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摘 要：从目前艺术设计教育的发展趋势来看，“情感互动”理念受到教育者越来越多的重视。但是简单的进行技术和理论层面的教育是目前艺术教育存在的问题，没有办法适应现实社会的发展需要。所以，将“情感互动”引入到艺术设计教育之中就显得格外重要。本文从校内、校外两个层次对“情感互动”进行阐述，力求将“情感互动”理念深入人心。
关键词：“情感互动”；艺术设计；培养
我国当前的艺术设计培养模式还比较的传统，简单的技能和理论传授是最基础的。“情感互动”是艺术设计教育中所欠缺的部分，对藝术设计人才的培养产生了严重的影响。“情感互动”的缺失，不仅使他们在设计的过程中缺少情感的投入，将艺术设计当做一种技能来看待，不能理解一件艺术设计的内涵和精髓。而且在艺术设计的教学过程中太过单调，不能挖掘学生的情感表达，不能调动学生的设计欲望和创新意识。所以，照搬或模仿他人的艺术设计理念是当代艺术设计教育应该面对的问题，这将导致艺术设计模式化趋势。
一、“情感互动”的含义
在艺术设计教育中，“情感内涵”可以大致的解释为三种释义，首先是对目标群体的情感特征和需求进行探究和理解；其次是借助艺术设计的工具色彩、颜料、线条灯不同的表现手段来再现情感，并准确的加以表达；最后就是目标群里欣赏作品后所产生的情感共鸣。艺术是一种情感的表达，所以艺术设计教育应该具有“情感互动”，以求符合人情感的需要。
二、“情感互动”的校内学习体现
同行交流、情感体验和表达都是校内学习中的“情感互动”。情感体验和情感表达是相辅相成的关系，体验诗表达的基础，而表达是体验的生化。首先情感体验在艺术设计中的地位十分重要。因为在进行艺术设计的时候离不开“美”，那就需要发现“美”的眼睛和能领悟“美”的心。而这种能力是在艺术设计教育中逐渐挖掘并培养的，而不是与生俱来的。除了情感体验以外，情感表达也非常的重要，艺术设计教育就是让学生给无生命的色彩、线条、空间等设计元素赋予鲜活的生命力，并通过不同的设计来将这些元素组合所表达的情感表现出来。一件艺术作品一旦有了情感，那就会有生命力，可以向每一个欣赏它的人传递情感。
一件艺术作品经历了情感体验和表达创作出来以后，同行之间的交流也是“情感互动”不可分割的一部分。在艺术设计教育的过程中，学生已经具备了一定的表达情感的能力，但是其表达能力和技巧需要通过同行之间的互动交流在进行完善和发展。比如通过召开经验交流会或者作品展和观摩展等活动，为学生创造和同行进行交流的平台。在这个平台上设计者可以相互交流设计心得及情感体验，来进一步的提升自己的设计创作的技能。
三、“情感互动”校外学习体现
马克思主义辩证唯物主义认为，认识的来源和基础是实践，实践是认识发展的动力，只有实践才是检验真理的唯一标准。一个人的认识是在不断的实践中逐渐深化的。所以在艺术设计教育中也遵循认识和实践的关系。在一件艺术设计中所表达出来的情感，是基于设计者对目标群体的情感认知。
（一）P-Plan
P-Plan设计是目前比较流行的设计理念，是情感逻辑的构思。需要学生投入情感体验，对目标情感需求进行分析设计出具有情感体验的艺术作品。情感逻辑的构思非常重要，艺术设计不仅需要体现目标群体所表现出来的情感需求，而且还应该满足他们尚未表现出来的情感需求。艺术设计作品是源于生活高于生活的，所以对目标群体内在情感的挖掘是非常重要的，这样设计出来的艺术作品可以让欣赏着产生共鸣，而且也满足了他们的情感需要。
（二）D-DO
艺术设计作品的情感表达就是D-DO执行。在设计艺术作品之前，学生在产生的完整的情感逻辑之后，教师就应该引导学生将这种情感逻辑运用到艺术设计可以采用的一切表达工具上，使用线条、材料等来表达特定的情感。D-DO执行就是为了赋予材料、线条以特点的情感，赋予艺术作品生命力，这样就可以激发受众的共鸣，满足他们的情感需要。
四、“情感互动”在艺术设计教育中的应用
（一）在创作交流中融入“情感互动”
在进行艺术设计教育时，学生已经具备了一定的艺术设计技巧和基础，那教师就应该适时的对学生展开“由易到难”的逐步递进的教育，在课堂内展开艺术设计和艺术创作。在这些活动中，教师和学生可以从专业的眼光对学生设计的艺术作品进行情感逻辑分析，然后就其情感表达存在的问题进行解读。
（二）在社会实践中融入“情感互动”
艺术设计是一门应用型的专业，其实践性非常的重要。艺术设计的实践是多种多样的，教师可以根据不同学生的实际情感，安排不同的社会实践活动。对于一些艺术设计基本功相对比较扎实，社会交往能力比较强的学生到协议涉及单位进行实习。对一些基本功不够扎实的学生，也可以让学生在校内的模拟工作室来进行磨砺技术。而且在学生进行社会实践的时候，教师需要随时跟进，对其产生的不准确的情感体验和情感表达进行修正。在社会实践活动中，学生有机会真正的面对目标受众，深入了解受众的情感需要，在此基础上进行情感表达要准确的多。在进行基础构思的基础上找准客户需要的情感逻辑，再将构思落实在纸上，并通过互联网媒介和客户进行交流沟通，对意见不一致的地方进行完善和交流。
五、总结
艺术设计是一种情感艺术，情感是艺术创作的灵魂。所以在进行艺术教育设计的时候不能单纯的强调理论、技术的教授，更应该准确的进行情感逻辑表达，不能忽视每一件艺术作品中的情感因素。艺术设计教育只有切实的抓好“情感”互动的因素，才能让学生做真正的设计大师。
参考文献
[1]吉晨.艺术设计教育在素质教育中的作用[J].四川戏剧，2014（10）：106-108.
[2]屈梅.倡导高师艺术设计教育的多元互动特色对话[J].教育与职业，2007（30）：111-113.
[3]唐宏轩.艺术设计教育中感知的重要性[J].艺术百家，2009，25（S1）：235-237.
关键词：“情感互动”；艺术设计；培养
我国当前的艺术设计培养模式还比较的传统，简单的技能和理论传授是最基础的。“情感互动”是艺术设计教育中所欠缺的部分，对藝术设计人才的培养产生了严重的影响。“情感互动”的缺失，不仅使他们在设计的过程中缺少情感的投入，将艺术设计当做一种技能来看待，不能理解一件艺术设计的内涵和精髓。而且在艺术设计的教学过程中太过单调，不能挖掘学生的情感表达，不能调动学生的设计欲望和创新意识。所以，照搬或模仿他人的艺术设计理念是当代艺术设计教育应该面对的问题，这将导致艺术设计模式化趋势。
一、“情感互动”的含义
在艺术设计教育中，“情感内涵”可以大致的解释为三种释义，首先是对目标群体的情感特征和需求进行探究和理解；其次是借助艺术设计的工具色彩、颜料、线条灯不同的表现手段来再现情感，并准确的加以表达；最后就是目标群里欣赏作品后所产生的情感共鸣。艺术是一种情感的表达，所以艺术设计教育应该具有“情感互动”，以求符合人情感的需要。
二、“情感互动”的校内学习体现
同行交流、情感体验和表达都是校内学习中的“情感互动”。情感体验和情感表达是相辅相成的关系，体验诗表达的基础，而表达是体验的生化。首先情感体验在艺术设计中的地位十分重要。因为在进行艺术设计的时候离不开“美”，那就需要发现“美”的眼睛和能领悟“美”的心。而这种能力是在艺术设计教育中逐渐挖掘并培养的，而不是与生俱来的。除了情感体验以外，情感表达也非常的重要，艺术设计教育就是让学生给无生命的色彩、线条、空间等设计元素赋予鲜活的生命力，并通过不同的设计来将这些元素组合所表达的情感表现出来。一件艺术作品一旦有了情感，那就会有生命力，可以向每一个欣赏它的人传递情感。
一件艺术作品经历了情感体验和表达创作出来以后，同行之间的交流也是“情感互动”不可分割的一部分。在艺术设计教育的过程中，学生已经具备了一定的表达情感的能力，但是其表达能力和技巧需要通过同行之间的互动交流在进行完善和发展。比如通过召开经验交流会或者作品展和观摩展等活动，为学生创造和同行进行交流的平台。在这个平台上设计者可以相互交流设计心得及情感体验，来进一步的提升自己的设计创作的技能。
三、“情感互动”校外学习体现
马克思主义辩证唯物主义认为，认识的来源和基础是实践，实践是认识发展的动力，只有实践才是检验真理的唯一标准。一个人的认识是在不断的实践中逐渐深化的。所以在艺术设计教育中也遵循认识和实践的关系。在一件艺术设计中所表达出来的情感，是基于设计者对目标群体的情感认知。
（一）P-Plan
P-Plan设计是目前比较流行的设计理念，是情感逻辑的构思。需要学生投入情感体验，对目标情感需求进行分析设计出具有情感体验的艺术作品。情感逻辑的构思非常重要，艺术设计不仅需要体现目标群体所表现出来的情感需求，而且还应该满足他们尚未表现出来的情感需求。艺术设计作品是源于生活高于生活的，所以对目标群体内在情感的挖掘是非常重要的，这样设计出来的艺术作品可以让欣赏着产生共鸣，而且也满足了他们的情感需要。
（二）D-DO
艺术设计作品的情感表达就是D-DO执行。在设计艺术作品之前，学生在产生的完整的情感逻辑之后，教师就应该引导学生将这种情感逻辑运用到艺术设计可以采用的一切表达工具上，使用线条、材料等来表达特定的情感。D-DO执行就是为了赋予材料、线条以特点的情感，赋予艺术作品生命力，这样就可以激发受众的共鸣，满足他们的情感需要。
四、“情感互动”在艺术设计教育中的应用
（一）在创作交流中融入“情感互动”
在进行艺术设计教育时，学生已经具备了一定的艺术设计技巧和基础，那教师就应该适时的对学生展开“由易到难”的逐步递进的教育，在课堂内展开艺术设计和艺术创作。在这些活动中，教师和学生可以从专业的眼光对学生设计的艺术作品进行情感逻辑分析，然后就其情感表达存在的问题进行解读。
（二）在社会实践中融入“情感互动”
艺术设计是一门应用型的专业，其实践性非常的重要。艺术设计的实践是多种多样的，教师可以根据不同学生的实际情感，安排不同的社会实践活动。对于一些艺术设计基本功相对比较扎实，社会交往能力比较强的学生到协议涉及单位进行实习。对一些基本功不够扎实的学生，也可以让学生在校内的模拟工作室来进行磨砺技术。而且在学生进行社会实践的时候，教师需要随时跟进，对其产生的不准确的情感体验和情感表达进行修正。在社会实践活动中，学生有机会真正的面对目标受众，深入了解受众的情感需要，在此基础上进行情感表达要准确的多。在进行基础构思的基础上找准客户需要的情感逻辑，再将构思落实在纸上，并通过互联网媒介和客户进行交流沟通，对意见不一致的地方进行完善和交流。
五、总结
艺术设计是一种情感艺术，情感是艺术创作的灵魂。所以在进行艺术教育设计的时候不能单纯的强调理论、技术的教授，更应该准确的进行情感逻辑表达，不能忽视每一件艺术作品中的情感因素。艺术设计教育只有切实的抓好“情感”互动的因素，才能让学生做真正的设计大师。
参考文献
[1]吉晨.艺术设计教育在素质教育中的作用[J].四川戏剧，2014（10）：106-108.
[2]屈梅.倡导高师艺术设计教育的多元互动特色对话[J].教育与职业，2007（30）：111-113.
[3]唐宏轩.艺术设计教育中感知的重要性[J].艺术百家，2009，25（S1）：235-237.