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摘 要 为了进一步推进高职院校教育事业的改革和发展，培养出更加符合时代要求的应用型职业技术人才，课程改革与建设的最终目的是将教学培养的目标与市场需求相结合。因此本文对高职院校机电类专业建设的创新思路进行探析。
关键词 机电类专业 建设 创新
一、机电专业的教育现状
高职院校机电类专业包含机械基础、工程力学、金属材料与热处理等专业基础课程。学生通过这些课程的学习不但需要掌握专业的机电理论知识，而且还能够培养技术应用能力。但是目前高职院校往往过于重视学生的技能培训，理论知识和技能培训在课时分配上不均衡，这些都不利于学生技能的全面发展。以下就对高职院校机电类专业的教育现状进行分析：
（一）教育的目标不明确。从目前高职院校机电类专业的教育现状来分析，实用性教学理念依旧是教育发展的主导。这样一来对高职院校机电类专业的建设和创新提出了巨大的考验，一方面受到课时安排的限制，理论教学与实验操作的分配比例势必会受到影响，轻理论而重实践的现象普遍存在，由于理论课时的极度压缩，教师就必须把握有限的实践扩充每个课时的知识量，这样只会加大学生的学习难度。高职院校机电类专业的教学重点应该是实验操作技能与基础理论知识的相互融合，过于片面的教学方式不仅达不到强化技能训练的目的，反而使学生不能奠定坚实的理论基础，也就无法体会机电专业的实用价值。
（二）教学内容与实际脱节。目前我国高职院校的机电类专业普遍存在教材内容长期不变，理论知识过于陈旧的现象，并且在机电专业中各个课程之间缺乏必要的渗透和联系，教学内容相对独立，不利于学生的学习和应用。随着工业化的不断进步和发展，机电专业在社会的各个方面都有着非常重要的作用，是学生在日后生活工作中接触最多的一项综合技能。但是如果教学内容与实际出现严重脱节，学生对机电专业的知识仅仅书本上的理论概念，无法有效地融入到实际当中，发挥不出应有的技术特长在残酷的社会竞争中，也就难以获得有利地位甚至接受被淘汰的命运。
（三）应试教育的严重影响。在应试教育的长期束缚下，考试成绩依旧是评价学生最重要的标准，很容易导致学生迷失正确的学习方向。在高职院校机电类专业的教学过程中，学生对课程设置的目标和任务的理解过于片面，没有把机电专业视为自己应该掌握的一项技能而去学习。因此使得学生丧失了积极的学习热情和浓厚的学习兴趣，无法真正掌握机电专业的实质内容，不利于学生专业技能的全面发展。
二、机电专业的建设创新
高职院校的机电类专业建设创新必须要明确正确的教学理念和教育模式，让机电专业课程真正成为对学生技能学习和专业学习有帮助的学科，从而更加符合高职院校的教学特点。以下对高职院校机电类专业建设的创新思路进行探讨：
（一）强化教育的目标。高职院校机电类专业的建设创新需要紧跟时代的发展，对内容和结构进行适当的归纳和调整，实训技能的培训有基本素质实践和专业基础训练组成，教学的重点不仅仅是实践操作水平，而是需要更加丰富学生的综合专业技能。在高职院校机电类专业中，一些课程之间的知识都是相互渗透的，包含很多平行的性质，根据这一特点可以将一些基础性的理论进行详细讲解，使学生在日后的学习中可以举一反三，这样不仅能够提高对知识的应用能力，而且还能充分锻炼学生的自学能力和创新精神。
（二）强调人性化的教育理念。强调人性化的教育理念是新时期教育发展的一项重要特点，教育工作全面围绕学生展开，注重学生素质的全面发展。在高职院校机电类专业建设和创新的过程中，教师应该以学生为整个教学过程中的主体，了解每一个学生不同的接受能力，从培养学生的学习兴趣着手，让他们充分认识到机电专业在生活以及工作中的重要性，使学生对所接触的专业知识有更深层次的认识。另外教师在教学中要注意激发学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中，主动探索记忆新知识。改变以往的以结论为重的方式，要重视学习过程，在过程中培养学生理论知识与实践操作的融合能力，真正做到以人为本，因材施教。
（三）评价体系的创新。评价体系是教育工作中的重要环节，加快评价制度的改革、完善评价内容和模式，对提高教学质量，实现培养全面发展的高素质、创新型人才的教学目标具有十分重要的意义。由于传统的评价体系过于片面，仅仅以考试为主用考试成绩作为判断一个学生好坏的重要依据，无法更加客观的评价每一个学生的真实状况。因此必须要完善评价体系，引入基础知识与应用能力的双重考核机制，让学生不仅能够熟练的掌握基础理论，而且还能将其真正的运用到实际当中，实现理论和技能的全面培养。为了更好地激发学生的创新意识、培养他们的创新能力，必须发挥评价体系的激励功能，通过评价体系的导向作用和调控作用最大限度的发挥学生的创新潜质。
三、结束语
综上所述，在我国整体教育事业不断更新的大背景下，高职院校机电类专业的教学改革也在逐步完善，对于机电专业而言必须确保教育理念符合高职院校的教学特点，在教学方式和教学方法上进行全面革新。在进行教学改革的过程中要融入更多的人性化理念，注重学生中和素质的培养。对于高职院校来说，培养理论知识与操作技能兼备的全能型人才是教育发展的主要方向，所以在课程改革上应该紧密围绕这一主线，在对数学教育进行改革时，需要从教材编制、教学思想、教学理念、教学方式进行全方位的革新，探索出适合高职院校教育发展的新型教学模式，使其更好的为培养应用型职业技术人才而服务。
参考文献：
[1]王前新.高等职业技术院校发展战略研究[D].华中科技大学,2006.
[2]黄先琪,张丽霞.高职院校机电类专业教育探索[D].实验科学与技术,2009.
[3]樊秀娣.我国高等职业教育的基本建设研究[D].华东师范大学,2006.
[4]张黎.高等职业教育定位问题研究[D].华中师范大学,2007.
[5]任聪敏.高等职业教育研究综述[J].职业技术教育,2007.
关键词 机电类专业 建设 创新
一、机电专业的教育现状
高职院校机电类专业包含机械基础、工程力学、金属材料与热处理等专业基础课程。学生通过这些课程的学习不但需要掌握专业的机电理论知识，而且还能够培养技术应用能力。但是目前高职院校往往过于重视学生的技能培训，理论知识和技能培训在课时分配上不均衡，这些都不利于学生技能的全面发展。以下就对高职院校机电类专业的教育现状进行分析：
（一）教育的目标不明确。从目前高职院校机电类专业的教育现状来分析，实用性教学理念依旧是教育发展的主导。这样一来对高职院校机电类专业的建设和创新提出了巨大的考验，一方面受到课时安排的限制，理论教学与实验操作的分配比例势必会受到影响，轻理论而重实践的现象普遍存在，由于理论课时的极度压缩，教师就必须把握有限的实践扩充每个课时的知识量，这样只会加大学生的学习难度。高职院校机电类专业的教学重点应该是实验操作技能与基础理论知识的相互融合，过于片面的教学方式不仅达不到强化技能训练的目的，反而使学生不能奠定坚实的理论基础，也就无法体会机电专业的实用价值。
（二）教学内容与实际脱节。目前我国高职院校的机电类专业普遍存在教材内容长期不变，理论知识过于陈旧的现象，并且在机电专业中各个课程之间缺乏必要的渗透和联系，教学内容相对独立，不利于学生的学习和应用。随着工业化的不断进步和发展，机电专业在社会的各个方面都有着非常重要的作用，是学生在日后生活工作中接触最多的一项综合技能。但是如果教学内容与实际出现严重脱节，学生对机电专业的知识仅仅书本上的理论概念，无法有效地融入到实际当中，发挥不出应有的技术特长在残酷的社会竞争中，也就难以获得有利地位甚至接受被淘汰的命运。
（三）应试教育的严重影响。在应试教育的长期束缚下，考试成绩依旧是评价学生最重要的标准，很容易导致学生迷失正确的学习方向。在高职院校机电类专业的教学过程中，学生对课程设置的目标和任务的理解过于片面，没有把机电专业视为自己应该掌握的一项技能而去学习。因此使得学生丧失了积极的学习热情和浓厚的学习兴趣，无法真正掌握机电专业的实质内容，不利于学生专业技能的全面发展。
二、机电专业的建设创新
高职院校的机电类专业建设创新必须要明确正确的教学理念和教育模式，让机电专业课程真正成为对学生技能学习和专业学习有帮助的学科，从而更加符合高职院校的教学特点。以下对高职院校机电类专业建设的创新思路进行探讨：
（一）强化教育的目标。高职院校机电类专业的建设创新需要紧跟时代的发展，对内容和结构进行适当的归纳和调整，实训技能的培训有基本素质实践和专业基础训练组成，教学的重点不仅仅是实践操作水平，而是需要更加丰富学生的综合专业技能。在高职院校机电类专业中，一些课程之间的知识都是相互渗透的，包含很多平行的性质，根据这一特点可以将一些基础性的理论进行详细讲解，使学生在日后的学习中可以举一反三，这样不仅能够提高对知识的应用能力，而且还能充分锻炼学生的自学能力和创新精神。
（二）强调人性化的教育理念。强调人性化的教育理念是新时期教育发展的一项重要特点，教育工作全面围绕学生展开，注重学生素质的全面发展。在高职院校机电类专业建设和创新的过程中，教师应该以学生为整个教学过程中的主体，了解每一个学生不同的接受能力，从培养学生的学习兴趣着手，让他们充分认识到机电专业在生活以及工作中的重要性，使学生对所接触的专业知识有更深层次的认识。另外教师在教学中要注意激发学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中，主动探索记忆新知识。改变以往的以结论为重的方式，要重视学习过程，在过程中培养学生理论知识与实践操作的融合能力，真正做到以人为本，因材施教。
（三）评价体系的创新。评价体系是教育工作中的重要环节，加快评价制度的改革、完善评价内容和模式，对提高教学质量，实现培养全面发展的高素质、创新型人才的教学目标具有十分重要的意义。由于传统的评价体系过于片面，仅仅以考试为主用考试成绩作为判断一个学生好坏的重要依据，无法更加客观的评价每一个学生的真实状况。因此必须要完善评价体系，引入基础知识与应用能力的双重考核机制，让学生不仅能够熟练的掌握基础理论，而且还能将其真正的运用到实际当中，实现理论和技能的全面培养。为了更好地激发学生的创新意识、培养他们的创新能力，必须发挥评价体系的激励功能，通过评价体系的导向作用和调控作用最大限度的发挥学生的创新潜质。
三、结束语
综上所述，在我国整体教育事业不断更新的大背景下，高职院校机电类专业的教学改革也在逐步完善，对于机电专业而言必须确保教育理念符合高职院校的教学特点，在教学方式和教学方法上进行全面革新。在进行教学改革的过程中要融入更多的人性化理念，注重学生中和素质的培养。对于高职院校来说，培养理论知识与操作技能兼备的全能型人才是教育发展的主要方向，所以在课程改革上应该紧密围绕这一主线，在对数学教育进行改革时，需要从教材编制、教学思想、教学理念、教学方式进行全方位的革新，探索出适合高职院校教育发展的新型教学模式，使其更好的为培养应用型职业技术人才而服务。
参考文献：
[1]王前新.高等职业技术院校发展战略研究[D].华中科技大学,2006.
[2]黄先琪,张丽霞.高职院校机电类专业教育探索[D].实验科学与技术,2009.
[3]樊秀娣.我国高等职业教育的基本建设研究[D].华东师范大学,2006.
[4]张黎.高等职业教育定位问题研究[D].华中师范大学,2007.
[5]任聪敏.高等职业教育研究综述[J].职业技术教育,2007.