【摘 要】
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<正> 课堂提问的好坏直接影响到地理课堂教学的质量。有效的提问是指那些能够组织学生积极回答并因此而主动参与地理学习过程的指令。随着地理新课程标准的实验和推广、学生
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<正> 课堂提问的好坏直接影响到地理课堂教学的质量。有效的提问是指那些能够组织学生积极回答并因此而主动参与地理学习过程的指令。随着地理新课程标准的实验和推广、学生的学习方式、教师的教学方式、教学内容的呈现方式和师生互动的方式都在发生着深刻的变革。课堂提问在新的课程理念下必需赋予新的内涵。一、针对教学目标,设计关键提问提问的质量和问题的设计有着密切的关系,如果教师在备课时并未进行问题设计而是课上即兴提问,这样的问题往往偏离教学内容的关键或仅仅限于较低水平而流于形式。凡是回忆具体的、先前教过的事实、定义、常识等的提问都属于较低的水平,而高级思维水平的提问,往往要求学生对已有知识或所给信息进行加工处理,从而解决新情境下所遇到的困境。教师应在全面分析一节课的各项任务的基础上,针对每项任务从方法、技能等多方面的培养入手,至少设计一项较高水平的提问,再由此分配一些
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