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【摘 要】 在特定的时代背景下，社会的发展趋势对教育领域提出了新的要求，在很大程度上推动着教育体制的变革，以适应当前社会对人才的需求。传统的、僵化的教育模式在教育教学实践中逐渐显现出其中的弊端，“灌输式”、“填鸭式”的教学方式让学生被动地、机械地进行学习，极大地抹杀了学生的创造力，已经不能适应社会对创新人才的需求，如果继续延续着这种教育模式，社会的发展必将缺少创新动力，难以推动社会持续向前发展。因此，在新教育理念的影响下，教育教学观念、教学模式、教学方法发生了重大的变革，以此来为社会发展注入新的活力。本文针对幼儿园教学中幼儿创造力的培养问题展开了讨论，笔者通过对教学实践进行反思以及总结自身的教育经验，提出了一些看法和建议，希望能对相关读者提供一定的借鉴价值。
【关键词】 幼儿园教学；新课程改革；创造力培养；问题及策略
一方面，幼儿园教育是整个教育体系的基础，它的教学质量的优劣直接关系到后续教育教学的质量。因此，幼儿园教育应该得到重视，而不应该仅仅是以托儿所的形式存在。另一方面，幼儿园阶段是孩子们行为习惯养成、逻辑思维以及创造力发展的关键期，这一阶段的教育发挥着至关重要的作用。笔者认为，要想在幼儿园教育中有效地培养幼儿的创造力，可以从以下几方面着手。
一、巧妙运用幼儿园教学中的游戏活动
根据幼儿园阶段孩子们的生理和心理发展特点，他们更喜欢跟同伴在一起玩耍，玩是这一阶段孩子们的天性，他们还不能规规矩矩地长时间端坐在教室，被动地接受教师的知识传授。与此相反，孩子们喜欢表达自己的看法，尽管在成人看来是极其幼稚，甚至荒谬的，但是这却是他们真实表现自身的一种形式。因此，教师在进行幼儿园教学时，应该更多地在教学中融入游戏活动，在游戏活动中培养他们的创造力。例如，教师在进行数字学习的教学时，就可以在教学中加入“运气球”的游戏活动，让孩子们在相互合作中参与游戏。以这种形式进行幼儿园教学，不仅能让孩子在游戏中思考如何取得游戏的胜利，他们在这一过程中会相互讨论，分析和解决他们遇到的问题，在很大程度上培养了孩子们团队协作的能力和他们的创造力，还能在游戏最后学习到一定的数字知识，达到两全其美的教学效果，这正是幼儿园教育中所应该提倡的。当然，教师要在这一过程中加以引导，善于发现孩子们的独特想法，在给予充分肯定的同时也要注意适当的引导，以进一步促进孩子们创新意识的提升，培养他们的创造力。
二、积极将美术实践活动融入幼儿园教学中
幼儿园阶段的孩子喜欢五彩缤纷的世界，喜欢自己动手去尝试一些新鲜的事物。基于孩子们的这种发展特点，教师就可以在幼儿园教育中进行积极地尝试，将美术实践活动融入到幼儿园教学中。一方面，大多数孩子都喜欢画画，这可以在一定程度上增强他们对画画的兴趣，教师的适当指导还能让孩子们的画画趋于专业化，而不只是胡乱涂鸦。当然，对于孩子们的胡乱涂鸦，教师也不能以批评的方式加以制止，而应该仔细分析孩子们的涂鸦，从涂鸦中了解他们想表达的意思。与此同时，教师也可以用亲和的语气适当询问孩子们，以此更加清楚地了解画中所要表达的意思，并进行适当的引导，促进孩子们创造力的进一步发展。另一方面，美术实践活动的开展有利于提升孩子们的鉴赏能力，培养他们正确的审美价值，而审美价值、鉴赏能力在很大程度上与创造力息息相关，因此，从这一角度看来，美术实践活动对培养孩子们的创造力发挥了重要作用。
三、重视对话在幼儿园教学中的重要性，适当肯定孩子的想法
幼儿园的孩子们天真无邪，总是能毫无顾忌地表现他们的真实面貌。因此，他们的言语和行动都是他们内心世界的一种直接反应。这一阶段的孩子们总是愿意把自己内心所想表达出来，能大胆地就每一件事情发表自己的看法；他们愿意跟比他们年纪大的人交流，分享他们的看法，而这也是其他阶段孩子所不能及的。针对幼儿园阶段孩子们的这种特点，教师就应该艺术性地面对孩子们跟他们的每一次分享。首先，教师要肯定孩子们的想法，给他们以适当的赞扬，而不能以忽略甚至批评的方式进行否定，这样只会让孩子们羞于表达，不愿意将自己的想法与教师分享，这就在很大程度上形成了师生间的隔阂。其次，对于学生的创造性想法，教师要在尊重的基础上给以适当的引导。
例如，根据学生的想法设置一定的引导性问题，进而让孩子们的想法更加明朗，让他们自己分析，判断自己的想法是否正确。当然，教师要注意在提出引导性问题时的语气，真诚、亲和，这就比教师直接否定孩子们的某一想法更有利于创造力的培养。最后，教师要善于在教学中以适当的方法加强师生间的交流，鼓励孩子们表达自己的看法，以此来培养孩子们的创造力，也在很大程度上增进了师生间的情感。
在新教育理念的影响下，教育领域发生了重大的体制变革，传统的教育教学观念得到更新、教学模式发生了转变，以更好地适应未来社会对人才的需求。幼儿园教育作为个人整个教育接收体系的初级阶段，发挥着直观重要的作用，这一阶段的孩子还没受到传统教育观念的消极影响，往往能表现出极大的创造力，他们的思维逻辑是自由的，没有外界的束缚，能在很大程度上得到发展，因此，幼儿园教师要注意在日常的教学活动中留心孩子们的行为语言，善于发现并肯定孩子们的独特的想法，同时能给予适当的引导，以促进孩子们创新意识的发展，为他们的后续学习提供良好的思维逻辑，进而促进最终教育目标的实现。
【参考文献】
[1]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学期教育研究.2008（04）.
[2]王海英.“接应”与“忽略”：教师对待幼儿问答的态度探析[J].学期教育研究.2014（12）.
【关键词】 幼儿园教学；新课程改革；创造力培养；问题及策略
一方面，幼儿园教育是整个教育体系的基础，它的教学质量的优劣直接关系到后续教育教学的质量。因此，幼儿园教育应该得到重视，而不应该仅仅是以托儿所的形式存在。另一方面，幼儿园阶段是孩子们行为习惯养成、逻辑思维以及创造力发展的关键期，这一阶段的教育发挥着至关重要的作用。笔者认为，要想在幼儿园教育中有效地培养幼儿的创造力，可以从以下几方面着手。
一、巧妙运用幼儿园教学中的游戏活动
根据幼儿园阶段孩子们的生理和心理发展特点，他们更喜欢跟同伴在一起玩耍，玩是这一阶段孩子们的天性，他们还不能规规矩矩地长时间端坐在教室，被动地接受教师的知识传授。与此相反，孩子们喜欢表达自己的看法，尽管在成人看来是极其幼稚，甚至荒谬的，但是这却是他们真实表现自身的一种形式。因此，教师在进行幼儿园教学时，应该更多地在教学中融入游戏活动，在游戏活动中培养他们的创造力。例如，教师在进行数字学习的教学时，就可以在教学中加入“运气球”的游戏活动，让孩子们在相互合作中参与游戏。以这种形式进行幼儿园教学，不仅能让孩子在游戏中思考如何取得游戏的胜利，他们在这一过程中会相互讨论，分析和解决他们遇到的问题，在很大程度上培养了孩子们团队协作的能力和他们的创造力，还能在游戏最后学习到一定的数字知识，达到两全其美的教学效果，这正是幼儿园教育中所应该提倡的。当然，教师要在这一过程中加以引导，善于发现孩子们的独特想法，在给予充分肯定的同时也要注意适当的引导，以进一步促进孩子们创新意识的提升，培养他们的创造力。
二、积极将美术实践活动融入幼儿园教学中
幼儿园阶段的孩子喜欢五彩缤纷的世界，喜欢自己动手去尝试一些新鲜的事物。基于孩子们的这种发展特点，教师就可以在幼儿园教育中进行积极地尝试，将美术实践活动融入到幼儿园教学中。一方面，大多数孩子都喜欢画画，这可以在一定程度上增强他们对画画的兴趣，教师的适当指导还能让孩子们的画画趋于专业化，而不只是胡乱涂鸦。当然，对于孩子们的胡乱涂鸦，教师也不能以批评的方式加以制止，而应该仔细分析孩子们的涂鸦，从涂鸦中了解他们想表达的意思。与此同时，教师也可以用亲和的语气适当询问孩子们，以此更加清楚地了解画中所要表达的意思，并进行适当的引导，促进孩子们创造力的进一步发展。另一方面，美术实践活动的开展有利于提升孩子们的鉴赏能力，培养他们正确的审美价值，而审美价值、鉴赏能力在很大程度上与创造力息息相关，因此，从这一角度看来，美术实践活动对培养孩子们的创造力发挥了重要作用。
三、重视对话在幼儿园教学中的重要性，适当肯定孩子的想法
幼儿园的孩子们天真无邪，总是能毫无顾忌地表现他们的真实面貌。因此，他们的言语和行动都是他们内心世界的一种直接反应。这一阶段的孩子们总是愿意把自己内心所想表达出来，能大胆地就每一件事情发表自己的看法；他们愿意跟比他们年纪大的人交流，分享他们的看法，而这也是其他阶段孩子所不能及的。针对幼儿园阶段孩子们的这种特点，教师就应该艺术性地面对孩子们跟他们的每一次分享。首先，教师要肯定孩子们的想法，给他们以适当的赞扬，而不能以忽略甚至批评的方式进行否定，这样只会让孩子们羞于表达，不愿意将自己的想法与教师分享，这就在很大程度上形成了师生间的隔阂。其次，对于学生的创造性想法，教师要在尊重的基础上给以适当的引导。
例如，根据学生的想法设置一定的引导性问题，进而让孩子们的想法更加明朗，让他们自己分析，判断自己的想法是否正确。当然，教师要注意在提出引导性问题时的语气，真诚、亲和，这就比教师直接否定孩子们的某一想法更有利于创造力的培养。最后，教师要善于在教学中以适当的方法加强师生间的交流，鼓励孩子们表达自己的看法，以此来培养孩子们的创造力，也在很大程度上增进了师生间的情感。
在新教育理念的影响下，教育领域发生了重大的体制变革，传统的教育教学观念得到更新、教学模式发生了转变，以更好地适应未来社会对人才的需求。幼儿园教育作为个人整个教育接收体系的初级阶段，发挥着直观重要的作用，这一阶段的孩子还没受到传统教育观念的消极影响，往往能表现出极大的创造力，他们的思维逻辑是自由的，没有外界的束缚，能在很大程度上得到发展，因此，幼儿园教师要注意在日常的教学活动中留心孩子们的行为语言，善于发现并肯定孩子们的独特的想法，同时能给予适当的引导，以促进孩子们创新意识的发展，为他们的后续学习提供良好的思维逻辑，进而促进最终教育目标的实现。
【参考文献】
[1]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学期教育研究.2008（04）.
[2]王海英.“接应”与“忽略”：教师对待幼儿问答的态度探析[J].学期教育研究.2014（12）.