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一、中等职业学校学生职业生涯规划教学实践的重要性
第一，职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。
本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。教学必须使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。引导学生增强职业意识，形成正确的职业观，理解职业生涯规划的特点及其与职业理想的关系，明 业理想对人生发展的重要性。中等职业学校学生职业生涯规划教学实践是中等职业教育宗旨的体现。
第二，中等职业学校学生职业生涯规划教学实践是帮助学生就业的需要。
规划职业生涯是一个职业探索与奋斗的征程，其目的就是帮助学生，少走弯路，不走错路，避免走回头路，选择走最佳的路径来实现职业理想，从而实现职业上的自我价值，促进和推动人生其他理想的实现。
第三，中等职业学校学生职业生涯规划教学有利于提高学校竞争力、是增强其可持续发展的必需。
职业生涯规划教学可以增强学生对职业合理的认识，增强学生对未来的信心，学习到对自我的行为进行有效的控制的方法，形成了明确的发展方向，增强上进动力。
第四，职业生涯规划对学生的重要意义。
古人说：“有志不在年高而无志空活百年。”其实人生何需百年？ 只要我们能像阿基米德寻找地球支点一样给我们的灵魂一个支点，那么激跃生命的腾飞还不是易如反掌吗？这个支点就是要做好职业生涯规划。遗憾的是我们往往不能或者不敢给自己职业生涯一个规划，前路迷茫，没有职业生涯规划这座灯塔的指引，我们能找到前进的方向吗？扑面而来的风风雨雨，我们能挺得过去吗？或者会误入歧途，一失足成千古恨呢？由此可见，为我们的人生做一个正确的职业生涯规划，那是必要的！
二、中等职业学校学生职业生涯规划教学实践存在的问题
第一，学校领导在意识方面缺乏，在思想上不够重视。
随着高校就业形势的严峻，国家教育部已经明确要求中等职业学校开设职业生涯规划导课。但是有些中等职业学校领导将其理解为为毕业生介绍就业形势、政策，提供就业信息和指导就业方法而已。认为职业生涯规划是学生个人的事情，或者认为是学生工作部门、就业部门和辅导员的事情，跟自己的工作没什么关系，没必要投入太多的财力和精力，导致职业生涯规划教育在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面投入不足。
第二，师资力量薄弱，职业生涯规划专职教师数量严重不足。
中等职业学校的学生职业生涯规划教育需要大批既有理论背景，又有实践经验的专业人才。但是当前我国中等职业学校的职业生涯规划教育的师资力量薄弱，从事职业生涯教育的人员少且杂，在一定程度上已成为制约中等职业学校职业生涯教育开展和迅速发展的瓶颈。职业生涯规划教师素质不高，教师的职业规划实践经验缺乏。大部分的教师活动范围狭窄，缺乏到社会、企业行业实践或者调查的机会，超过半数的教师几乎没有到企业行业调查实践，这样必然导致教学中照本宣科，脱离实际，难以使课堂成为学习世界和工作世界交流的桥梁。
第三，教学与实践教学严重脱节。
职业生涯规划课程是一门实践性、操作性、应用性很强的学科，要求理论与实践的紧密结合。很少采用体现学生主动性的职业咨询、个别指导、专题讨论会、到企业行业内部参观实习等新颖直观的手段，使中职生缺少了必备的角色体验训练和适应训练。导致学生学习兴趣不浓，参与积极性不高。
三、中等职业学校学生职业生涯规划教学的实践的创新方略
第一，学校要更新观念，思想重视，树立起先进的职业生涯教育理念。
一是必须提升教师的职业生涯规划意识。
二是必须提升职业生涯规划教育在教育观念中的价值。
三是必须引起各级领导的重视，加大对职业生涯规划课程建设的投资力度。
第二，以学生为本，教师要树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。教师要优化过程，探索教法，职业生涯规划课教学过程帮助学生寻求性格、兴趣、理想、特长、专业等因素与职业的最佳匹配，使学生做到心中有数，心中有底。教师要结合课程教学并根据学生思想品德和职业道德形成的特点开展育人和德育活动。
第三，以能力为目标。
树立职业的观念，形成职业生涯规划的能力是《职业生涯规划》课程教学的主要目标之一。要实现这一教学目标，主要是通过学生参与实践活动来完成的，即通过大量的《职业生涯规划》课堂实践和课后实践活动的有效展开，组织学生参与到实践活动中去，引导学生主动探索、发现问题，并用自己所学的知识分析问题、解决问题。在实践的过程中，引导学生去感悟、去体验，从而不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;语言表达能力;团队合作能力;职业生涯规划能力，不断的提高自身的素质。
第四，创新中等职业学校学生职业生涯规划教学方法。
在教学实践中教师要有意识地与学生结合起来，发挥教师主导，学生主体的作用。教师在教学过程中通过课文引导法、张贴板法、讨论法、情景教学法等灵活多样的方式，引导学生认识职业生涯规划的重要性，了解职业生涯规划设计的过程。积極开展自我分析与评价、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认知，制订合理的职业生涯规划。
第一，职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。
本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。教学必须使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。引导学生增强职业意识，形成正确的职业观，理解职业生涯规划的特点及其与职业理想的关系，明 业理想对人生发展的重要性。中等职业学校学生职业生涯规划教学实践是中等职业教育宗旨的体现。
第二，中等职业学校学生职业生涯规划教学实践是帮助学生就业的需要。
规划职业生涯是一个职业探索与奋斗的征程，其目的就是帮助学生，少走弯路，不走错路，避免走回头路，选择走最佳的路径来实现职业理想，从而实现职业上的自我价值，促进和推动人生其他理想的实现。
第三，中等职业学校学生职业生涯规划教学有利于提高学校竞争力、是增强其可持续发展的必需。
职业生涯规划教学可以增强学生对职业合理的认识，增强学生对未来的信心，学习到对自我的行为进行有效的控制的方法，形成了明确的发展方向，增强上进动力。
第四，职业生涯规划对学生的重要意义。
古人说：“有志不在年高而无志空活百年。”其实人生何需百年？ 只要我们能像阿基米德寻找地球支点一样给我们的灵魂一个支点，那么激跃生命的腾飞还不是易如反掌吗？这个支点就是要做好职业生涯规划。遗憾的是我们往往不能或者不敢给自己职业生涯一个规划，前路迷茫，没有职业生涯规划这座灯塔的指引，我们能找到前进的方向吗？扑面而来的风风雨雨，我们能挺得过去吗？或者会误入歧途，一失足成千古恨呢？由此可见，为我们的人生做一个正确的职业生涯规划，那是必要的！
二、中等职业学校学生职业生涯规划教学实践存在的问题
第一，学校领导在意识方面缺乏，在思想上不够重视。
随着高校就业形势的严峻，国家教育部已经明确要求中等职业学校开设职业生涯规划导课。但是有些中等职业学校领导将其理解为为毕业生介绍就业形势、政策，提供就业信息和指导就业方法而已。认为职业生涯规划是学生个人的事情，或者认为是学生工作部门、就业部门和辅导员的事情，跟自己的工作没什么关系，没必要投入太多的财力和精力，导致职业生涯规划教育在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面投入不足。
第二，师资力量薄弱，职业生涯规划专职教师数量严重不足。
中等职业学校的学生职业生涯规划教育需要大批既有理论背景，又有实践经验的专业人才。但是当前我国中等职业学校的职业生涯规划教育的师资力量薄弱，从事职业生涯教育的人员少且杂，在一定程度上已成为制约中等职业学校职业生涯教育开展和迅速发展的瓶颈。职业生涯规划教师素质不高，教师的职业规划实践经验缺乏。大部分的教师活动范围狭窄，缺乏到社会、企业行业实践或者调查的机会，超过半数的教师几乎没有到企业行业调查实践，这样必然导致教学中照本宣科，脱离实际，难以使课堂成为学习世界和工作世界交流的桥梁。
第三，教学与实践教学严重脱节。
职业生涯规划课程是一门实践性、操作性、应用性很强的学科，要求理论与实践的紧密结合。很少采用体现学生主动性的职业咨询、个别指导、专题讨论会、到企业行业内部参观实习等新颖直观的手段，使中职生缺少了必备的角色体验训练和适应训练。导致学生学习兴趣不浓，参与积极性不高。
三、中等职业学校学生职业生涯规划教学的实践的创新方略
第一，学校要更新观念，思想重视，树立起先进的职业生涯教育理念。
一是必须提升教师的职业生涯规划意识。
二是必须提升职业生涯规划教育在教育观念中的价值。
三是必须引起各级领导的重视，加大对职业生涯规划课程建设的投资力度。
第二，以学生为本，教师要树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。教师要优化过程，探索教法，职业生涯规划课教学过程帮助学生寻求性格、兴趣、理想、特长、专业等因素与职业的最佳匹配，使学生做到心中有数，心中有底。教师要结合课程教学并根据学生思想品德和职业道德形成的特点开展育人和德育活动。
第三，以能力为目标。
树立职业的观念，形成职业生涯规划的能力是《职业生涯规划》课程教学的主要目标之一。要实现这一教学目标，主要是通过学生参与实践活动来完成的，即通过大量的《职业生涯规划》课堂实践和课后实践活动的有效展开，组织学生参与到实践活动中去，引导学生主动探索、发现问题，并用自己所学的知识分析问题、解决问题。在实践的过程中，引导学生去感悟、去体验，从而不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;语言表达能力;团队合作能力;职业生涯规划能力，不断的提高自身的素质。
第四，创新中等职业学校学生职业生涯规划教学方法。
在教学实践中教师要有意识地与学生结合起来，发挥教师主导，学生主体的作用。教师在教学过程中通过课文引导法、张贴板法、讨论法、情景教学法等灵活多样的方式，引导学生认识职业生涯规划的重要性，了解职业生涯规划设计的过程。积極开展自我分析与评价、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认知，制订合理的职业生涯规划。