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【摘要】学生的听课习惯既关系到课堂秩序和课堂质量，也关系到学生成绩。针对学生当教师站在讲台上讲解重要内容时，一遍又一遍地反复强调，改变不会倾听别人说话等不良的听课习惯，在对他们认真负责的前提下，笔者帮助学生树立听课意识、直观教学法，引发学生听课意愿、教给学生方法等方式，收到了良好的效果。
【关键词】听课习惯；听讲；听课意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
口语交际是听与说双向的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。听与说同样重要。一个没有良好的听课习惯的课堂，不是好课堂；一个不能让孩子们用心倾听的课堂，孩子们的学习成绩不会很理想。如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫在眉睫的事情，我们学校就以此作为教研问题研究的主题。主题确定后，整个课题组的老师群策群力、积极探索、认真研究，及时反思和总结，经过一年多的时间取得了很好的效果，现在我就谈谈我们是怎样在课堂教学中培养学生的听课习惯的。
一、帮助学生树立听课意识
大多数学生，尤其是小学低年级学生，并不能很好地认识到“听”与学习、合作交流的重要关系。因此，要培养发展学生的听课能力，教师就必须先在“听”的观念上下功夫，通过各种方式，不断地引导学生对“听”的重要性有一个明确的认识。我认为，在学生“听”观念的塑造中，通过榜样法的效果最明显，表扬会听课的孩子，展示会听课的孩子的作业、试卷等，让他们能够切身体会到“听”的重要性。另外，要营造听的氛围，我们班级文化建设的部分内容就是有关听课习惯的：教室的墙上有这方面的名言警句，黑板上有听课一周之星的评比栏，值得一提的是教室前面黑板的左边有这样一句话：“喜欢倾听的孩子是最聪明的孩子。”现在学生都习惯上课师生问好之后就朗诵这样一句话。有时在课堂中学生的注意力有些分散了，我会在适当时候提醒他们说：“喜欢倾听的孩子……”孩子们就会说：“是聪明的孩子。”这样就能很快地把孩子的注意力从别的地方转移回来继续专心地听老师讲课。
二、引发学生听课意愿，提高学生的听课兴趣
（一）直观教学法，引发学生听课意愿
低年段小学生自控力较弱，注意力容易受外界干扰，因此，教师必须在教学方法和教学媒体的选择上下功夫。我们本年组在备课方面基本采用集体备课，这样课件、教具、教案方面就达到了资源共享，上课时，尽量使用直观的、符合儿童心理需求的教具，以吸引学生的注意力，让学生用心去听。
（二）突然袭击法和抑扬顿挫法拉回学生的注意力
记得去年刚跨进一年级的教室门时，教室里乱糟糟的，学生不知道静息候课，有打闹的，有讲话的，有站起的，有到处跑的，五花八门，我每天要花几分钟的时间整顿纪律，但效果还是不佳。后来我想到了搞突然袭击，具体方法是：走进教室随便说一句或做一个手势，马上抽一个学生回答我刚才说的或者做的是什么，如果答对了，我会给他记上一颗星，要和作业的五角星汇总达到了一定的数量可以换一个笑脸，达到笑脸个数的就可以换奖品了，为了公平起见，每个同学都有机会，这样训练了一段时间，现在走进教室，学生都会几十双眼睛齐刷刷地看着我，注意到我要说什么或做什么了。在课堂纪律有些乱的时候，我会说：“现在我们来比赛看看谁是顺风耳。”然后就降低语气带着微笑说话，让学生回答我刚才说了什么，如果答对了，我也会适时鼓励，给小组加上一颗星。这样的做法确实有效。
三、教给学生听课的方法，培养学生听课能力
（一）适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听
1.细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
2.发挥榜样示范作用。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的發言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
（二）以专项训练为依托，培养倾听的专注力和记忆力
1.听后复述。上课时，复述同学和老师讲过的话，从而提高学生的注意力，检测学生听的效果。在一般的情况下学生回答到了很重要的知识的时候，我不会马上重复，会让其他学生再来复述，抽一些学困生说，如果回答不上，再让其他同学告诉他，如果他最后回答对了，还要让同学们给他好的评价。这样让孩子们在互相倾听的过程中掌握知识，最后老师才做总结。
2.听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。课堂中，通常有这几方面进行训练：口头布置课后作业和家庭作业。每次布置作业只讲一遍，语速稍慢。口头说词语或古诗的意思，让学生做记录。
经过一段时间的培养与训练，孩子们的听课习惯已逐渐养成。当然，学生认真听课的习惯不是一朝一夕能养成的，它是一个长期的过程，只要教师重视学生听课能力的培养，捕捉教育的契机，适时引导，就能使学生养成终身受益的良好听课习惯。
作者简介：刘丽梅，女，1969年生，本科学历，高级教师。现任教于辽宁省盘锦市盘山县古城子学校小学部。
（编辑：龙贤东）
【关键词】听课习惯；听讲；听课意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
口语交际是听与说双向的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。听与说同样重要。一个没有良好的听课习惯的课堂，不是好课堂；一个不能让孩子们用心倾听的课堂，孩子们的学习成绩不会很理想。如何培养学生养成良好的听课习惯已经是迫在眉睫的事情，我们学校就以此作为教研问题研究的主题。主题确定后，整个课题组的老师群策群力、积极探索、认真研究，及时反思和总结，经过一年多的时间取得了很好的效果，现在我就谈谈我们是怎样在课堂教学中培养学生的听课习惯的。
一、帮助学生树立听课意识
大多数学生，尤其是小学低年级学生，并不能很好地认识到“听”与学习、合作交流的重要关系。因此，要培养发展学生的听课能力，教师就必须先在“听”的观念上下功夫，通过各种方式，不断地引导学生对“听”的重要性有一个明确的认识。我认为，在学生“听”观念的塑造中，通过榜样法的效果最明显，表扬会听课的孩子，展示会听课的孩子的作业、试卷等，让他们能够切身体会到“听”的重要性。另外，要营造听的氛围，我们班级文化建设的部分内容就是有关听课习惯的：教室的墙上有这方面的名言警句，黑板上有听课一周之星的评比栏，值得一提的是教室前面黑板的左边有这样一句话：“喜欢倾听的孩子是最聪明的孩子。”现在学生都习惯上课师生问好之后就朗诵这样一句话。有时在课堂中学生的注意力有些分散了，我会在适当时候提醒他们说：“喜欢倾听的孩子……”孩子们就会说：“是聪明的孩子。”这样就能很快地把孩子的注意力从别的地方转移回来继续专心地听老师讲课。
二、引发学生听课意愿，提高学生的听课兴趣
（一）直观教学法，引发学生听课意愿
低年段小学生自控力较弱，注意力容易受外界干扰，因此，教师必须在教学方法和教学媒体的选择上下功夫。我们本年组在备课方面基本采用集体备课，这样课件、教具、教案方面就达到了资源共享，上课时，尽量使用直观的、符合儿童心理需求的教具，以吸引学生的注意力，让学生用心去听。
（二）突然袭击法和抑扬顿挫法拉回学生的注意力
记得去年刚跨进一年级的教室门时，教室里乱糟糟的，学生不知道静息候课，有打闹的，有讲话的，有站起的，有到处跑的，五花八门，我每天要花几分钟的时间整顿纪律，但效果还是不佳。后来我想到了搞突然袭击，具体方法是：走进教室随便说一句或做一个手势，马上抽一个学生回答我刚才说的或者做的是什么，如果答对了，我会给他记上一颗星，要和作业的五角星汇总达到了一定的数量可以换一个笑脸，达到笑脸个数的就可以换奖品了，为了公平起见，每个同学都有机会，这样训练了一段时间，现在走进教室，学生都会几十双眼睛齐刷刷地看着我，注意到我要说什么或做什么了。在课堂纪律有些乱的时候，我会说：“现在我们来比赛看看谁是顺风耳。”然后就降低语气带着微笑说话，让学生回答我刚才说了什么，如果答对了，我也会适时鼓励，给小组加上一颗星。这样的做法确实有效。
三、教给学生听课的方法，培养学生听课能力
（一）适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听
1.细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事。二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
2.发挥榜样示范作用。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的發言。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
（二）以专项训练为依托，培养倾听的专注力和记忆力
1.听后复述。上课时，复述同学和老师讲过的话，从而提高学生的注意力，检测学生听的效果。在一般的情况下学生回答到了很重要的知识的时候，我不会马上重复，会让其他学生再来复述，抽一些学困生说，如果回答不上，再让其他同学告诉他，如果他最后回答对了，还要让同学们给他好的评价。这样让孩子们在互相倾听的过程中掌握知识，最后老师才做总结。
2.听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。课堂中，通常有这几方面进行训练：口头布置课后作业和家庭作业。每次布置作业只讲一遍，语速稍慢。口头说词语或古诗的意思，让学生做记录。
经过一段时间的培养与训练，孩子们的听课习惯已逐渐养成。当然，学生认真听课的习惯不是一朝一夕能养成的，它是一个长期的过程，只要教师重视学生听课能力的培养，捕捉教育的契机，适时引导，就能使学生养成终身受益的良好听课习惯。
作者简介：刘丽梅，女，1969年生，本科学历，高级教师。现任教于辽宁省盘锦市盘山县古城子学校小学部。
（编辑：龙贤东）