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摘 要：課堂通常是学校教育教学的基本组织形式，为学生提供了学习、活动和成长的基本场所。课堂教学的有效与否直接影响到学生的学习效果和各方面的发展，由此可以看出构建高效课堂的重要意义。所以，构建小学语文高效课堂也应成为广大语文教师的重要课题。本文将从提出课堂问题、开展合作探究、运用生活实例三方面出发，系统分析构建小学语文高效课堂具体措施。
关键词：构建;小学语文;高效课堂;策略
长期以来，小学语文教师多受应试教育等传统观念的影响，将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，采用灌输式的教学方法，导致学生只能被动地接受知识，逐渐失去了学习的兴趣和热情，最终结果则是造成小学语文课堂教学的低效率、低质量。因此，小学语文教师必须要跟随课程改革和发展的趋势，跳出传统观念和模式的误区，树立先进的观念和思想，积极探索各种创新的方法和策略，最终顺利实现小学语文高效课堂的构建。
一、提出课堂问题，激活学生思维
教学活动本质上是学生思维不断活跃的过程，只有激活了学生的学习思维，才能够促进学生的深度学习，进而奠定高效课堂教学的基础。因此，小学语文教师需要把握住启发学生思维的关键点——课堂提问这一教学环节，尝试依据语文教材课本中的重难点知识内容来精心设计问题，保证问题符合学生最近发展区域，且具有一定的启发意义和探究意义。进而使得问题的提出可以创设出引人入胜的情境，调动学生思考动机、激活学生学习思维，促使学生主动展开思考、分析与探究，深入到知识形成和发展过程中去。
例如，在教授《晏子使楚》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们体会晏子语言的巧妙，理解课文句子间的逻辑关系。为了激活学生们的思维，笔者根据课文内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们思考。问题如下：晏子在楚国中一共遇到几件困难？晏子都是如何化解的？对于晏子的行为，你认为晏子是一名怎样的人？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考。经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。随后，笔者再给予学生们回答问题的机会，让学生们将自己的成果展示出来。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过提出课堂问题，激活了学生的思维。
二、开展合作探究，增强合作能力
合作是新课程改革下所强调和倡导的有效方式，能够从根本上促进教学结构的转变和改革，让课堂教学不再枯燥乏味、死气沉沉。因此，小学语文教师需要合理巧妙地利用合作探究教学方法，首先要在学生整体学习情况的基础上将他们分成4-6人一组的学习小组，并保证组内成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要鼓励、引导学生围绕着某个问题或者任务，展开组内的沟通、合作、讨论与交流，实现合作探究、相互促进和互帮互助，最终顺利地解决问题、完成任务，收获理想课堂教学，增强学生的合作能力和团队精神。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们理解课文内容，体会课文语言严谨用词的条理性。为了增强学生们的合作能力，笔者开展了小组合作探究活动。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人。随后，笔者再通过提炼课文内容，制定讨论任务，并给予各小组充足的讨论时间，让学生们经历讨论探究的过程。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生合作探究的能力。
三、运用生活实例，提高理解能力
语文知识产生于生活同时也将运用到生活实践过程中去，借助生活元素来开展语文课堂教学，可以缩短语文和生活之间的距离，消除学生对语文的陌生感，进而提高学生的理解能力。因此，小学语文教师应当不断地拓展和延伸课堂教学的思路，积极地挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的实例、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学实践过程中去，以此来还原和创设现实生活场景。让课堂充满了生活气息，促使学生能站在生活角度去理解语文知识，体验到语文的应用价值和现实意义，有更加强烈的学习热情和动力。
例如，在教授《蜜蜂》这篇课文时，本节课程的内容主要围绕蜜蜂的生活特征展开的描写。对于现阶段的学生而言，他们对于蜜蜂并不陌生，所以，在教学过程中，笔者引出了生活中的现象，让学生们回顾生活中所见到的蜜蜂。通过这个方法，学生们立即表现出了活跃的状态，开始根据生活经验对此进行分析。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过运用生活实例，提高了学生的理解能力。
总而言之，构建高效课堂通常是教育教学最为基本的任务和目标，同时也是推进和深化改革最基础的动力。因此，小学语文教师必须要具备清醒的认知，树立先进的教育思想和观念，把握学生的认知规律和学习特点，在此基础上来提出课堂问题，开展合作探究，运用生活实例，打造和构建全新的课堂教学结构体系。让学生有不同的学习体验，具备强大的学习动力，最终顺利地构建起小学语文高效课堂，发挥出语文学科的教育功能和积极价值。
参考文献：
[1]段明月.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：119.
[2]杜希良.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].中国校外教育，2019（28）：132+125.
关键词：构建;小学语文;高效课堂;策略
长期以来，小学语文教师多受应试教育等传统观念的影响，将课堂教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，采用灌输式的教学方法，导致学生只能被动地接受知识，逐渐失去了学习的兴趣和热情，最终结果则是造成小学语文课堂教学的低效率、低质量。因此，小学语文教师必须要跟随课程改革和发展的趋势，跳出传统观念和模式的误区，树立先进的观念和思想，积极探索各种创新的方法和策略，最终顺利实现小学语文高效课堂的构建。
一、提出课堂问题，激活学生思维
教学活动本质上是学生思维不断活跃的过程，只有激活了学生的学习思维，才能够促进学生的深度学习，进而奠定高效课堂教学的基础。因此，小学语文教师需要把握住启发学生思维的关键点——课堂提问这一教学环节，尝试依据语文教材课本中的重难点知识内容来精心设计问题，保证问题符合学生最近发展区域，且具有一定的启发意义和探究意义。进而使得问题的提出可以创设出引人入胜的情境，调动学生思考动机、激活学生学习思维，促使学生主动展开思考、分析与探究，深入到知识形成和发展过程中去。
例如，在教授《晏子使楚》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们体会晏子语言的巧妙，理解课文句子间的逻辑关系。为了激活学生们的思维，笔者根据课文内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们思考。问题如下：晏子在楚国中一共遇到几件困难？晏子都是如何化解的？对于晏子的行为，你认为晏子是一名怎样的人？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考。经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。随后，笔者再给予学生们回答问题的机会，让学生们将自己的成果展示出来。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过提出课堂问题，激活了学生的思维。
二、开展合作探究，增强合作能力
合作是新课程改革下所强调和倡导的有效方式，能够从根本上促进教学结构的转变和改革，让课堂教学不再枯燥乏味、死气沉沉。因此，小学语文教师需要合理巧妙地利用合作探究教学方法，首先要在学生整体学习情况的基础上将他们分成4-6人一组的学习小组，并保证组内成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师需要鼓励、引导学生围绕着某个问题或者任务，展开组内的沟通、合作、讨论与交流，实现合作探究、相互促进和互帮互助，最终顺利地解决问题、完成任务，收获理想课堂教学，增强学生的合作能力和团队精神。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，本节课文的教学目标是让学生们理解课文内容，体会课文语言严谨用词的条理性。为了增强学生们的合作能力，笔者开展了小组合作探究活动。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人。随后，笔者再通过提炼课文内容，制定讨论任务，并给予各小组充足的讨论时间，让学生们经历讨论探究的过程。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生合作探究的能力。
三、运用生活实例，提高理解能力
语文知识产生于生活同时也将运用到生活实践过程中去，借助生活元素来开展语文课堂教学，可以缩短语文和生活之间的距离，消除学生对语文的陌生感，进而提高学生的理解能力。因此，小学语文教师应当不断地拓展和延伸课堂教学的思路，积极地挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的实例、素材和资源，巧妙地融入到课堂教学实践过程中去，以此来还原和创设现实生活场景。让课堂充满了生活气息，促使学生能站在生活角度去理解语文知识，体验到语文的应用价值和现实意义，有更加强烈的学习热情和动力。
例如，在教授《蜜蜂》这篇课文时，本节课程的内容主要围绕蜜蜂的生活特征展开的描写。对于现阶段的学生而言，他们对于蜜蜂并不陌生，所以，在教学过程中，笔者引出了生活中的现象，让学生们回顾生活中所见到的蜜蜂。通过这个方法，学生们立即表现出了活跃的状态，开始根据生活经验对此进行分析。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过运用生活实例，提高了学生的理解能力。
总而言之，构建高效课堂通常是教育教学最为基本的任务和目标，同时也是推进和深化改革最基础的动力。因此，小学语文教师必须要具备清醒的认知，树立先进的教育思想和观念，把握学生的认知规律和学习特点，在此基础上来提出课堂问题，开展合作探究，运用生活实例，打造和构建全新的课堂教学结构体系。让学生有不同的学习体验，具备强大的学习动力，最终顺利地构建起小学语文高效课堂，发挥出语文学科的教育功能和积极价值。
参考文献：
[1]段明月.趣味教学，注重改革——如何构建小学语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：119.
[2]杜希良.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].中国校外教育，2019（28）：132+125.