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摘 要：素质教育是开发人的潜能，提高人的身心文化素质，培养人的健全个性的一种发展性教育活动。传统的语文教学，受“应试教育”的影响存在着重读写轻听说，重知识轻能力，重分析轻感悟等诸多弊端。使学生语文素质平衡发展，必须采用新的教学观念，重视素质教育，培养学生的听话、阅读、写作等语文能力。
关键词：语文；教学；素质教育；能力
素质教育是开发人的潜能，提高人的身心文化素质，培养人的健全个性的一种发展性教育活动。语文学科作为基础教学中最基础的科目，将素质教育落實于课堂教学，显得尤为重要。
一、深刻理解素质教育，转变教育观念
传统的语文教学，一味追求升学率，只重视书本知识的学习，课堂“满堂灌”，教师口若悬河，喋喋不休的从上课讲到下课，惟恐学生不能掌握，这样课堂教学普遍地存在着重读写轻听说，重知识轻能力，重分析轻感悟等诸多弊端。传统的“应试教育”迫使教学成为考试服务呆板的机械记忆，无半点创新意识可言。一个人说话是口齿伶俐、主旨鲜明、条理清楚、大方得体，听话时及时归纳说话者说话的要点，听出其言外之意并迅速地作出反应，这些都是良好的语文素质的表现。要使学生语文素质平衡发展，必须采用新的教学观念，培养学生的听话、阅读、写作等语文能力。
二、重视学生兴趣和创新能力的培养
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。学好语文需要兴趣。有了学习兴趣，也就增加了学生探索的欲望，语文课堂教学如何培养学生的创新能力？
1.创造宽松的教学氛围
教师如果在课堂上能够营造出“平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系，就可以使学生身心愉悦，思想活跃。那么，语文教师如何创造出宽松的课堂教学氛围呢？首先，允许并鼓励学生自由提问和发言；其次，恰当运用差异造成知识解释中的冲突，使学生在冲突的情境下为了说服对方或自己而积极寻找证据，认真检验自己和他人原有的知识结构；最后，创造条件，让学生在实际生活和工作中运用自己的知识，通过知识结构的实际运用，学生最终发现自己知识结构的欠缺，从而为重建一个合理的知识结构提供学习的动力方向。
2.明确教师在课堂教学中的定位
传统的应试教育学的模式：“上课画条条，课后背条条，考试默条条”。这种教学模式把教学过程作为一种认识过程，所追求的目的不仅是学生掌握知识数量的增加，更重要的是要促进知识结构不断重组。一般而言，学生的思想禁锢在单一的再现性思维轨道上，压抑了学生的创造性思维。为了改变这种局面，教师要充分挖掘现有的教材中蕴涵的创造性因素，加强创造性思维品质的培养，提高创新能力。特别在学生思维的广阔性、深刻性、批判性、流畅性和变通性培养上多下功夫。教师还就应该转变的观念，找准自己在课堂教学中的位置，把自己视为教与学的组织者，而不是操纵者；是引导学生向新的知识领域，而不是单纯将知识传递给学生。搭建好学生参与教学的舞台，不断激发学生的学习需要，给学生提供更多思考和创造的时间和空间。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用
我们在以往的教学中，往往只重视共性的发展，没有充分考虑到共性和个性发展的同步性，没有认识到“共性寓于个性”中。忽视基于个性的教育，学生不能主动、生动活泼地发展，这是与素质教育背道而驰的。素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神风貌，要让每个学生成为学习的主人。通过语文教育，使学生在情感、意志、性格及品德以及审美、情趣等方面得到和谐而完美的发展。按照这个要求，语文课堂教学应充分考虑学生个体差异，培养学生的参与意识，以教师为主导，努力发挥学生的主体作用。
四、正确处理好“课堂教学”与“课外活动”的关系
当前，有些教师觉得素质教育与语文课堂教学关系不大，认为素质教育主要在课外，更有甚者，把二者割裂开来，认为课堂重“应试”，课外重“素质”。
1.课堂教学是实施素质教育的主要途径
教师在教学过程中既要向学生传授语文知识和技能，发展其智力，又要对学生进行思想情感道德渗透素质教育。比如《善良》启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。课前准备：指导学生安排时间预习课文，排演短剧《善良归家》。导入：首先，请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。其次，观看短剧《善良归家》请同学们抒发感想。明确：所谓“人之初，性本善”，因为“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平”。善良是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。文章针对善良这一美好的品德受到冷落这一现实，引导人们反思自己的处世行事原则，揭示了恶人的可悲下场，肯定了善良的价值，认为善良是人和社会进化所必需，应该受到欢迎、被重视、被弘扬。这正是通过课堂教学使学生所受到的思想情感素质教育。
2.课外活动是课堂教学的延伸和深化，在素质教育中起辅助作用
课堂教学的时间是有限的，语文教学的目的在于学以致用。学在课内，用在课外，要充分发挥课外活动这一“第二课堂”在实施素质教育过程中的作用。比如通过语文竞赛活动，进一步培养学生“听说读写能力，培养和发展学生的创造能力与临场应变能力”等。
综上所述，在实际工作中，我们语文教师应抓住课堂教学这个关键，改革教学方法，让课堂教学发挥主战场的作用。同时，也积极开展课外活动，使之发挥应有的作用，学生将获益匪浅。
参考文献
[1]周庆元.中学语文教育心理研究.
[2]刘先捍.素质教育导论.
关键词：语文；教学；素质教育；能力
素质教育是开发人的潜能，提高人的身心文化素质，培养人的健全个性的一种发展性教育活动。语文学科作为基础教学中最基础的科目，将素质教育落實于课堂教学，显得尤为重要。
一、深刻理解素质教育，转变教育观念
传统的语文教学，一味追求升学率，只重视书本知识的学习，课堂“满堂灌”，教师口若悬河，喋喋不休的从上课讲到下课，惟恐学生不能掌握，这样课堂教学普遍地存在着重读写轻听说，重知识轻能力，重分析轻感悟等诸多弊端。传统的“应试教育”迫使教学成为考试服务呆板的机械记忆，无半点创新意识可言。一个人说话是口齿伶俐、主旨鲜明、条理清楚、大方得体，听话时及时归纳说话者说话的要点，听出其言外之意并迅速地作出反应，这些都是良好的语文素质的表现。要使学生语文素质平衡发展，必须采用新的教学观念，培养学生的听话、阅读、写作等语文能力。
二、重视学生兴趣和创新能力的培养
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。学好语文需要兴趣。有了学习兴趣，也就增加了学生探索的欲望，语文课堂教学如何培养学生的创新能力？
1.创造宽松的教学氛围
教师如果在课堂上能够营造出“平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系，就可以使学生身心愉悦，思想活跃。那么，语文教师如何创造出宽松的课堂教学氛围呢？首先，允许并鼓励学生自由提问和发言；其次，恰当运用差异造成知识解释中的冲突，使学生在冲突的情境下为了说服对方或自己而积极寻找证据，认真检验自己和他人原有的知识结构；最后，创造条件，让学生在实际生活和工作中运用自己的知识，通过知识结构的实际运用，学生最终发现自己知识结构的欠缺，从而为重建一个合理的知识结构提供学习的动力方向。
2.明确教师在课堂教学中的定位
传统的应试教育学的模式：“上课画条条，课后背条条，考试默条条”。这种教学模式把教学过程作为一种认识过程，所追求的目的不仅是学生掌握知识数量的增加，更重要的是要促进知识结构不断重组。一般而言，学生的思想禁锢在单一的再现性思维轨道上，压抑了学生的创造性思维。为了改变这种局面，教师要充分挖掘现有的教材中蕴涵的创造性因素，加强创造性思维品质的培养，提高创新能力。特别在学生思维的广阔性、深刻性、批判性、流畅性和变通性培养上多下功夫。教师还就应该转变的观念，找准自己在课堂教学中的位置，把自己视为教与学的组织者，而不是操纵者；是引导学生向新的知识领域，而不是单纯将知识传递给学生。搭建好学生参与教学的舞台，不断激发学生的学习需要，给学生提供更多思考和创造的时间和空间。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用
我们在以往的教学中，往往只重视共性的发展，没有充分考虑到共性和个性发展的同步性，没有认识到“共性寓于个性”中。忽视基于个性的教育，学生不能主动、生动活泼地发展，这是与素质教育背道而驰的。素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神风貌，要让每个学生成为学习的主人。通过语文教育，使学生在情感、意志、性格及品德以及审美、情趣等方面得到和谐而完美的发展。按照这个要求，语文课堂教学应充分考虑学生个体差异，培养学生的参与意识，以教师为主导，努力发挥学生的主体作用。
四、正确处理好“课堂教学”与“课外活动”的关系
当前，有些教师觉得素质教育与语文课堂教学关系不大，认为素质教育主要在课外，更有甚者，把二者割裂开来，认为课堂重“应试”，课外重“素质”。
1.课堂教学是实施素质教育的主要途径
教师在教学过程中既要向学生传授语文知识和技能，发展其智力，又要对学生进行思想情感道德渗透素质教育。比如《善良》启发学生对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。课前准备：指导学生安排时间预习课文，排演短剧《善良归家》。导入：首先，请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。其次，观看短剧《善良归家》请同学们抒发感想。明确：所谓“人之初，性本善”，因为“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平”。善良是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。文章针对善良这一美好的品德受到冷落这一现实，引导人们反思自己的处世行事原则，揭示了恶人的可悲下场，肯定了善良的价值，认为善良是人和社会进化所必需，应该受到欢迎、被重视、被弘扬。这正是通过课堂教学使学生所受到的思想情感素质教育。
2.课外活动是课堂教学的延伸和深化，在素质教育中起辅助作用
课堂教学的时间是有限的，语文教学的目的在于学以致用。学在课内，用在课外，要充分发挥课外活动这一“第二课堂”在实施素质教育过程中的作用。比如通过语文竞赛活动，进一步培养学生“听说读写能力，培养和发展学生的创造能力与临场应变能力”等。
综上所述，在实际工作中，我们语文教师应抓住课堂教学这个关键，改革教学方法，让课堂教学发挥主战场的作用。同时，也积极开展课外活动，使之发挥应有的作用，学生将获益匪浅。
参考文献
[1]周庆元.中学语文教育心理研究.
[2]刘先捍.素质教育导论.