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【摘要】英语听力能力是英语能力及综合能力的反映。听力能力的培育它是一个长期渐进的过程，它需要我们平时不断积累外语学习的基本功，掌握外语听力能力要略会大大提高外语听力辨识能力。在这个过程中，对听力材料的审题和预测是重要的，把握好整体材料内容，捕捉关键听力信息；同时，需要平时多了解外语国家风土人情及文化背景，使学习能力和知识结构不断完善，有利于英语听力能力的提高。
【关键词】英语听力；培育；要略Introduction to a new target to junior high school English listening ability to foster basic slightly
He Guangfu
【Abstract】English listening ability is a reflection of the English language ability and comprehensive ability. It in the cultivation of listening ability is a long-term gradual process, which we usually need to continue to accumulate basic skills of foreign language learning, to master a foreign language listening ability slightly will greatly improve the identification of listening ability. In the process, is important for the topic of the listening material and forecast, grasp the overall material content, capture key hearing information; At the same time, need to get to know a foreign language at ordinary times national local conditions and customs and cultural background, continuously improve the learning ability and knowledge structure and is conducive to the improvement of English listening ability.
【Key words】English listening; Cultivation; slightly英语"四位一体"教学法，各个环节归终到底要做到"听、说、读、写"四个方面的协调发展。听力，是英语教学的重要内容，它是英语能力及综合能力的反映；主要考查学生正确理解能力及快速反应能力。这种能力的培育与发展，并非一日之功，它需要量变到质变整个过程的发展。如何进行听力能力的培育，最基本要领不能忽视。笔者从以下几个方面阐述自己在听力培育方面采用的一些策略要领，希望能得到各位同仁的共同探讨与指教。
一、审题和预测
包天仁教授在《英语"四位一体"教学法的现状和发展前景》一文中，曾论述到："听、说、读、写"顺序中，不能死死把"听"放在第一位，因为我们没有"听"的外语实际环境。听力，要靠听觉器官捕捉到的信息反映到人的大脑，大脑对这些信息进行加工反馈，才能作出不同的反应判断结果，这种判断势必有正确与错误之分，如果我们在听之前没有认真观察分析，光凭大脑处理听到的粗糙信息，这些信息是很模棱两可的，极很可能就会作出错误的反应判断结果，就是人们平时笼统地说："眼见为实，耳听为虚"的道理。
同样，我们在听之前可以从所给的文字材料和答案选项等线索中发现一些背景信息，力求预测谈话者要谈到的话题。比如，在《初中七年级2013~2014学年度上学期期末考试卷》中第一大题A部分的情景反应中，要求听句子选画面，在E图中，特别醒目的有一个时间标志"7：00pm"，依此明显信息可预测到，它将会描述到图中一个小男孩于下午7点钟在做些什么事情；在B部分，听句子选答语第7小题，答语有答案：A、No，she doesn't； B、No，she can't；C、No，she isn't。由此可预测到它的问句肯定是"一般疑问句"，你只要注意听到句子关键词到底是does、can或is引导的一般疑问句，就可以直接得出答案了。如《人教版新课标英语七年级》广西师大出版的期末测试卷（B），听力第三大题要求听对话及后面问题选正确答案，第13小题答案有：A、Thirty dollars ；B、 sixteen dollars； C 、Thirteen dollars。其中"dollars"是"美元"，依此可判断要求回答的是"价钱多少"，即"How much？"你只要着重听清楚具体数字就可以 了，类似的例子不胜枚举。所以说在"听"之前我们应抢时间阅读试卷上的选项，通过阅读选项，可以推测到听力材料可能涉及的题材，其大概内容。
二、把握整体材料内容，捕捉关键信息
听力，并不是与现实生活相割裂的，而是一脉相承。从娃娃呱呱落地到呀呀学语，并没有专门老师认真教过，他（她）是从捕捉母语信息中习得的。相反，一个愚蠢的人，捕捉不到人们所说内容的整体关键信息，也不能听出说话者言外之意、弦外之音。语言首要功能是与人交流，直接方式是听说。像小时候听故事，只是为了消遣，听则听之，没有捕捉到什么关键信息，其中也不知道故事的教育意义何在。听录音材料注意力一定要集中在整体内容的理解上，千别停留在个别单词或某个句子上，暂时听不懂马上跳过去。同时倾听关键词所设置相关信息进行快速反应。听短文要注意听能够概括短文内容关键的句子，及上下文的联系。如作者观点、事情起因、地点、经过、结局，边听边速记下关键要素。人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、疑问词等等。疑问词是要求你理解和回答的问题，如：what、 what time、what color、how、how old、how much/many、when、 where、 who 、why等。同时应该注重说话人的语气、语调，根据语气、语调也可以判断出说话者的大意。比如，我们说："Yes"意思"是"，表肯定；若加上问号"Yes？"意思"是吗？"则表示强调否定；，同样，"No"是否定，"No？"不是吗？着重强调肯定。"He is a student，isn't he？他是个学生，不是吗？"回答："--Yes，he is.不，他是。"；"--No，he isn't是，他不是。"，其实否定的反问强调肯定。
三、了解外语国家风土人情及文化背景
现实生活是听力教学的源泉，外语不像母语可通过现实生活习得，因为我们没有生活在一个现实的外语环境中。英语教学主要通过学校安排课程，在有限的时间内通过教师授课途径来学习掌握，教师授课是教师创设英语接触环境，师生间用外语进行学习交流互动。这种创设教学情境是模拟式情景的重要组成部分。因此，只有了解外语国家风土人情及文化背景，才能更加切合外国语言的实际。我们师生不可能都到国外去体验生活，教师只能在英语课堂上适时可穿插有关外国文化背景生活，拓宽学生知识面。所以在这个环节中，教师的知识结构，无形在影响着学生的感受与认识能力，同时制约着学生的听力能力。在国内不同地方尚是如此，何况外语呢？比如，笔者刚到一个新的地方任教，与同事外出，学生打招呼："韦老（始）你去哪里？"令我们很惘然，后来才知道，当地方言称"老师"为"老始"；又一次笔者打电话联系学生家长，问："你好！请问，你是××家长吗？"，对方答："我是××'二爸'，有什么事？"，按笔者本地方言"二爸"是有无礼搪塞和责骂人的味道，便挂断了电话。后来才知道当地方言称"父亲的'弟弟'"为"二爸"，其实就是我们平常称呼为"小叔"或"叔叔"。又如，英国人开车靠左走，中国人开车靠右行；英国人见面谈天气，因为英国天气变化无常；美国人时间观念强，讲究实效，只强调工作时间。英美国家人交往不能询问年龄："How old are you？"之类，因为他们（她们）希望永远年轻漂亮；也不能问婚姻情况，因为视婚姻为隐私；不能问住房租金、衣饰价格及收入，因为他们把这些视为与能力、地位尊卑的象征。而中国人见面喜欢询问个人私事，在中国见到一个漂亮的姑娘，大都无话找话，刨根问底，了解对方私人一些信息情况，以此达到亲近。
以上这些都是跨地域、跨国家的风土人情及文化背景不同，在很大程度上影响着听力的辨认能力。另外，社会是以人的交流来往为主体，了解人与人之间的职业生活情景有利于外语的听力辨识能力。如美国人把从事各种职业衣服颜色细分为：blue collar（蓝领）指产业工人，农场工人、服务行业的人员等；white collar（白领）从事脑力劳动为主的管理供销、技术、医护人员及教师等；gold collar（金领）指工程师、律师、预测家、编辑等；pink collar（粉领）指在机关、企业、学校和科研部门从事打字整理资料、日常接待的文秘人员，大都是芳龄年轻女子；steal collar（钢领）指喷漆、采矿、冶炼部门代替工人劳动的robot（机器人）。俗话说："一方水土，养育一方人"，不同职业特点的人讲话方式或谈话的内容是不同的，了解这些知识有利于促进听说双方的相互理解能力。掌握外国人的文化背景生活，了解他们的风俗和信仰。中国人偏爱8（eight）、6（six）、忌讳4（死）（four）；西方人认为3（three）和7（seven）是大吉大利；认为世界（world）是由大地（land）、海洋（sea/ocean）与天空（sky）三者合成；大自然（nature）由动物（animal）、植物（plant）和矿物（mineral）合成。人体有三重性：肉体、心灵、精神；基督教有"三位"一体：圣父、圣子、圣灵；美德有"三"：忠诚、希望、仁爱。所以"三"是好数字；"七"是神圣吉祥：人心有"七"情，面部有"七"窍，一周有"七"天，彩虹有"七"色；而认为"13"（thirteen）是不祥的，耶稣受难日的前夜，和12（twelve）个门徒共餐，师徒13人中出一个叛徒犹大，后来耶稣被钉在十字架上死亡。所以"13"号不能约会，请客避免13人。
听力材料也往往会出现与外国人风俗习惯和文化背景有关的题材。如，2013～2014学年度上学期九年级期末考试卷，听短文回答问题，短文是关于英国人公共交通方面知识，如果平时了解这些方面知识，仅根据题目内容就可以选择出正确答案。提高听力效果。外国人的生日、节日等与中国庆祝方式也不同，这些因素直接影响到外语听力能力，当然，听力的基本方法是：粗听、精听、测听。其中最为困难的是，听者无法控制说话者的语速和谈话场景。只有在平时加强对听力能力的培养以及不断提高自己的学习能力和知识结构，具备一定词汇量和语法知识为基础，才能有效提高英语听力。
参考文献
［1］包天仁 .英语" 四位一体"教学法的现状和发展前景 [J] ，当前我国中小学英语教学的十大误区[J],《全国中小学英语教师教学技能大赛〈材料汇编〉》[M]北京 ：国家基础教育实验中心外语教育研究中心.
［1］薛金星,李金友.人教新目标七年级英语(上)[J],《中华一题》[M]，北京：北京教 育出版社，2006年7月第2版.
【关键词】英语听力；培育；要略Introduction to a new target to junior high school English listening ability to foster basic slightly
He Guangfu
【Abstract】English listening ability is a reflection of the English language ability and comprehensive ability. It in the cultivation of listening ability is a long-term gradual process, which we usually need to continue to accumulate basic skills of foreign language learning, to master a foreign language listening ability slightly will greatly improve the identification of listening ability. In the process, is important for the topic of the listening material and forecast, grasp the overall material content, capture key hearing information; At the same time, need to get to know a foreign language at ordinary times national local conditions and customs and cultural background, continuously improve the learning ability and knowledge structure and is conducive to the improvement of English listening ability.
【Key words】English listening; Cultivation; slightly英语"四位一体"教学法，各个环节归终到底要做到"听、说、读、写"四个方面的协调发展。听力，是英语教学的重要内容，它是英语能力及综合能力的反映；主要考查学生正确理解能力及快速反应能力。这种能力的培育与发展，并非一日之功，它需要量变到质变整个过程的发展。如何进行听力能力的培育，最基本要领不能忽视。笔者从以下几个方面阐述自己在听力培育方面采用的一些策略要领，希望能得到各位同仁的共同探讨与指教。
一、审题和预测
包天仁教授在《英语"四位一体"教学法的现状和发展前景》一文中，曾论述到："听、说、读、写"顺序中，不能死死把"听"放在第一位，因为我们没有"听"的外语实际环境。听力，要靠听觉器官捕捉到的信息反映到人的大脑，大脑对这些信息进行加工反馈，才能作出不同的反应判断结果，这种判断势必有正确与错误之分，如果我们在听之前没有认真观察分析，光凭大脑处理听到的粗糙信息，这些信息是很模棱两可的，极很可能就会作出错误的反应判断结果，就是人们平时笼统地说："眼见为实，耳听为虚"的道理。
同样，我们在听之前可以从所给的文字材料和答案选项等线索中发现一些背景信息，力求预测谈话者要谈到的话题。比如，在《初中七年级2013~2014学年度上学期期末考试卷》中第一大题A部分的情景反应中，要求听句子选画面，在E图中，特别醒目的有一个时间标志"7：00pm"，依此明显信息可预测到，它将会描述到图中一个小男孩于下午7点钟在做些什么事情；在B部分，听句子选答语第7小题，答语有答案：A、No，she doesn't； B、No，she can't；C、No，she isn't。由此可预测到它的问句肯定是"一般疑问句"，你只要注意听到句子关键词到底是does、can或is引导的一般疑问句，就可以直接得出答案了。如《人教版新课标英语七年级》广西师大出版的期末测试卷（B），听力第三大题要求听对话及后面问题选正确答案，第13小题答案有：A、Thirty dollars ；B、 sixteen dollars； C 、Thirteen dollars。其中"dollars"是"美元"，依此可判断要求回答的是"价钱多少"，即"How much？"你只要着重听清楚具体数字就可以 了，类似的例子不胜枚举。所以说在"听"之前我们应抢时间阅读试卷上的选项，通过阅读选项，可以推测到听力材料可能涉及的题材，其大概内容。
二、把握整体材料内容，捕捉关键信息
听力，并不是与现实生活相割裂的，而是一脉相承。从娃娃呱呱落地到呀呀学语，并没有专门老师认真教过，他（她）是从捕捉母语信息中习得的。相反，一个愚蠢的人，捕捉不到人们所说内容的整体关键信息，也不能听出说话者言外之意、弦外之音。语言首要功能是与人交流，直接方式是听说。像小时候听故事，只是为了消遣，听则听之，没有捕捉到什么关键信息，其中也不知道故事的教育意义何在。听录音材料注意力一定要集中在整体内容的理解上，千别停留在个别单词或某个句子上，暂时听不懂马上跳过去。同时倾听关键词所设置相关信息进行快速反应。听短文要注意听能够概括短文内容关键的句子，及上下文的联系。如作者观点、事情起因、地点、经过、结局，边听边速记下关键要素。人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、疑问词等等。疑问词是要求你理解和回答的问题，如：what、 what time、what color、how、how old、how much/many、when、 where、 who 、why等。同时应该注重说话人的语气、语调，根据语气、语调也可以判断出说话者的大意。比如，我们说："Yes"意思"是"，表肯定；若加上问号"Yes？"意思"是吗？"则表示强调否定；，同样，"No"是否定，"No？"不是吗？着重强调肯定。"He is a student，isn't he？他是个学生，不是吗？"回答："--Yes，he is.不，他是。"；"--No，he isn't是，他不是。"，其实否定的反问强调肯定。
三、了解外语国家风土人情及文化背景
现实生活是听力教学的源泉，外语不像母语可通过现实生活习得，因为我们没有生活在一个现实的外语环境中。英语教学主要通过学校安排课程，在有限的时间内通过教师授课途径来学习掌握，教师授课是教师创设英语接触环境，师生间用外语进行学习交流互动。这种创设教学情境是模拟式情景的重要组成部分。因此，只有了解外语国家风土人情及文化背景，才能更加切合外国语言的实际。我们师生不可能都到国外去体验生活，教师只能在英语课堂上适时可穿插有关外国文化背景生活，拓宽学生知识面。所以在这个环节中，教师的知识结构，无形在影响着学生的感受与认识能力，同时制约着学生的听力能力。在国内不同地方尚是如此，何况外语呢？比如，笔者刚到一个新的地方任教，与同事外出，学生打招呼："韦老（始）你去哪里？"令我们很惘然，后来才知道，当地方言称"老师"为"老始"；又一次笔者打电话联系学生家长，问："你好！请问，你是××家长吗？"，对方答："我是××'二爸'，有什么事？"，按笔者本地方言"二爸"是有无礼搪塞和责骂人的味道，便挂断了电话。后来才知道当地方言称"父亲的'弟弟'"为"二爸"，其实就是我们平常称呼为"小叔"或"叔叔"。又如，英国人开车靠左走，中国人开车靠右行；英国人见面谈天气，因为英国天气变化无常；美国人时间观念强，讲究实效，只强调工作时间。英美国家人交往不能询问年龄："How old are you？"之类，因为他们（她们）希望永远年轻漂亮；也不能问婚姻情况，因为视婚姻为隐私；不能问住房租金、衣饰价格及收入，因为他们把这些视为与能力、地位尊卑的象征。而中国人见面喜欢询问个人私事，在中国见到一个漂亮的姑娘，大都无话找话，刨根问底，了解对方私人一些信息情况，以此达到亲近。
以上这些都是跨地域、跨国家的风土人情及文化背景不同，在很大程度上影响着听力的辨认能力。另外，社会是以人的交流来往为主体，了解人与人之间的职业生活情景有利于外语的听力辨识能力。如美国人把从事各种职业衣服颜色细分为：blue collar（蓝领）指产业工人，农场工人、服务行业的人员等；white collar（白领）从事脑力劳动为主的管理供销、技术、医护人员及教师等；gold collar（金领）指工程师、律师、预测家、编辑等；pink collar（粉领）指在机关、企业、学校和科研部门从事打字整理资料、日常接待的文秘人员，大都是芳龄年轻女子；steal collar（钢领）指喷漆、采矿、冶炼部门代替工人劳动的robot（机器人）。俗话说："一方水土，养育一方人"，不同职业特点的人讲话方式或谈话的内容是不同的，了解这些知识有利于促进听说双方的相互理解能力。掌握外国人的文化背景生活，了解他们的风俗和信仰。中国人偏爱8（eight）、6（six）、忌讳4（死）（four）；西方人认为3（three）和7（seven）是大吉大利；认为世界（world）是由大地（land）、海洋（sea/ocean）与天空（sky）三者合成；大自然（nature）由动物（animal）、植物（plant）和矿物（mineral）合成。人体有三重性：肉体、心灵、精神；基督教有"三位"一体：圣父、圣子、圣灵；美德有"三"：忠诚、希望、仁爱。所以"三"是好数字；"七"是神圣吉祥：人心有"七"情，面部有"七"窍，一周有"七"天，彩虹有"七"色；而认为"13"（thirteen）是不祥的，耶稣受难日的前夜，和12（twelve）个门徒共餐，师徒13人中出一个叛徒犹大，后来耶稣被钉在十字架上死亡。所以"13"号不能约会，请客避免13人。
听力材料也往往会出现与外国人风俗习惯和文化背景有关的题材。如，2013～2014学年度上学期九年级期末考试卷，听短文回答问题，短文是关于英国人公共交通方面知识，如果平时了解这些方面知识，仅根据题目内容就可以选择出正确答案。提高听力效果。外国人的生日、节日等与中国庆祝方式也不同，这些因素直接影响到外语听力能力，当然，听力的基本方法是：粗听、精听、测听。其中最为困难的是，听者无法控制说话者的语速和谈话场景。只有在平时加强对听力能力的培养以及不断提高自己的学习能力和知识结构，具备一定词汇量和语法知识为基础，才能有效提高英语听力。
参考文献
［1］包天仁 .英语" 四位一体"教学法的现状和发展前景 [J] ，当前我国中小学英语教学的十大误区[J],《全国中小学英语教师教学技能大赛〈材料汇编〉》[M]北京 ：国家基础教育实验中心外语教育研究中心.
［1］薛金星,李金友.人教新目标七年级英语(上)[J],《中华一题》[M]，北京：北京教 育出版社，2006年7月第2版.