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【摘要】课堂提问是课堂教学的重要环节，更是优化课堂教学效果的重要途径，精彩的提问，不仅能够有效激活学生的思维，更能让课堂充满活力，弥散高效的色彩。初中音乐课堂中，如何在开展欣赏课教学中优化提问艺术？笔者结合教学实践，略谈点滴看法。
【关键词】初中音乐；欣赏课；提问
提问是课堂教学中最常见的教学方式，有效的提问方式往往会起到推波助澜的作用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以启发学生的思维。但是传统的提问方式大都是“教师问，学生答”，这样的模式显然是比较枯燥无味的。实行新课改以来，音乐课堂的提问逐渐打破传统，开启新的篇章，如今的初中音乐教师在进行提问的时候会有意识的对问题进行创新，开放课堂。经过多年的教学积累，笔者在教学中也对提问的方式进行了大胆的改进，将提问变成一种艺术，提高音乐艺术欣赏课堂的高效性。
一、精心准备问题，激发求知欲望
提问的最终目的是激活学生的思维，促进学生对问题的思考，进而形成良好的思维能力。音乐欣赏课堂更多的是对音乐知识的理解，需要学生去对歌曲的创作背景、知识内涵等进行思考。教师在教学中需要对教材进行深入的了解，然后设计出既有趣又能激活学生思维的问题，这样就可以将学生领进教材。课堂是学生和教师的阵地，教师要通过问题的提出巩固学生的主体地位，所以問题的设定就显得非常重要。
例如在欣赏初中音乐《金蛇狂舞》这一课时，我就设计了几个由浅入深的问题，激发学生的求知欲。《金蛇狂舞》是民乐合奏，对于初中生来说，对民乐的了解是比较少的，因此我首先通过多媒体出示这首乐曲用到的乐器，然后提问：“看看谁能猜出这些图片上的乐器叫什么名？”问题一抛出，学生们的好奇心就被激发出来。当学生了解了图片上乐器的名字之后，接着我再播放乐器弹奏的音乐，再问：“现在请大家猜一猜这些声音是哪一种乐器发出的？”这个问题的提出，学生的思维再次被教师带领进教材内容之中。
音乐欣赏课的目的是通过对歌曲的理解感受音乐魅力，从而激发学生对歌曲的热爱，因此在教学中恰当的问题设置就可以有效的引导学生对音乐作品进行真实的体验，进而引发思考。恰当的提问也可以有效的拉近学生和老师之间的距离，在欣赏《金蛇狂舞》这首乐曲的时候，可以先向学生提问：“你们听了这首歌曲有什么感受呢？”然后引导学生进行踊跃回答，在学生回答的过程中教师适当的作一下总结，这个过程是一个引发共鸣的过程，也是促使学生求知欲望的过程。
二、问题难易有度，引发主动学习
在音乐课堂提问中，许多教师会犯一个错误，就是问题的提出没有一个度，也没有顾及到全体学生的接受能力。在教学中许多教师总是喜欢问：“我们听听这首歌好不好呀？” “这样对不对呀？”等等，这些问题根本没有思考的价值，长期如此会导致学生的思考惰性。要避免这样的情况发生，教师需要深入的了解教材内容，并熟悉每个学生的实际情况，设计出既有趣又有思考价值的问题，这样就可促使学生的思维能力发展。
例如在教学初中音乐《川江船工号子》时，我就先通过图片介绍船工的背景，然后提问：“你们知道这些人在干什么吗？”“木船是依靠什么行走的？”在对歌曲的背景有了一定的了解之后，我再播放音乐引导学生进行初听，然后提问：“请说出你听这首歌曲的感觉？”接着再进行深入的讲解不同的节奏呈现出来不同的感觉。经过刚才的提问和教师的讲解学生的思维再一步步的走进这首歌曲中，也因此引发学生自主的，对歌曲进行研究，他们很好奇不同的节奏对船前进的速度又什么影响，很好奇船工们是怎样把船拉上岸边的。
课堂的提问需要根据学生的能力来进行，才可以收到一定的效果，既不能太浅显，也不能太难，这样才能使课堂既有趣味性，又能完成教学的目标。在教学中激活学生的思维是非常重要的，教师如果善于引导学生提问，由浅入深，使学生发现问题、提出问题的能力不断的提高之后，就会对课堂产生兴趣。
三、留有思考空间，促进审美认识
在进行课堂提问的时候，教师要留给学生一定的思考空间，这样才可以得到更完整、成熟的答案，也能有效的让学生体验到成功感。音乐需要细细的品味，才能真切的感受到创作者的情感内涵，如果问题刚提出就让学生回答，这样就明显的局限了学生的思维，如果留给学生一定的时间，那么学生的回答会让你眼前一亮。
例如在教学初中音乐《在灿烂的阳光下》这一首作品时，我就巧妙的利用提问，促进了学生歌曲情感的思考。在教学中我先向学生介绍了这首歌曲的歌曲背景，告诉学生这首歌曲表达的是什么，然后播放歌曲并提出问题：“请大家听一听这首歌曲，听完后思考五分钟，然后讲一讲你听了这首歌曲的感受。”在播发歌曲的时候我就将问题抛出，有效的激发了学生的思维活动，同时在歌曲播发完毕后还预留了5分钟的时间给学生思考，时间非常的充裕，学生的回答也非常积极。每一个学生都踊跃的发言，将自己对歌曲的感受表达出来，有的说这首歌曲感觉很阳光，节奏很快，有的说感觉到一种快乐的气氛……。
可见，学生对音乐的感觉是非常丰富的，当教师留给学生一定的时间思考以后，就能够准确将自己的感受表达出来。在学生进行表达的时候，教师不能干涉学生，应该要引导学生积极的去感受音乐蕴含的情感，这样就可以有效的提升学生的对音乐的审美认识。
总之，当学生的注意力集中在课堂上时，就能提出具有价值性的问题，并引发讨论，这才是提问的价值所在。这样的提问才不会对学生产生局限性，才有利于学生的创造思维发展。所以在音乐欣赏教学中，教师要善于运用有效的提问方式，来激活初中音乐欣赏课堂。
【关键词】初中音乐；欣赏课；提问
提问是课堂教学中最常见的教学方式，有效的提问方式往往会起到推波助澜的作用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以启发学生的思维。但是传统的提问方式大都是“教师问，学生答”，这样的模式显然是比较枯燥无味的。实行新课改以来，音乐课堂的提问逐渐打破传统，开启新的篇章，如今的初中音乐教师在进行提问的时候会有意识的对问题进行创新，开放课堂。经过多年的教学积累，笔者在教学中也对提问的方式进行了大胆的改进，将提问变成一种艺术，提高音乐艺术欣赏课堂的高效性。
一、精心准备问题，激发求知欲望
提问的最终目的是激活学生的思维，促进学生对问题的思考，进而形成良好的思维能力。音乐欣赏课堂更多的是对音乐知识的理解，需要学生去对歌曲的创作背景、知识内涵等进行思考。教师在教学中需要对教材进行深入的了解，然后设计出既有趣又能激活学生思维的问题，这样就可以将学生领进教材。课堂是学生和教师的阵地，教师要通过问题的提出巩固学生的主体地位，所以問题的设定就显得非常重要。
例如在欣赏初中音乐《金蛇狂舞》这一课时，我就设计了几个由浅入深的问题，激发学生的求知欲。《金蛇狂舞》是民乐合奏，对于初中生来说，对民乐的了解是比较少的，因此我首先通过多媒体出示这首乐曲用到的乐器，然后提问：“看看谁能猜出这些图片上的乐器叫什么名？”问题一抛出，学生们的好奇心就被激发出来。当学生了解了图片上乐器的名字之后，接着我再播放乐器弹奏的音乐，再问：“现在请大家猜一猜这些声音是哪一种乐器发出的？”这个问题的提出，学生的思维再次被教师带领进教材内容之中。
音乐欣赏课的目的是通过对歌曲的理解感受音乐魅力，从而激发学生对歌曲的热爱，因此在教学中恰当的问题设置就可以有效的引导学生对音乐作品进行真实的体验，进而引发思考。恰当的提问也可以有效的拉近学生和老师之间的距离，在欣赏《金蛇狂舞》这首乐曲的时候，可以先向学生提问：“你们听了这首歌曲有什么感受呢？”然后引导学生进行踊跃回答，在学生回答的过程中教师适当的作一下总结，这个过程是一个引发共鸣的过程，也是促使学生求知欲望的过程。
二、问题难易有度，引发主动学习
在音乐课堂提问中，许多教师会犯一个错误，就是问题的提出没有一个度，也没有顾及到全体学生的接受能力。在教学中许多教师总是喜欢问：“我们听听这首歌好不好呀？” “这样对不对呀？”等等，这些问题根本没有思考的价值，长期如此会导致学生的思考惰性。要避免这样的情况发生，教师需要深入的了解教材内容，并熟悉每个学生的实际情况，设计出既有趣又有思考价值的问题，这样就可促使学生的思维能力发展。
例如在教学初中音乐《川江船工号子》时，我就先通过图片介绍船工的背景，然后提问：“你们知道这些人在干什么吗？”“木船是依靠什么行走的？”在对歌曲的背景有了一定的了解之后，我再播放音乐引导学生进行初听，然后提问：“请说出你听这首歌曲的感觉？”接着再进行深入的讲解不同的节奏呈现出来不同的感觉。经过刚才的提问和教师的讲解学生的思维再一步步的走进这首歌曲中，也因此引发学生自主的，对歌曲进行研究，他们很好奇不同的节奏对船前进的速度又什么影响，很好奇船工们是怎样把船拉上岸边的。
课堂的提问需要根据学生的能力来进行，才可以收到一定的效果，既不能太浅显，也不能太难，这样才能使课堂既有趣味性，又能完成教学的目标。在教学中激活学生的思维是非常重要的，教师如果善于引导学生提问，由浅入深，使学生发现问题、提出问题的能力不断的提高之后，就会对课堂产生兴趣。
三、留有思考空间，促进审美认识
在进行课堂提问的时候，教师要留给学生一定的思考空间，这样才可以得到更完整、成熟的答案，也能有效的让学生体验到成功感。音乐需要细细的品味，才能真切的感受到创作者的情感内涵，如果问题刚提出就让学生回答，这样就明显的局限了学生的思维，如果留给学生一定的时间，那么学生的回答会让你眼前一亮。
例如在教学初中音乐《在灿烂的阳光下》这一首作品时，我就巧妙的利用提问，促进了学生歌曲情感的思考。在教学中我先向学生介绍了这首歌曲的歌曲背景，告诉学生这首歌曲表达的是什么，然后播放歌曲并提出问题：“请大家听一听这首歌曲，听完后思考五分钟，然后讲一讲你听了这首歌曲的感受。”在播发歌曲的时候我就将问题抛出，有效的激发了学生的思维活动，同时在歌曲播发完毕后还预留了5分钟的时间给学生思考，时间非常的充裕，学生的回答也非常积极。每一个学生都踊跃的发言，将自己对歌曲的感受表达出来，有的说这首歌曲感觉很阳光，节奏很快，有的说感觉到一种快乐的气氛……。
可见，学生对音乐的感觉是非常丰富的，当教师留给学生一定的时间思考以后，就能够准确将自己的感受表达出来。在学生进行表达的时候，教师不能干涉学生，应该要引导学生积极的去感受音乐蕴含的情感，这样就可以有效的提升学生的对音乐的审美认识。
总之，当学生的注意力集中在课堂上时，就能提出具有价值性的问题，并引发讨论，这才是提问的价值所在。这样的提问才不会对学生产生局限性，才有利于学生的创造思维发展。所以在音乐欣赏教学中，教师要善于运用有效的提问方式，来激活初中音乐欣赏课堂。