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【摘要】在语文课上，读写两者具有着紧密的关联，教师需要关注学生写作能力规范性建设，并将读写结合的思想观念有效的落实到写作课堂，就具体的教学举措进行优化，通过情境设置、综合赏析以及拓展训练等多种方式让学生有效积累写作素材，夯实习作的技能基础，从而全面提高学生在写作方面的综合水平。
【关键词】读写结合;初中语文;写作教学
写作在初中阶段的语文课领域所占据的模块地位比较突出，对于启蒙学生的文化思维，提高学生的文学创作能力具有显著的推动作用。在进行写作授课的过程中，教师需要在具体的教法上进行有效革新，深入分析目前在写作课堂上所呈现的问题，然后在读写融合的思想导向下，对具体的课程内容与教学活动的组织形式进行规划设置，从而让学生能够有效掌握基础的写作知识，让学生在写作领域的自主创新与实践能力实现整体性提升。
一、初中语文写作教学现状
目前在初中语文课程领域，写作教学的效果呈現并不理想，教师在具体的育人观念上比较桎梏，单纯针对基础的写作内容进行渗透，要求学生按照一定的写作模板进行创作，所造成的不良后果便是学生的写作思维和能力都受到很大的局限性。不仅如此，通过教学发现学生自身所具有的文化储备存在着明显的局限性，知识储备有限，导致在写作的过程中词汇匮乏，语言表述和逻辑结构也并不清晰，严重影响了学生在写作方面的综合学习效果。在确定目前在写作教学中所存在的问题之后，教师需要积极地革新写作的育人思想，并探索全新的授课模式，践行读写融合战略思想，打造高效的写作课堂。
二、读写结合，提升初中生写作能力的路径探索
通过上面对初中语文写作教学现状分析，可知提升初中生写作能力迫在眉捷。以读写结合，提升初中生写作能力的策略主要有以下几点。
1.在规范阅读中掌握基础文化内涵
在教学中，教师需要遵循读写融合的思想观念，引导学生养成良好的阅读习惯。针对教材中的内容进行有效发掘，让学生在掌握基础知识的同时也能够培养学生形成丰富的文化储备，以便其可以在今后的学习中更好的进行写作创作。比如说，《济南的冬天》是等一篇描述风景的文章，在引导学生就课程内容进行阅读与学习的过程中，需要合理地设置导学案，让学生就文章中所包含的基础字、词语进行总结与归纳，以便学生在今后的写作训练当中能够进行灵活运用。在阅读的过程中，引导学生总结并归纳济南冬天的特点，从而有效丰富学生的常识储备，让其在今后习作的过程中能够融会贯通，将所掌握的知识有效的融入到文章的创作当中。
2.在阅读情境中感受写作意境
在教学中教师需要关注阅读情境的设置，可以依托于现代化的载体并合理的设置情境，然后为学生营造良好的文化氛围，引导学生在特定的情境下进行联想和思考，从而让学生的语言思维得到有效的发散，让学生在感受写作意境的过程中也能够实现写作灵感的进一步激发，并在今后的学习中能够进行习作自主创新。比如说，在组织学生就《春》进行学习中，则可以结合生活中的春天现象进行情境设置，然后让学生在此基础上大胆的发散思维，展开深度思考，在想象中感受春天的体验，并在想象中迸发灵感，进行写作创作，用自己的语言风格和表达技巧对观潮的意境进行描述。
3.在综合赏析中积累习作要领
在进行教学的过程中，教师需要深度践行读写融合的思想观念，在具体的欣赏教学上进行规划设置。让学生通过多种阅读方式，就其中所包含的写作内涵以及基础的写作方法进行有效的总结与归纳。然后让学生积累丰富的写作方法，并在今后的写作中能够进行灵活的运用。比如说，在进行《雨的四季》教学的过程中，则可以让学生先自主阅读，掌握文章的基础内容，然后通过合作探讨的方式进行深入赏析，让学生有效分析文章中所包含的写作方法，如排比和拟人等手法的运用，让学生懂得各类写法的应用，以及适合的语言环境和描述对象，然后进行写作创作。比如说，教师可以运用排比的方式对具体的风景进行描述，这样能够让学生所创作的文章具有较强的可读性。
4.在拓展训练中培养写作创新意识
拓展训练是有效提升初中生综合写作能力的重要载体，在教学期间，教师需要关注学生写作思维基础，本着强化写作能力训练的目标导向，将读写融合思想进行深度贯彻，并在此基础上积极开展拓展训练，让学生在写作中形成良好的创新意识，全面提高学生在写作领域的综合素养。比如说，在鼓励学生自主阅读《秋天的怀念》时，则可以引导学生先分析文章中关于母亲的描写，以及母爱的具体诠释，然后让学生围绕母爱的主题进行写作思路自主整理，并积极参与到写作创作当中。让学生在夯实写作技能基础的同时也能够增强情感认识。同时，教师还可以引导学生积极进行仿写训练，例如模仿《散步》的语言风格进行仿写。或者，开展其他类型的写作训练，让学生根据文章内容进行扩写，或者引导学生书写读后感，让学生的写作训练空间得到有效的拓展，帮助学生有效的夯实自身在写作方面基础。
5.在拓展阅读中丰富写作素材储备
在读写融合的导向下，教师要关注学生阅读素材和载体的有效拓展，积极地组织拓展训练活动，让学生能够掌握丰富的写作素材，同时也能够促使形成更加丰富的知识储备，帮助学生掌握丰富的文化知识，以便更好地进行写作创作。例如，教师可以为学生推荐合适的书籍，比如说《钢铁是怎样炼成的》等。然后培养学生形成良好的写作习惯，让学生在阅读中进行标注。对文章的结构和具体的语言技巧进行整理，之后引导学生综合自身在阅读中的感悟进行创作，通过语言文字的方式将自己的情感领悟有效的表达出来。不仅如此，也可以引导学生将自己的写作成果进行有效展示，让学生之间有效地分享和交流写作的经验，交流看法，从而让学生在写作领域实现不断成长，全面提高学生在写作中的综合造诣，助力学生语文素质全面发展。
依前所述，在写作课上教师要关注阅读模块所具有的促进作用，并积极践行读写融合的思想，将两个教学模块之间建立起有效的关联，在此基础上打造更具有综合性的育人体系，让学生在课上阅读与学习的过程中，掌握更丰富的文化知识，同时也能够让学生的写作思维，以及在写作方面的综合素养获得有效提升。 参考文献：
[1]左玉杰.部编本初中语文读写结合教学实践微探[J].文学教育（上），2020（10）：110-111.
[2]马仁.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].科技资讯，2020，18（27）：187-189.
小学班主任班级管理的有效策略
高州市高文小学 崔文浩
【摘要】小学班主任不仅肩负着向学生传授知识的重任，而且担负着引领小学生健康成长，培养小学生优秀品格的使命。在当下社会需求多元化的情况下，对学生素质教育要求日益提高，班主任要提高自身的品德素养，摒弃以前的教育理念方针，实行现代多元化教育管理，全面提高学生的综合素养品德，以达到现在的教育标准以及管理目标。
【关键词】小学班主任;班级管理;有效策略
班级管理是促进学校教育发展的重要环节，班主任老师在培养学生的学习习惯和提高他们的行为素质方面起着重要的教育作用。班主任的要务是与学生一起营造良好的课堂文化并促进所有学生的健康成长。但是，在班级管理中，部分班主任并没有关注到学生的年龄特点和心理特点，而且班级管理方法过于统一，所采取的措施并不适合所有学生的个性发展。因此，为了实现更好的班级管理，班主任有必要考慮到学生的实际情况，以促进学生的全面发展。
一、小学班主任班级管理的意义
小学时期，班主任的岗位职责是由教育部门来制定的，包括：有效利用教育资源，开展集体活动，做好德育工作，注重学生的发展和管理。由于多年的计划生育政策，小学生大多是独生子女，家长对子女的溺爱增加了小学班主任管理工作的难度。但学生的身心健康却是和班主任老师密切相关的，班主任若不能对班级进行有效的管理，这直接影响学生的学习成绩。在小学阶段，通常都是由任课老师来担任班主任的，很多老师一方面需要顾虑教学任务，另一方面又要重视小学班级的管理。因此，工作量也会加大。倘若在班级管理方面没有形成好的管理模式，就会在以后的工作中出现很多不必要的麻烦。现阶段，主要表现为班主任并没有主动亲近学生，没有进入到学生的内心世界，没有主动从学生的角度去思考，缺乏对学生进行更多的情感指导和思想帮助。因此，加强师生间的沟通交流，提高班主任的管理能力意义重大。
二、小学班主任班级管理的存在问题
第一，班主任管理方式单一。许多小学班主任受到以前刻板的应试教育影响，采用的是严格的监督管理方式，让这种管理模式变成了一种约束与禁锢，容易带给学生逆反和厌学心理等一些不良影响。秉承着“一招百用”的管理方法管理学生，使得一些天赋型的学生得不到更好的发展，无法更有效地提高学生的整体水平。
第二，班主任不能平等对待每个学生。在班级管理中，班主任老师将遇到各种各样的学生。有些学生想学习，另一些则调皮，活力型和安静型学生参半。学生有自己的个性特点，因此无法保证每个学生在老师眼中都是一位出色的学生。在班级管理中，一些老师对待学生的方式有所不同，尤其是那些学习成绩较差的学生，他们经常遭受老师的责备。这种行为非常不利于学生的身心发展，会使学生反叛或自卑。每个学生都有自己的特点，只有采用合理的管理方法，才能促进有效的班级管理。
三、小学班主任班级管理的有效策略
第一，尊重每位学生，增强班级凝聚力。小学生在集体生活中要想做到和平共处，最重要的就是需要学生之间做到相互理解，相互尊重。在管理班级的过程中，班主任老师需要尊重每一位学生，这样才能让学生同样信任老师，才能把自己的内心情感与老师表达，长此以往，可以让班主任能更进一步了解学生的内心，才可以有效地把班级进行集体化管理。另外，班主任还需要不断培养学生的集体凝聚力。每个班级都是一个集体，也是学生进行互相提高和共同成长的群体组织。所以说，为了达到和平共处的班级环境，班主任应在学生之间搭建起沟通的桥梁，实施多样化的且积极性强的班级活动，增强班级凝聚力，促进班级健康发展。
第二，制定班级规则，提高班级管理质量。作为新时代的小学班主任，要充分尊重学生，站在学生的角度去制定班级规章制度，师生团结在一起，努力改善班级管理，创造良好的学习环境。例如，在制定有关班级的规章制度时，我首先向学生解释了制定班级规章制度的重要性，以便学生了解制定班级管理规则的必要性。然后，我将学生分成学习小组，通过让学生讨论思考，初步制订班级管理规章制度，逐条论证其合理性，然后进行适当的更改。之后，我收集了每个小组的讨论结果，及时制定了新的课堂规章制度，再次征求学生的意见，最终达成了师生之间的共识。最后，班主任告诉学生：“我希望我们能够一起遵守班级管理的规则和规章制度，并为建设一个好的班级作出贡献。”这样，通过制定班级管理规则，班主任发展了学生的主动意识和自我约束能力，为学生的进步和成长创造了良好的课堂环境，并有效地实现了提高课堂管理质量的目标。
第三，加强班干部锻炼，发挥班长核心作用。作为班级的骨干和核心，班长在班级管理中起到了至关重要的作用。一方面，班长坚定地执行班主任的决定，并为其他学生树立榜样。各种信息班长要及时报告给班主任，这样班主任可以随时了解学生的动态，从而更有效地开展班主任的工作。例如，在卫生方面，我将班级卫生工作分配给班长。众所周知，学校每天的卫生保洁任务相当繁重，班级负责人每天都要进行自我检查本班的卫生区域，并查看书桌是否布置整齐并放置得当，督促每个人及时清理自己的卫生区域，并帮助尚未清理的学生达到标准。试想一下，如果班主任亲自盯着他们看，这些任务会有什么效果？首先，精疲力尽会影响其它任务。其次，学生会对老师反感，班长监督更有亲和力。班主任要学会放手，并对班干部进行技能培训，使班干部掌握更多的工作技巧，当遇到解决不了的问题时，老师再进行指导和并提出建议，充分发挥班干部的协作作用，促进班干部逐步成长。
第四，方法科学灵活，班级管理宽严相济。班主任需要考虑如何科学的管理学生。以前严格的班级管理方法不适合当前的学生。班级管理方法的选择应灵活多样，关注学生之间的个性差异，根据学生的心理特点和个性特征科学进行班级管理。例如，一些内向的学生不够自信，老师应该尝试以鼓励的方式来教育他们，教学语言太苛刻很有可能会损害学生的自尊心。因此，与学生进行平静的面对面交流将使学生更容易接受。当遇到顽皮的学生时，班主任需要严格地教育他们，以了解违反班级规则的严重性。
第五，教师以身作则，家校联合共同教育。班主任是班上的灵魂，在与小学生长期接触的过程中，班主任的每个言行都会对学生产生微妙的影响。因此，班主任的综合素质直接决定着小学生的综合素质水平。所以，老师每时每刻都要以自己的言行举止、态度来为学生树立正确的榜样，以身作则培养学生的良好品质。小学阶段的教育包括三个方面：学校、社会以及家庭，在这三个方面中，学校是教育学生的主要阵地。在学校和家庭之间建立良好的联系是非常重要的，这一重任的关键还要取决于班主任。一些家长往往会间接地把孩子教育责任托付给班主任，班主任无形中起到了家庭教育和学校教育的沟通桥梁作用。比如，学生成绩下降时，家长需要找到班主任;当学生放学后不回家，不知道跑哪去时，家长也要找班主任;当班里的学生发生状况时，校领导还是必须要找到班主任。因此，班主任老师要及时与家长进行有效沟通，交流彼此的教育观点，及时纠正家长的错误教育行为。
总之，班主任老师只有掌握了班级的管理方法，才可以为学生创造有效的学习环境，进而促进小学生的健康成长。另外，也要不断总结自己的日常工作，及时和学生建立和谐的师生关系，加强师生互动与沟通，增强学生学习的主动性和积极性，以此保障小学生健康成长。
参考文献：
[1]董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）：163-164.
[2]宋宁.浅析小学班主任班级管理的优化策略[J].中外交流，2019，26（27）：112.
[3]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：35.
【关键词】读写结合;初中语文;写作教学
写作在初中阶段的语文课领域所占据的模块地位比较突出，对于启蒙学生的文化思维，提高学生的文学创作能力具有显著的推动作用。在进行写作授课的过程中，教师需要在具体的教法上进行有效革新，深入分析目前在写作课堂上所呈现的问题，然后在读写融合的思想导向下，对具体的课程内容与教学活动的组织形式进行规划设置，从而让学生能够有效掌握基础的写作知识，让学生在写作领域的自主创新与实践能力实现整体性提升。
一、初中语文写作教学现状
目前在初中语文课程领域，写作教学的效果呈現并不理想，教师在具体的育人观念上比较桎梏，单纯针对基础的写作内容进行渗透，要求学生按照一定的写作模板进行创作，所造成的不良后果便是学生的写作思维和能力都受到很大的局限性。不仅如此，通过教学发现学生自身所具有的文化储备存在着明显的局限性，知识储备有限，导致在写作的过程中词汇匮乏，语言表述和逻辑结构也并不清晰，严重影响了学生在写作方面的综合学习效果。在确定目前在写作教学中所存在的问题之后，教师需要积极地革新写作的育人思想，并探索全新的授课模式，践行读写融合战略思想，打造高效的写作课堂。
二、读写结合，提升初中生写作能力的路径探索
通过上面对初中语文写作教学现状分析，可知提升初中生写作能力迫在眉捷。以读写结合，提升初中生写作能力的策略主要有以下几点。
1.在规范阅读中掌握基础文化内涵
在教学中，教师需要遵循读写融合的思想观念，引导学生养成良好的阅读习惯。针对教材中的内容进行有效发掘，让学生在掌握基础知识的同时也能够培养学生形成丰富的文化储备，以便其可以在今后的学习中更好的进行写作创作。比如说，《济南的冬天》是等一篇描述风景的文章，在引导学生就课程内容进行阅读与学习的过程中，需要合理地设置导学案，让学生就文章中所包含的基础字、词语进行总结与归纳，以便学生在今后的写作训练当中能够进行灵活运用。在阅读的过程中，引导学生总结并归纳济南冬天的特点，从而有效丰富学生的常识储备，让其在今后习作的过程中能够融会贯通，将所掌握的知识有效的融入到文章的创作当中。
2.在阅读情境中感受写作意境
在教学中教师需要关注阅读情境的设置，可以依托于现代化的载体并合理的设置情境，然后为学生营造良好的文化氛围，引导学生在特定的情境下进行联想和思考，从而让学生的语言思维得到有效的发散，让学生在感受写作意境的过程中也能够实现写作灵感的进一步激发，并在今后的学习中能够进行习作自主创新。比如说，在组织学生就《春》进行学习中，则可以结合生活中的春天现象进行情境设置，然后让学生在此基础上大胆的发散思维，展开深度思考，在想象中感受春天的体验，并在想象中迸发灵感，进行写作创作，用自己的语言风格和表达技巧对观潮的意境进行描述。
3.在综合赏析中积累习作要领
在进行教学的过程中，教师需要深度践行读写融合的思想观念，在具体的欣赏教学上进行规划设置。让学生通过多种阅读方式，就其中所包含的写作内涵以及基础的写作方法进行有效的总结与归纳。然后让学生积累丰富的写作方法，并在今后的写作中能够进行灵活的运用。比如说，在进行《雨的四季》教学的过程中，则可以让学生先自主阅读，掌握文章的基础内容，然后通过合作探讨的方式进行深入赏析，让学生有效分析文章中所包含的写作方法，如排比和拟人等手法的运用，让学生懂得各类写法的应用，以及适合的语言环境和描述对象，然后进行写作创作。比如说，教师可以运用排比的方式对具体的风景进行描述，这样能够让学生所创作的文章具有较强的可读性。
4.在拓展训练中培养写作创新意识
拓展训练是有效提升初中生综合写作能力的重要载体，在教学期间，教师需要关注学生写作思维基础，本着强化写作能力训练的目标导向，将读写融合思想进行深度贯彻，并在此基础上积极开展拓展训练，让学生在写作中形成良好的创新意识，全面提高学生在写作领域的综合素养。比如说，在鼓励学生自主阅读《秋天的怀念》时，则可以引导学生先分析文章中关于母亲的描写，以及母爱的具体诠释，然后让学生围绕母爱的主题进行写作思路自主整理，并积极参与到写作创作当中。让学生在夯实写作技能基础的同时也能够增强情感认识。同时，教师还可以引导学生积极进行仿写训练，例如模仿《散步》的语言风格进行仿写。或者，开展其他类型的写作训练，让学生根据文章内容进行扩写，或者引导学生书写读后感，让学生的写作训练空间得到有效的拓展，帮助学生有效的夯实自身在写作方面基础。
5.在拓展阅读中丰富写作素材储备
在读写融合的导向下，教师要关注学生阅读素材和载体的有效拓展，积极地组织拓展训练活动，让学生能够掌握丰富的写作素材，同时也能够促使形成更加丰富的知识储备，帮助学生掌握丰富的文化知识，以便更好地进行写作创作。例如，教师可以为学生推荐合适的书籍，比如说《钢铁是怎样炼成的》等。然后培养学生形成良好的写作习惯，让学生在阅读中进行标注。对文章的结构和具体的语言技巧进行整理，之后引导学生综合自身在阅读中的感悟进行创作，通过语言文字的方式将自己的情感领悟有效的表达出来。不仅如此，也可以引导学生将自己的写作成果进行有效展示，让学生之间有效地分享和交流写作的经验，交流看法，从而让学生在写作领域实现不断成长，全面提高学生在写作中的综合造诣，助力学生语文素质全面发展。
依前所述，在写作课上教师要关注阅读模块所具有的促进作用，并积极践行读写融合的思想，将两个教学模块之间建立起有效的关联，在此基础上打造更具有综合性的育人体系，让学生在课上阅读与学习的过程中，掌握更丰富的文化知识，同时也能够让学生的写作思维，以及在写作方面的综合素养获得有效提升。 参考文献：
[1]左玉杰.部编本初中语文读写结合教学实践微探[J].文学教育（上），2020（10）：110-111.
[2]马仁.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].科技资讯，2020，18（27）：187-189.
小学班主任班级管理的有效策略
高州市高文小学 崔文浩
【摘要】小学班主任不仅肩负着向学生传授知识的重任，而且担负着引领小学生健康成长，培养小学生优秀品格的使命。在当下社会需求多元化的情况下，对学生素质教育要求日益提高，班主任要提高自身的品德素养，摒弃以前的教育理念方针，实行现代多元化教育管理，全面提高学生的综合素养品德，以达到现在的教育标准以及管理目标。
【关键词】小学班主任;班级管理;有效策略
班级管理是促进学校教育发展的重要环节，班主任老师在培养学生的学习习惯和提高他们的行为素质方面起着重要的教育作用。班主任的要务是与学生一起营造良好的课堂文化并促进所有学生的健康成长。但是，在班级管理中，部分班主任并没有关注到学生的年龄特点和心理特点，而且班级管理方法过于统一，所采取的措施并不适合所有学生的个性发展。因此，为了实现更好的班级管理，班主任有必要考慮到学生的实际情况，以促进学生的全面发展。
一、小学班主任班级管理的意义
小学时期，班主任的岗位职责是由教育部门来制定的，包括：有效利用教育资源，开展集体活动，做好德育工作，注重学生的发展和管理。由于多年的计划生育政策，小学生大多是独生子女，家长对子女的溺爱增加了小学班主任管理工作的难度。但学生的身心健康却是和班主任老师密切相关的，班主任若不能对班级进行有效的管理，这直接影响学生的学习成绩。在小学阶段，通常都是由任课老师来担任班主任的，很多老师一方面需要顾虑教学任务，另一方面又要重视小学班级的管理。因此，工作量也会加大。倘若在班级管理方面没有形成好的管理模式，就会在以后的工作中出现很多不必要的麻烦。现阶段，主要表现为班主任并没有主动亲近学生，没有进入到学生的内心世界，没有主动从学生的角度去思考，缺乏对学生进行更多的情感指导和思想帮助。因此，加强师生间的沟通交流，提高班主任的管理能力意义重大。
二、小学班主任班级管理的存在问题
第一，班主任管理方式单一。许多小学班主任受到以前刻板的应试教育影响，采用的是严格的监督管理方式，让这种管理模式变成了一种约束与禁锢，容易带给学生逆反和厌学心理等一些不良影响。秉承着“一招百用”的管理方法管理学生，使得一些天赋型的学生得不到更好的发展，无法更有效地提高学生的整体水平。
第二，班主任不能平等对待每个学生。在班级管理中，班主任老师将遇到各种各样的学生。有些学生想学习，另一些则调皮，活力型和安静型学生参半。学生有自己的个性特点，因此无法保证每个学生在老师眼中都是一位出色的学生。在班级管理中，一些老师对待学生的方式有所不同，尤其是那些学习成绩较差的学生，他们经常遭受老师的责备。这种行为非常不利于学生的身心发展，会使学生反叛或自卑。每个学生都有自己的特点，只有采用合理的管理方法，才能促进有效的班级管理。
三、小学班主任班级管理的有效策略
第一，尊重每位学生，增强班级凝聚力。小学生在集体生活中要想做到和平共处，最重要的就是需要学生之间做到相互理解，相互尊重。在管理班级的过程中，班主任老师需要尊重每一位学生，这样才能让学生同样信任老师，才能把自己的内心情感与老师表达，长此以往，可以让班主任能更进一步了解学生的内心，才可以有效地把班级进行集体化管理。另外，班主任还需要不断培养学生的集体凝聚力。每个班级都是一个集体，也是学生进行互相提高和共同成长的群体组织。所以说，为了达到和平共处的班级环境，班主任应在学生之间搭建起沟通的桥梁，实施多样化的且积极性强的班级活动，增强班级凝聚力，促进班级健康发展。
第二，制定班级规则，提高班级管理质量。作为新时代的小学班主任，要充分尊重学生，站在学生的角度去制定班级规章制度，师生团结在一起，努力改善班级管理，创造良好的学习环境。例如，在制定有关班级的规章制度时，我首先向学生解释了制定班级规章制度的重要性，以便学生了解制定班级管理规则的必要性。然后，我将学生分成学习小组，通过让学生讨论思考，初步制订班级管理规章制度，逐条论证其合理性，然后进行适当的更改。之后，我收集了每个小组的讨论结果，及时制定了新的课堂规章制度，再次征求学生的意见，最终达成了师生之间的共识。最后，班主任告诉学生：“我希望我们能够一起遵守班级管理的规则和规章制度，并为建设一个好的班级作出贡献。”这样，通过制定班级管理规则，班主任发展了学生的主动意识和自我约束能力，为学生的进步和成长创造了良好的课堂环境，并有效地实现了提高课堂管理质量的目标。
第三，加强班干部锻炼，发挥班长核心作用。作为班级的骨干和核心，班长在班级管理中起到了至关重要的作用。一方面，班长坚定地执行班主任的决定，并为其他学生树立榜样。各种信息班长要及时报告给班主任，这样班主任可以随时了解学生的动态，从而更有效地开展班主任的工作。例如，在卫生方面，我将班级卫生工作分配给班长。众所周知，学校每天的卫生保洁任务相当繁重，班级负责人每天都要进行自我检查本班的卫生区域，并查看书桌是否布置整齐并放置得当，督促每个人及时清理自己的卫生区域，并帮助尚未清理的学生达到标准。试想一下，如果班主任亲自盯着他们看，这些任务会有什么效果？首先，精疲力尽会影响其它任务。其次，学生会对老师反感，班长监督更有亲和力。班主任要学会放手，并对班干部进行技能培训，使班干部掌握更多的工作技巧，当遇到解决不了的问题时，老师再进行指导和并提出建议，充分发挥班干部的协作作用，促进班干部逐步成长。
第四，方法科学灵活，班级管理宽严相济。班主任需要考虑如何科学的管理学生。以前严格的班级管理方法不适合当前的学生。班级管理方法的选择应灵活多样，关注学生之间的个性差异，根据学生的心理特点和个性特征科学进行班级管理。例如，一些内向的学生不够自信，老师应该尝试以鼓励的方式来教育他们，教学语言太苛刻很有可能会损害学生的自尊心。因此，与学生进行平静的面对面交流将使学生更容易接受。当遇到顽皮的学生时，班主任需要严格地教育他们，以了解违反班级规则的严重性。
第五，教师以身作则，家校联合共同教育。班主任是班上的灵魂，在与小学生长期接触的过程中，班主任的每个言行都会对学生产生微妙的影响。因此，班主任的综合素质直接决定着小学生的综合素质水平。所以，老师每时每刻都要以自己的言行举止、态度来为学生树立正确的榜样，以身作则培养学生的良好品质。小学阶段的教育包括三个方面：学校、社会以及家庭，在这三个方面中，学校是教育学生的主要阵地。在学校和家庭之间建立良好的联系是非常重要的，这一重任的关键还要取决于班主任。一些家长往往会间接地把孩子教育责任托付给班主任，班主任无形中起到了家庭教育和学校教育的沟通桥梁作用。比如，学生成绩下降时，家长需要找到班主任;当学生放学后不回家，不知道跑哪去时，家长也要找班主任;当班里的学生发生状况时，校领导还是必须要找到班主任。因此，班主任老师要及时与家长进行有效沟通，交流彼此的教育观点，及时纠正家长的错误教育行为。
总之，班主任老师只有掌握了班级的管理方法，才可以为学生创造有效的学习环境，进而促进小学生的健康成长。另外，也要不断总结自己的日常工作，及时和学生建立和谐的师生关系，加强师生互动与沟通，增强学生学习的主动性和积极性，以此保障小学生健康成长。
参考文献：
[1]董桂玲.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].学周刊，2018（30）：163-164.
[2]宋宁.浅析小学班主任班级管理的优化策略[J].中外交流，2019，26（27）：112.
[3]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：35.