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【摘要】随着经济的不断发展和改革的不断深入，社会对于人才的要求越来越高，对于英语水平的水平也日益重视。就目前的就业形势来看，良好的英语水平为成功的就业提供了保证，已经成为了目前学生的主要学科，且成为了农村学生求学路上的绊脚石。英语作为国际通用语言，越来越受到国家的重视，我国现在的学生从小就接触英语，不断的掀起学习英语的热潮，英语在中国有着重要的地位。无论是英语口语还是英语笔试，对于农村初中生而言，都存在这很大的难度，这已成为了不争的事实。因此，如何提高农村学生的英语水平，已经成为了各个农村英语教师的重要任务。
【关键词】农村初中英语教学
对于初中生而言，学生的听说读写都比较关键，尤其是听、说，是大部分学生的薄弱环节。一方面是因为教学的课少比较少，并没有特别的训练。另一方面，就是学生缺乏相应的英语环境，并没有真正的重视说这一项。由此，我们看出，我们的母语之所以能够熟练掌握，就是因为我们生活在这样的语言环境里，每天的交流都离不开我们的母语。对于农村的学生而言，学生的父母都没有文化，无法辅导自己的孩子，因此，学生很难有语言环境。另一方面，农村的学生比较缺乏学习资料，学习的途径比较单一，没有很好的环境进行学习，也没有交流语言的途径。如果学生只是单调、机械的进行英语学习，容易让学生产生抵触情绪，逐渐的对英语失去学习的信心，从而失去学习兴趣。
一、农村初中英语课堂教学存在的问题
1.1教学思想陈旧，忽视了学生自主学习能力的培养
达尔文曾经说过：“最有价值的知识是有方法的知识。”在初中英语教学中，很多教师一直都使用统编的教材，完全的习惯了传统的教学方式，在教学上依然存在误导的问题，不能适应时代的需求。不可否认，这些教师在教学上也奉献了大量的精力，但是并没有起到很好的教学效果。究其原因，主要是教师没有了解教学的本质，知识片面的注重教学方法，忽视了对学生的引导和学生自主学习能力的培养。这在很大程度上阻碍了初中英语教学的顺利开展和素质教学的实施，无法培养学生的自主学习能力[1]。
1.2听说能力的缺乏训练，重视程度不够
在实际的教学中，由于听说能力在考试中的比例比较小，老师很少去对学生进行这方面的训练，久而久之，学生也忽略了英语学习的本质，知识单纯的应对考试。在英语教学中，老师不重视学生听说能力的培养，一般情况下，对于学生听力的练习很有限，只是局限于早读或者课前，时间有限，根本起不到很好的作用。 另外，学生本身对于听说练习也不够重视，大多数学生认为学习英语只是为了考试，在一个缺乏英语氛围的环境下，不善于用英语进行交流。长此以往，学生的英语听说能力受到了很大的阻碍，从而成为了哑巴英语，只会写不会说[2]。
1.3评价方式严重失衡，只注重结果，不注重形成
目前，我国的教学评价只注重结果性评价而忽视了形成性的评价，学校和老师总是把考试成绩作为评价的主要方式，教师对学生的评价只是单纯的语言基础知识，而忽略了学生的情感态度和创新能力。这样做带来的结果就是，老师缺乏对学生的全面了解，无法对学生进行对方面的教育，无法实质性的提高课堂教学质量。
二、农村初中英语课堂教学的改进措施
2.1转变传统的教学观念
目前，我国的教学，正面临着应试教育向素质教学改革的过程。素质教学是指全面的提高学生的思想品德、科学文化、心理素质等能力。我们不难看出，素质教学的本质是培养德智体美劳全面发展的人才。农村的英语教学质量比较差，各方面还比较落后，很难过渡到素质教育。素质教学对于教学质量有更高的要求，而农村的教育水平还达不到标准，还停留在应试教育的背景下。因此，在教学的过程中，要更新教学观念，不断的提高教学质量，以便更好的满足素质教学的要求[3]。
2.2 采用“寓教于乐”的教学方法
要想全面的提高教学质量，教师必须要改进教学理念和教学方法，摒弃传统教学方法中的不足之处，严禁“填鸭式”教学。老师每天的教教单词、背背课文和单词，每天都是重复这些单调的学习形式，无法激发学生学习英语的兴趣。因此，我们要采用“寓教于乐”的教学方法，全面的提高英语课堂教学的质量。每节课有45分钟的时间，老师在课堂上可以留出一定的时间，创设合理的问题情境，引导学生自由发挥，让学生之间相互交流，使学生在乐趣下学习。老师的任务不是教会学生多少知识，而是教会学生如何去学习，如何开动脑筋，独立的进行思考，留给学生口语练习的时间。另外，在教学中，要把学习融入到生活中，让学生无时无刻都能感受到英语，练习英语，加强听说的能力[4]。
2.3以学生为主体展开教学
在教学中，老师是主导，学生是主体，教材是教学的凭借。整个教学系统就是由这三个要素组成的，缺一不可。而在实际的教学中，老师的主导地位过于体现，而忽视了学生的主体地位。老师在教学中，一方面为学生传道授业，另一方面是知道学生掌握学习方法，进行自主学习。在课堂上，老师要留给学生足够的时间，让学生自主的进行交流和沟通。英语的学习主要是实际的交流，它是一门语言，而不是科学知识。很多老师在教学中，没有正确的指导学生学习方法，使得很多学生在学习英语上越来越困难，最后失去了学习的信心[5]。
2.4组织办英语手抄板
老师可以组织学生办英语手抄板，可以写一些西方的文化、诗歌以及歌词等等都可以。板报的信息量要大，要准确，易于学生接受和喜爱，并且每周更新一次，涉及不同的英语知识，扩大学生的知识面。另外，老师可以鼓励学生多听一些英文歌曲，在欣赏的同时，逐渐的扩张学生的英语视野和英语认知能力。老师可以指导学生在课余，定期的播放英文歌曲，让学生逐渐的感受到学习的氛围，体会西方文化的独特之处，这对于学习英语有着重要的作用。
总之，要提高农村初中英语教学质量，必须加强农村的英语教学。初中英语教学对于学生以后的学习至关重要，老师应给予足够的重视。
参考文献
[1]李自娟. 加强农村初中英语教学提高农村初中英语教学质量[J]. 读与写杂志， 2008， 5（6）： 121-121.
[2] 韦秀春. 浅谈如何提高农村初中英语教学质量[J]. 中学教学参考， 2013（166）： 115-116.
[3] 张艺薷. 如何提高初中英语课堂教学质量[J]. 学周刊， 2011（9）：52-52.
[4] 曾媛芳. 如何提高农村初中英语教学质量[J]. 学周刊， 2012（5）：91-91.
[5] 丁金娣. 如何提高农村初中英语课堂教学效率[J]. 中国科教创新导刊， 2012（33）： 89-89.
【关键词】农村初中英语教学
对于初中生而言，学生的听说读写都比较关键，尤其是听、说，是大部分学生的薄弱环节。一方面是因为教学的课少比较少，并没有特别的训练。另一方面，就是学生缺乏相应的英语环境，并没有真正的重视说这一项。由此，我们看出，我们的母语之所以能够熟练掌握，就是因为我们生活在这样的语言环境里，每天的交流都离不开我们的母语。对于农村的学生而言，学生的父母都没有文化，无法辅导自己的孩子，因此，学生很难有语言环境。另一方面，农村的学生比较缺乏学习资料，学习的途径比较单一，没有很好的环境进行学习，也没有交流语言的途径。如果学生只是单调、机械的进行英语学习，容易让学生产生抵触情绪，逐渐的对英语失去学习的信心，从而失去学习兴趣。
一、农村初中英语课堂教学存在的问题
1.1教学思想陈旧，忽视了学生自主学习能力的培养
达尔文曾经说过：“最有价值的知识是有方法的知识。”在初中英语教学中，很多教师一直都使用统编的教材，完全的习惯了传统的教学方式，在教学上依然存在误导的问题，不能适应时代的需求。不可否认，这些教师在教学上也奉献了大量的精力，但是并没有起到很好的教学效果。究其原因，主要是教师没有了解教学的本质，知识片面的注重教学方法，忽视了对学生的引导和学生自主学习能力的培养。这在很大程度上阻碍了初中英语教学的顺利开展和素质教学的实施，无法培养学生的自主学习能力[1]。
1.2听说能力的缺乏训练，重视程度不够
在实际的教学中，由于听说能力在考试中的比例比较小，老师很少去对学生进行这方面的训练，久而久之，学生也忽略了英语学习的本质，知识单纯的应对考试。在英语教学中，老师不重视学生听说能力的培养，一般情况下，对于学生听力的练习很有限，只是局限于早读或者课前，时间有限，根本起不到很好的作用。 另外，学生本身对于听说练习也不够重视，大多数学生认为学习英语只是为了考试，在一个缺乏英语氛围的环境下，不善于用英语进行交流。长此以往，学生的英语听说能力受到了很大的阻碍，从而成为了哑巴英语，只会写不会说[2]。
1.3评价方式严重失衡，只注重结果，不注重形成
目前，我国的教学评价只注重结果性评价而忽视了形成性的评价，学校和老师总是把考试成绩作为评价的主要方式，教师对学生的评价只是单纯的语言基础知识，而忽略了学生的情感态度和创新能力。这样做带来的结果就是，老师缺乏对学生的全面了解，无法对学生进行对方面的教育，无法实质性的提高课堂教学质量。
二、农村初中英语课堂教学的改进措施
2.1转变传统的教学观念
目前，我国的教学，正面临着应试教育向素质教学改革的过程。素质教学是指全面的提高学生的思想品德、科学文化、心理素质等能力。我们不难看出，素质教学的本质是培养德智体美劳全面发展的人才。农村的英语教学质量比较差，各方面还比较落后，很难过渡到素质教育。素质教学对于教学质量有更高的要求，而农村的教育水平还达不到标准，还停留在应试教育的背景下。因此，在教学的过程中，要更新教学观念，不断的提高教学质量，以便更好的满足素质教学的要求[3]。
2.2 采用“寓教于乐”的教学方法
要想全面的提高教学质量，教师必须要改进教学理念和教学方法，摒弃传统教学方法中的不足之处，严禁“填鸭式”教学。老师每天的教教单词、背背课文和单词，每天都是重复这些单调的学习形式，无法激发学生学习英语的兴趣。因此，我们要采用“寓教于乐”的教学方法，全面的提高英语课堂教学的质量。每节课有45分钟的时间，老师在课堂上可以留出一定的时间，创设合理的问题情境，引导学生自由发挥，让学生之间相互交流，使学生在乐趣下学习。老师的任务不是教会学生多少知识，而是教会学生如何去学习，如何开动脑筋，独立的进行思考，留给学生口语练习的时间。另外，在教学中，要把学习融入到生活中，让学生无时无刻都能感受到英语，练习英语，加强听说的能力[4]。
2.3以学生为主体展开教学
在教学中，老师是主导，学生是主体，教材是教学的凭借。整个教学系统就是由这三个要素组成的，缺一不可。而在实际的教学中，老师的主导地位过于体现，而忽视了学生的主体地位。老师在教学中，一方面为学生传道授业，另一方面是知道学生掌握学习方法，进行自主学习。在课堂上，老师要留给学生足够的时间，让学生自主的进行交流和沟通。英语的学习主要是实际的交流，它是一门语言，而不是科学知识。很多老师在教学中，没有正确的指导学生学习方法，使得很多学生在学习英语上越来越困难，最后失去了学习的信心[5]。
2.4组织办英语手抄板
老师可以组织学生办英语手抄板，可以写一些西方的文化、诗歌以及歌词等等都可以。板报的信息量要大，要准确，易于学生接受和喜爱，并且每周更新一次，涉及不同的英语知识，扩大学生的知识面。另外，老师可以鼓励学生多听一些英文歌曲，在欣赏的同时，逐渐的扩张学生的英语视野和英语认知能力。老师可以指导学生在课余，定期的播放英文歌曲，让学生逐渐的感受到学习的氛围，体会西方文化的独特之处，这对于学习英语有着重要的作用。
总之，要提高农村初中英语教学质量，必须加强农村的英语教学。初中英语教学对于学生以后的学习至关重要，老师应给予足够的重视。
参考文献
[1]李自娟. 加强农村初中英语教学提高农村初中英语教学质量[J]. 读与写杂志， 2008， 5（6）： 121-121.
[2] 韦秀春. 浅谈如何提高农村初中英语教学质量[J]. 中学教学参考， 2013（166）： 115-116.
[3] 张艺薷. 如何提高初中英语课堂教学质量[J]. 学周刊， 2011（9）：52-52.
[4] 曾媛芳. 如何提高农村初中英语教学质量[J]. 学周刊， 2012（5）：91-91.
[5] 丁金娣. 如何提高农村初中英语课堂教学效率[J]. 中国科教创新导刊， 2012（33）： 89-89.