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【摘 要】地理这门学科所包含的知识丰富，本身是一门很有趣的学科。但中学地理涉及的内容过于抽象，大多数学生又比较叛逆、缺乏耐心，这就要求我们中学地理老师掌握一定的地理教学方法。而我认为我们在教授地理课程的时候要善于利用教学工具，比如地图和多媒体工具等等，做到图文结合，通过视觉、听觉等多方位调动学生学习地理的积极性，创设生动有趣的教学情景，鼓励学生，让学生树立新的学习观念，多动手，充分发挥学习主动性，在日常生活中学习地理知识。
【关键词】中学地理 教学方法 情景教学 图文结合 激发兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.172
中学地理教学不能生搬硬套，一定要生动、要有互动、有引导性，有启发性等。本文就此做出一些探讨：
一、培养学生勤动手的能力
在地理教学中，应该多培养学生动手能力，包括动手写、动手画、动手制作模型。具体来说，教师可以让学生经常动手绘制经纬线、山脉、河流、交通线等，有利于学生记住相应知识;让学生多动手制作一些模型，比如用橡皮泥制作的褶皱模型，有利于学生更加深刻的理解褶皱地貌形态、向斜背斜的弯曲方向，化抽象为具体，这不仅可以引发学生的学习兴趣，带动学习气氛，更能让学生轻松掌握一些难记的知识点。勤动手有利于发挥学生的主体作用，增强学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
二、善于利用地图教学、图文结合
地图是地理教学中必不可少的组成部分，它是方便学生认识地理空间的一种重要载体。地图把众多的地理知识浓缩在一起，能使学生一目了然，对培养学生注意力、观察力、记忆力，都起着非常重要的作用。例如，学生可以通过地图形象的记忆我国省级行政区域轮廓，学生对照地图联想，山东省的轮廓像卧倒的骆驼，黑龙江省的轮廓像天鹅，广东省的轮廓像大象的头部，湖南省的轮廓像头朝西的男人，江西省的轮廓像头朝西的女人，青海省的轮廓像一只小兔子等等。通过地图，也能让学生将零散的知识点串联起来，比如，学生可以在地图上找出并记住北回归线穿过的我国四个省级行政区，自西向东分别是云南、广西、广东、台湾。学生通过阅读地图不仅可以记住知识要点，而鲜明的视觉刺激也会对学生产生更大的影响，教师将地理知识通过照片，多媒体等展示给学生，能令学生更容易接受知识点，学生也会产生更浓厚的学习兴趣，促进学生自身对地理课程的学习。经常阅读地图，学生可以综合各种地理要素，归纳地理特征和地理的演变过程，这也有利于培养学生的形象思维能力。
三、创设生动有趣的教学情境
地理本身是一门有趣的学科，它包含的内容丰富，包括风土人情，名胜古迹，人文地理，地质地貌，气候环境等。在中学地理教学中老师不能生搬硬套、机械的照本宣科。这就要求我们要增加教学的趣味性，增加授课方式的吸引力。教改后的中学课本突出了对学生自主学习，探究精神和创新意识的培养，我们在教学中就要引导学生从他们熟悉或者感兴趣的学习情境中切入学习主题。情景教学是对学习实体的简化模拟，形象逼真，给学生以真实的感觉，可以激发学生的想象能力，开拓学生的思维，从而引发学生的学习兴趣，达到教学目的。教师想要创设生动有趣的教学情境，需要多多利用多媒体等教学工具。例如，教师可以用多媒体课件演示地球的自转、公转，以讲解地球的昼夜变化、四季变化;通过对河流流动的演示，讲解河流的沉积作用、侵蚀作用。在讲解世界各地的地形地貌时，教师也运用多媒体课件，这可以让这些距离学生太遥远，并且比较抽象的知识生动形象的展示在学生面前。所以在教学中运用多媒体等教学工具创设生动有趣的教学情境，学生学起来才会更加有兴趣，学生才会容易理解。此外，创设生动有趣的教学情境，还有一个重要环节就是增加课堂小组讨论，学生在讨论时可以各抒己见，有利于活跃课堂气氛，创造生动有趣的教学氛围。
四、激发学生的学习兴趣
为了适应时代发展的要求，新课程标准给地理教学提出了新的要求，强调课程要从学生的学习兴趣出发，倡导引导型的学习方式。学生的学习兴趣是学生积极性中的重要组成部分，它在学习活动中起着重要的作用。如果学生对地理有着很深的兴趣，那么他们学习地理时就会有很强的学习动机。因而就会采取积极的学习态度和学习行动，就会取得良好的学习效果，所以我们老师在地理教学中就很有必要使用激发学生的学习兴趣的方法。
首先，想要激发学生的学习兴趣，要从我们老师自身做起。老师授课一定不能僵硬死板，课前必须充分备课，在讲课时要做到语言生动，感情丰富，要充分表现出地理这门学科的魅力。只要老师做好了，大部分学生才会喜欢听课，乐于接受，那么学生才会对这门课程充满学习兴趣。其次，教师要在课堂中激发学生的学习兴趣。我们在讲课时要根据课程内容准备好可提问的带有引导性的问题，在合理的时间巧妙的提问，然后在老师的启发下由学生自己找出答案，一旦学生回答出正确的答案，他们对待地理学科的热情就会提升，在学习中就会更加积极，学习兴趣也会变得更加浓厚。第三，老师在平时的教学中也要注意自己对学生的评价，多多进行老师与学生之间的交流和互动，对有学习兴趣、学习积极的学生进行表扬激励，对那些学习地理态度不太積极的学生进行鼓励激励。老师在平时的学习生活中要多激励学生的斗志，促进学生主动学习，以便更好地培养学习兴趣。
五、在日常生活中学习地理
我国将中学地理课程的总目标定位为：学生通过中学地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识;了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力。地理知识是一门兼有自然科学和社会科学双重性质的综合科学，具有极强的实用性，地理与人们的生活密切相关，所以让学生在日常生活中学习地理很有必要性，这就要求我们老师在教学中要培养学生在日常生活中学习地理知识的良好习惯。例如，教师要让学生在日常生活中观察昼夜长短的变化，结合生活常识，学生自然能自己得到昼夜长短的变化规律：北半球夏至日昼最长夜最短，冬至日昼最短夜最长，春分日秋分日昼夜等长;从夏至日往后到冬至日，昼逐渐变短夜逐渐变长;从冬至日往后到夏至日，昼逐渐变长夜逐渐变短。然后老师再结合学生自己在日常生活中观察所得的规律讲解昼夜长短变化的原因是由于黄赤交角的存在，造成的太阳直射点在南北回归线之间的移动。让学生在日常生活中学习地理知识，可以增加学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
【关键词】中学地理 教学方法 情景教学 图文结合 激发兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.172
中学地理教学不能生搬硬套，一定要生动、要有互动、有引导性，有启发性等。本文就此做出一些探讨：
一、培养学生勤动手的能力
在地理教学中，应该多培养学生动手能力，包括动手写、动手画、动手制作模型。具体来说，教师可以让学生经常动手绘制经纬线、山脉、河流、交通线等，有利于学生记住相应知识;让学生多动手制作一些模型，比如用橡皮泥制作的褶皱模型，有利于学生更加深刻的理解褶皱地貌形态、向斜背斜的弯曲方向，化抽象为具体，这不仅可以引发学生的学习兴趣，带动学习气氛，更能让学生轻松掌握一些难记的知识点。勤动手有利于发挥学生的主体作用，增强学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
二、善于利用地图教学、图文结合
地图是地理教学中必不可少的组成部分，它是方便学生认识地理空间的一种重要载体。地图把众多的地理知识浓缩在一起，能使学生一目了然，对培养学生注意力、观察力、记忆力，都起着非常重要的作用。例如，学生可以通过地图形象的记忆我国省级行政区域轮廓，学生对照地图联想，山东省的轮廓像卧倒的骆驼，黑龙江省的轮廓像天鹅，广东省的轮廓像大象的头部，湖南省的轮廓像头朝西的男人，江西省的轮廓像头朝西的女人，青海省的轮廓像一只小兔子等等。通过地图，也能让学生将零散的知识点串联起来，比如，学生可以在地图上找出并记住北回归线穿过的我国四个省级行政区，自西向东分别是云南、广西、广东、台湾。学生通过阅读地图不仅可以记住知识要点，而鲜明的视觉刺激也会对学生产生更大的影响，教师将地理知识通过照片，多媒体等展示给学生，能令学生更容易接受知识点，学生也会产生更浓厚的学习兴趣，促进学生自身对地理课程的学习。经常阅读地图，学生可以综合各种地理要素，归纳地理特征和地理的演变过程，这也有利于培养学生的形象思维能力。
三、创设生动有趣的教学情境
地理本身是一门有趣的学科，它包含的内容丰富，包括风土人情，名胜古迹，人文地理，地质地貌，气候环境等。在中学地理教学中老师不能生搬硬套、机械的照本宣科。这就要求我们要增加教学的趣味性，增加授课方式的吸引力。教改后的中学课本突出了对学生自主学习，探究精神和创新意识的培养，我们在教学中就要引导学生从他们熟悉或者感兴趣的学习情境中切入学习主题。情景教学是对学习实体的简化模拟，形象逼真，给学生以真实的感觉，可以激发学生的想象能力，开拓学生的思维，从而引发学生的学习兴趣，达到教学目的。教师想要创设生动有趣的教学情境，需要多多利用多媒体等教学工具。例如，教师可以用多媒体课件演示地球的自转、公转，以讲解地球的昼夜变化、四季变化;通过对河流流动的演示，讲解河流的沉积作用、侵蚀作用。在讲解世界各地的地形地貌时，教师也运用多媒体课件，这可以让这些距离学生太遥远，并且比较抽象的知识生动形象的展示在学生面前。所以在教学中运用多媒体等教学工具创设生动有趣的教学情境，学生学起来才会更加有兴趣，学生才会容易理解。此外，创设生动有趣的教学情境，还有一个重要环节就是增加课堂小组讨论，学生在讨论时可以各抒己见，有利于活跃课堂气氛，创造生动有趣的教学氛围。
四、激发学生的学习兴趣
为了适应时代发展的要求，新课程标准给地理教学提出了新的要求，强调课程要从学生的学习兴趣出发，倡导引导型的学习方式。学生的学习兴趣是学生积极性中的重要组成部分，它在学习活动中起着重要的作用。如果学生对地理有着很深的兴趣，那么他们学习地理时就会有很强的学习动机。因而就会采取积极的学习态度和学习行动，就会取得良好的学习效果，所以我们老师在地理教学中就很有必要使用激发学生的学习兴趣的方法。
首先，想要激发学生的学习兴趣，要从我们老师自身做起。老师授课一定不能僵硬死板，课前必须充分备课，在讲课时要做到语言生动，感情丰富，要充分表现出地理这门学科的魅力。只要老师做好了，大部分学生才会喜欢听课，乐于接受，那么学生才会对这门课程充满学习兴趣。其次，教师要在课堂中激发学生的学习兴趣。我们在讲课时要根据课程内容准备好可提问的带有引导性的问题，在合理的时间巧妙的提问，然后在老师的启发下由学生自己找出答案，一旦学生回答出正确的答案，他们对待地理学科的热情就会提升，在学习中就会更加积极，学习兴趣也会变得更加浓厚。第三，老师在平时的教学中也要注意自己对学生的评价，多多进行老师与学生之间的交流和互动，对有学习兴趣、学习积极的学生进行表扬激励，对那些学习地理态度不太積极的学生进行鼓励激励。老师在平时的学习生活中要多激励学生的斗志，促进学生主动学习，以便更好地培养学习兴趣。
五、在日常生活中学习地理
我国将中学地理课程的总目标定位为：学生通过中学地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识;了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力。地理知识是一门兼有自然科学和社会科学双重性质的综合科学，具有极强的实用性，地理与人们的生活密切相关，所以让学生在日常生活中学习地理很有必要性，这就要求我们老师在教学中要培养学生在日常生活中学习地理知识的良好习惯。例如，教师要让学生在日常生活中观察昼夜长短的变化，结合生活常识，学生自然能自己得到昼夜长短的变化规律：北半球夏至日昼最长夜最短，冬至日昼最短夜最长，春分日秋分日昼夜等长;从夏至日往后到冬至日，昼逐渐变短夜逐渐变长;从冬至日往后到夏至日，昼逐渐变长夜逐渐变短。然后老师再结合学生自己在日常生活中观察所得的规律讲解昼夜长短变化的原因是由于黄赤交角的存在，造成的太阳直射点在南北回归线之间的移动。让学生在日常生活中学习地理知识，可以增加学生的学习兴趣，提高学生学习效率。