，便能有效地理解本节课所讲古诗的内容与其所表达的情感。
二、进行经典的诵读，将德育渗透于语文教学中
在小学语文教学阶段，通过学生对经典的诵读，教师加以思想引入可以有效对学生进行德育的渗透，在丰富学生文化素养的基础上，推动学生学习与思想层面的全面素质提升，而这种素质的提升也有效地契合了语文学科发展学生核心素养的目的。先从课本的经典诵读开始，以《登鹳雀楼》为例，学生经过深入诵读就会发现这篇文言文主要讲的是北国河山的磅礴气势和壮丽景象。文章的主旨思想在于教育学生：具备积极探索和无限进取的人生态度。这篇文章具有较为明确的教育思想，可以有效地对学生进行德育渗透。再比如说课外诵读《三字经》《中庸》《大学》《论语》以及《道德经》这些较为经典的作品，教师可以在每堂课开始之前选取这些读物中的部分文章让学生进行诵读，比如《论语》这本经典中适合小学生阅读的《学而篇》，其中有多种有关学习教育的论语句子，教师让学生进行诵读并给予学生正确的讲解，對学生进行德育的渗透。比如：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”以此来教育学生在今后为人处世时要讲诚信，待人真诚，时刻审视自己的行为并做出及时的反思与纠正。通过这多种经典作品的诵读，有效将德育融于语文教学中，促进学生素质能力的全面提升。
三、开展多种经典诵读活动，提升学生整体的语文文化素养
经典诵读在小学语文阶段的教学重要性不言而喻，它不仅能够帮助学生有效理解课堂知识，提升德育修养，同时还可以帮助学生拓宽知识面，提升语文学科背景知识的认知。针对这种状况，学校应当积极开展多种经典诵读活动，让全校学生积极参与到活动中来，提升整体的文化修养。比如可以开展《三字经背诵大赛》，考查学生对三字经内容的记忆与理解，这种活动的开展可以有效促使学生去进行《三字经》的深度学习背诵，更加有效地理解《三字经》中所蕴含的教育思想，将《三字经》所体现的重要内容进行消化与吸收，转化成自身知识储备，丰富学生自身的文化素养。还可以开展例如《论语典故比赛》，由活动设立题目进行有关论语句的出题，学生根据所出示的论语语句及时说出其中所蕴含的思想与教育意义。通过这种形式的活动可以有效深化学生对论语典故的理解，学生可以将学到的论语典故知识运用到今后的语文学习中，比如说写作素材的积累。通过多种经典诵读活动形式，可以提升学生整体的文化素养。
四、总结
经典诵读在小学语文教学中的作用举足轻重，教师可以通过对经典的诵读帮助学生深化对教材内容的理解，加强对学生的德育，提升学生的语文道德修养。同时通过多种经典诵读活动的开展，还能有效提升小学生整体的文化素养。
参考文献：
[1]曹颖.经典诵读在语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2015（29）.
[2]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014.
注：本文系兰州市“十三五”教育科研一般课题《小学经典诵读多学科整合的策略研究》（GS[2018]GHB0315）的课题研究成果。
编辑 李烨艳
关键词：小学语文；经典诵读；重要性；教学策略
经典作品的诵读极具教学优势，教师不但可以通过经典诵读进行深化教学，还可以通过对经典作品的解析培养学生的文学素养，帮助学生进行全面综合的能力发展。经典诵读对小学语文教学具有重要的意义，教师不仅可以利用它滋养学生的心灵，开拓学生的认知思维，同时也可以对学生进行德育渗透，既传承了文化经典，也帮助学生完善自身文化修养。下面我将就经典诵读在小学语文教学中的重要性及教学策略展开研究与论述。
一、通过经典的诵读，强化学生对教材内容的理解
在小学语文阶段教学中，教材内容大都涉及了多种古诗与文言文教学题材，这本身就是经典作品，学生通过对教材内容进行探究阅读理解，也能完成经典的诵读，提升文学修养。但是由于学生对古诗以及文言文内容所表现的历史背景过于陌生，就导致了学生无法对这些题材的文章进行深层次理解，限制了学生的认知面。这时教师就应当为学生准备有关古诗与文言文内容相关的经典诵读作品，让学生通过经典的诵读与教材内容相结合，共同提升学生对文章的理解程度。
比如在学习部编版小学语文二年级的《古诗二首》这课时，教师针对两首古诗的不同表现内容分别安排经典诵读的任务。以第一首古诗《夜宿山寺》为例，学生只通过听讲无法很好地理解诗人运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。这时教师就可以为学生提供多种送别题材的经典古诗作品，帮助学生通过对多种古诗的分析，再分析《夜宿山寺》时就更好理解了。比如可以准备同样运用夸张的古诗如李白的《望庐山瀑布》，体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和《行路难》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”等经典作品的诵读，通过诵读就可以理解它们之间的相同点，便能有效地理解本节课所讲古诗的内容与其所表达的情感。
二、进行经典的诵读，将德育渗透于语文教学中
在小学语文教学阶段，通过学生对经典的诵读，教师加以思想引入可以有效对学生进行德育的渗透，在丰富学生文化素养的基础上，推动学生学习与思想层面的全面素质提升，而这种素质的提升也有效地契合了语文学科发展学生核心素养的目的。先从课本的经典诵读开始，以《登鹳雀楼》为例，学生经过深入诵读就会发现这篇文言文主要讲的是北国河山的磅礴气势和壮丽景象。文章的主旨思想在于教育学生：具备积极探索和无限进取的人生态度。这篇文章具有较为明确的教育思想，可以有效地对学生进行德育渗透。再比如说课外诵读《三字经》《中庸》《大学》《论语》以及《道德经》这些较为经典的作品，教师可以在每堂课开始之前选取这些读物中的部分文章让学生进行诵读，比如《论语》这本经典中适合小学生阅读的《学而篇》，其中有多种有关学习教育的论语句子，教师让学生进行诵读并给予学生正确的讲解，對学生进行德育的渗透。比如：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”以此来教育学生在今后为人处世时要讲诚信，待人真诚，时刻审视自己的行为并做出及时的反思与纠正。通过这多种经典作品的诵读，有效将德育融于语文教学中，促进学生素质能力的全面提升。
三、开展多种经典诵读活动，提升学生整体的语文文化素养
经典诵读在小学语文阶段的教学重要性不言而喻，它不仅能够帮助学生有效理解课堂知识，提升德育修养，同时还可以帮助学生拓宽知识面，提升语文学科背景知识的认知。针对这种状况，学校应当积极开展多种经典诵读活动，让全校学生积极参与到活动中来，提升整体的文化修养。比如可以开展《三字经背诵大赛》，考查学生对三字经内容的记忆与理解，这种活动的开展可以有效促使学生去进行《三字经》的深度学习背诵，更加有效地理解《三字经》中所蕴含的教育思想，将《三字经》所体现的重要内容进行消化与吸收，转化成自身知识储备，丰富学生自身的文化素养。还可以开展例如《论语典故比赛》，由活动设立题目进行有关论语句的出题，学生根据所出示的论语语句及时说出其中所蕴含的思想与教育意义。通过这种形式的活动可以有效深化学生对论语典故的理解，学生可以将学到的论语典故知识运用到今后的语文学习中，比如说写作素材的积累。通过多种经典诵读活动形式，可以提升学生整体的文化素养。
四、总结
经典诵读在小学语文教学中的作用举足轻重，教师可以通过对经典的诵读帮助学生深化对教材内容的理解，加强对学生的德育，提升学生的语文道德修养。同时通过多种经典诵读活动的开展，还能有效提升小学生整体的文化素养。
参考文献：
[1]曹颖.经典诵读在语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2015（29）.
[2]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].四川师范大学，2014.
注：本文系兰州市“十三五”教育科研一般课题《小学经典诵读多学科整合的策略研究》（GS[2018]GHB0315）的课题研究成果。
编辑 李烨艳