【摘要】作文教学对完成语文教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要意义。而且，作文教学以其独有的教学内容、训练方式和训练过程，还能集中反映学生的思想认识、生活经验、语文知识基础掌握及语文技能运用等方面的情况。因之也成为衡量学生语文水平的重要尺度。然而，农村中学作文教学效果不佳，大部分学生对写作兴趣不高，写作能力偏低，这是当前农村中学作文教学的普遍现象。如何改变这一现象，成了每一位农村中学语文教师反思的问题。
　　【关键词】农村中学；作文教学；反思
　　作文教学既是中学语文教学的重点，又是中学语文教学的难点，历来为语文教师所重视，但作文难写，作文课难教，这也是绝大多数师生特别是农村中学师生共同的心声。作文教学效果不佳，大部分学生对写作兴趣不高，写作能力偏低，这是当前农村中学作文教学的普遍现象。这样的作文教学与我们的课改要求相差甚远，不利于培养学生的综合素养，无可否认，出现这种现象的原因是多方面的，下面就农村中学作文教学存在的问题与原因以及如何提高作文教学效果谈谈看法：
　　一、农村中学作文教学现状
　　1、作文教学简单粗放，缺乏循序渐进的科学性。
　　写作能力是一种综合能力，它的形成和发展有一个循序渐进的过程。因此，作文教学必须立足于实际，制订一个翔实的计划，以便分阶分步实施。这个计划应包括整个中学阶段作文教学的全程训练目标，包括每学期的阶段目标以及每堂课的训练重点和要求，这个计划还要以教育学、心理学为依据，要符合学生的认知能力的发展规律和写作能力的发展规律。然而，在实际教学中，很多学校的老师在开学初制订教学计划时，只是笼统地订一个语文教学计划，作文教学只是“蜻蜓点水”，有的甚至完全不提，更不必说制订整个作文训练方案。在具体的教学中，老师随意性大。作文教学采取简单而易操作的三部曲，那就是“教师出作文题--学生习作--教师打分写评语”，写前指导，教师笼统讲讲技巧，再提几条要求。写作是学生的事，教师只是让学生独立完成，自己袖手旁观。批改时，只要作文满足篇幅要求、书写整洁、语句通顺，就给及格分，高分的严格控制。评语无关痛痒，哪篇文章都通用。难怪学生一写作文就头痛，导致在学生中流传一个口头禅“放牛娃害怕下雨天，学生娃害怕星期三”（作文课都习惯排在星期三）。一学期只按学校常规教学检查要求，做了足数的作文但只批二、三篇，有临时有事，便到班上随便布置一下作文题目的，还有平时不做作文，等到学校或上级来人检查时突击布置作文的……如此等等，都说明了目前许多老师作文教学上的无序性，这种无规律的“突击战”根本违背了学生的认知规律，学生自然而然地就会产生惰性或应付式心态。
　　四、农村学校还要加强关爱留守儿童的各类宣传。
　　学校要充分发挥少先队的作用，使更多的人加入到对留守儿童的关爱中来，还要呼吁广大教职工参与到留守儿童的关注、关心和研究中来。农村学校有必要要求教师对留守儿童实施“一帮一、一帮几”的结对帮扶要求，让老师随时关注留守儿童，发现留守儿童出现的问题，及时予以心理上和物质上的帮助。学校还要尽力举办各种各样的文体活动，在节日里组织留守儿童过一个温馨快乐的节日，让留守儿童在学校有“家”的感觉。学校还要大力呼吁和促使社会各界各类人士共同来探讨和研究留守儿童问题，从而使留守儿童教育问题得到切实的解决。
　　总之，农村学校和农村教师，能为留守儿童做的事非常非常多，我只期望通过我个人的呼吁，得到广大农村教育同行们的支持，共同来关心和解决留守儿童存在的问题。一滴水能反射出太阳的光辉，一份爱足以体现社会的温暖，只要我们用真心去倾听，用真爱去温暖，用真情去为留守学生服务，就能为祖国未来们撑起一片爱的绿荫。
　　参考文献：
　　[1]张文新.《青少年发展心理学》[M].济南：山东人民出版社，2002
　　[2]赵富才.《农村留守儿童问题产生原因探析》（中国海洋大学管理学院，山东青岛
　　[3]宋嘉革.《浅析农民工外出劳动力双重身份问题》[N]农业经济导刊.2005