中小学时期，是人的一生中阅读热情最为旺盛，对真、善、美最为憧憬的纯真年代，纯真年代的阅读问题是追求文学素养的核心。自2000年我国开始进行语文课程改革以来，阅读对少年儿童精神成长的促进作用已日渐成为社会的共识，儿童文学成为小学语文文本的主体。
　　儿童文学的教育实际上是“爱和美”的教育，它能够非常含蓄、非常艺术化地教会孩子从优秀的作品中把握时代精神。“书籍是人类进步的阶梯”。“书籍是时代的生命”，所以孩子们读的书实际上代表一个时代，呈现的是一个时代的生命和状态。
　　人的一生像一年四季，春天要当春天过，春天要读春天的书。孩子们就如是春天，该读具有春天味的儿童文学作品。为什么八十年代后的作家群，写出的作品大多太浓、太深、太多的集怨、嫉愤，少了鲜活的童趣纯真?这不由得让我们倍加反思。要改变这种阅读生态，扎扎实实地推进素质教育中的儿童文学教育，作为人师者应作为“行之为者”不等待、不冒进、不着急、一步步去做。
　　
　　1　一些文学作品充满童趣，能反映生活，表达思想
　　
　　至今仍然记得小学时读过《草原英雄小姐妹》、《鸡毛信》、《宝葫芦的秘密》、《皇帝的新装》、《潘朵娜的匣子》、《渔夫和金鱼的故事》、《小溪流的歌》、《水品的秘密》一类的中外优秀儿童文学作品，重温这些作品，那种温暖的感觉又回忆起来，作品中故事情节神奇曲折、想象丰富、幻想奇特，引人入胜，人物性格鲜明，栩栩如生，富有典型意义。作品语言生动、流畅，让人不忍释卷。就是有过一些文学修养，有过一些儿童文学阅读，从儿童走向成人，都应该有这种感觉，其实这就是纯真的儿童文学的感觉。而今的小语教材中儿童文学作品是重要的载体，是进行人文精神熏陶不可缺少的部分。以苏教版为例《桂花雨》是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣。《珍珠鸟》揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，留给小读者寻绎难尽的反思。《九色鹿》通过描写“九色鹿”所发生的故事，来表达含有褒扬、谴责启发人们弃恶向善、知恩图报，给人以深刻启迪。这些作品文学品位高，富有艺术魅力，具有强烈的幻想色彩，充满想象力和有趣的游戏精神：或将现实生活和奇妙的幻想水乳交融地揉合在一起来反映生活，表达思想。这些贴近孩子的生活和心灵，充满童真童趣，必能引起小读者的共鸣，为少年朋友提供富于创新、摆脱平庸的精神食粮。
　　儿童文学骨子里讲的就是教育。苏教版高年级选编的短篇小说《爷爷的芦笛》，是儿奄文学作家杨淼发表在《儿童时代》1997年第七期上的作品，这篇小说描写强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子们健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际锻炼。
　　
　　2　让孩子学会阅读，学会思考，学会面对生活中的快乐和悲伤，成功和失败，学会爱和生活
　　
　　卢梭在儿童教育小说《爱弥尔》里说过：“植物通过耕耘状得改善，而人类则是通过教育获得进步”。而儿童文学作品不是最好的教养吗?现在的孩子都在忙功课，忙考试，忙升学，课外阅读的时间少，这是很可悲的事。其实孩子的童年更应该在快乐多彩的童书阅读中度过。有人说，几乎每一本童书中，都装了一份精彩的童年；也有人说，要快乐地度过童年，必须有一定量的童书阅读，不然童年就会很不完整。如果每个孩子能在他的少年时代多读大量的儿童文学，那么他的精神世界会很丰富。
　　每一儿童文学作品都有较强的故事性，有的想象异常新奇丰富，幻想极为夸张奇特，饶富意韵。作家们都会编织有趣的、常人意想不到的、引人入胜的故事情节，作品的各色人物形象就在故事情节的有序展开和推进中，不知不觉地凸现在孩子们面前，成为一席极为丰富的精神盛宴。当孩子的眼睛盯着美丽的书页时，一个个美丽的故事也就拉开了序幕。童年时期，尤其是稚童时代的一些哪怕是极其细微的生活习惯的培养，都将直接影响着一个人成年后的生活品质，性格气质和价值取向。无疑优秀的儿童文学作品将是他们认识世界的第一根标尺。
　　
　　3　引导培养孩子的审美趣味，养成良好阅读习惯
　　
　　孩子们的阅读还停留在从趣味出发或消遣性的自然生态，这还远远不够，需要引导，需要通过文学教育培养他们纯正的审美趣味，提高鉴别能力，养成良好的阅读习惯，具体通过想象把文字变成形象的阅读能力，到了高年级之后要学到“玩味文字”语言的美、细节的美、情调的美，这都是我们当前的孩子很欠缺的。《童年的消逝》一书作者，世界著名的批评家尼尔．波兹曼教授认为，如果说人类文明中单纯的人性有所成长的话，那么“他们始终是跟随童年的脚步一起成长的”。
　　我们期盼着，引领着数万名孩子走进快乐、健康的世界，更让孩子们在朴素和自然状态下，在自己的人生白纸上绘出绚丽缤纷的精彩。塑造孩子完美的人格，唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性，从读儿童文学开始。让孩子们心静下来，用阅读把他们的童年储藏起来。