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摘要：在小学课程标准当中，有着关于小学数学教学的一些目标，而最主要的目标是在于培养学生对数学的热爱，培养学生的数学素养，提高学习数学的兴趣。数学是一门十分有内涵的学科，它不仅来源于生活，并且高于生活，在小学阶段，数学教师对于小学生数学兴趣的培养格外重要，它有利于小学生在学习数学的过程中培养全面发展的能力。在学习数学的过程当中，创设情境是非常重要的，它在增加学生兴趣的同时也提高了学生的数学能力，以及其他各方面的一些能力，让学生能够养成自己独特的思维模式。
关键词：小学数学;高段教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-116
小学高段数学的学习是对之前所学数学的拓展和深化，同时也是对日后中学数学学习的铺垫，其在课程难度、学习方式等方面不可避免的呈现出过渡性，这与小学生在低年级所适应的数学教学和学习存在较大的不同。因此，如何在这个过程中，正确引导学生保持数学学习的积极性并适应高段数学学习的难度，提高学习的有效性，是值得相关教育工作者重视的。随着新课程改革的不断推进，对小学高段数学教育提出了更高的要求，同时也为其提供了新的教学模式和思路。
一、传统小学高段数学课堂教学的问题探索
随着时代的发展，小学数学教学出现了翻天覆地的变化，但是在小学高段数学课堂上，依然存在着一些问题。具体来说有如下几个方面的问题：
（一）没有认识到学生的变化
在进入小学高段之后，学生的身心都会出现一定程度的变化，心理更加成熟，智力水平也有了明显提升，对于数学学习的要求出现了转变。但是很多教师依然沿袭之前的教学方式，没有认识到学生身心发展上的变化，使得教学内容、方式与学生的实际情况无法契合，从而限制了學生数学水平的发展。
（二）教学创新流于形式
在新课改理念下，很多教师认识到创新教学方式的重要性，并积极将情境教学法、小组合作教学法、直观教学法等应用在小学数学教学实践中。但是在实际操作过程中，教师的理念依然没有得到转变，使创新教学方式没有发挥其重要作用，最终流于形式。例如，有的教师虽然采用了小组合作的教学方式，但是没有让学生充分进行讨论，仅仅让学生在几分钟的时间内交换自己的想法，而没有促进学生自主思考能力的提升，使小组合作教学没有达到既定的效果。
二、小学高段数学教学的有效措施
（一）充分调动学生对于数学知识的兴趣
要想让学生学好数学，首先就要保证学生对于数学知识学习的兴趣，这也就是“兴趣是最好的老师。”处于小学高年级的学生，他们对于传统的教学课堂已经没有什么兴趣，因此，这就需要教师开发新的教学方式进行教学，以此来吸引学生的兴趣。首先，教师可以借助多媒体进行教学，随着近几年来科技的不断发展，多媒体技术在教学中得到了越来越多的运用，它以其独特的声像结合的特点吸引了很多学生的兴趣，因此，教师可以利用多媒体来辅助教学;其次，教师在教学过程中可以融入游戏的元素来吸引学生的兴趣，小学生正处于一个喜欢游戏的年龄段，如果教师能够在教学过程中融入一些游戏进行教学的话，学生对于数学知识的兴趣会更浓烈一些，因此，在小学高年级数学教学的过程中，教师可以利用学生的兴趣来保证课堂的教学效果。
（二）构建小学生自主学习的教学途径
培养小学生自主学习能力的课堂教学基本途径可设置为：自主探究→合作解疑→点拨辅导。在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象最深刻，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生自主探求、积极思考的良好品质。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生则一知半解，这时教师可以组织学生开展小组练习，让学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动。在开展合作练习的初始阶段，学生的合作意识可能不强，教师可以加强指导，并安排特定的时间，培养他们合作练习的意识，可以把教材安排的讨论题作为合作练习的素材。这样既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维、好方法，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。学生在自主学习合作学习后有可能还会有一些解决不了的问题，这时教师就要抓住时机进行点拨讲解，使学生彻底搞懂，完全掌握本节课的知识。教师的点拨可本着这样的一个原则：先学后教，只讲不会，会的不讲，班里只要有一个学生会的，就让这位学生讲，教师不讲。
（三）采取合作学习模式，引导学生自主学习
近几年来，教育改革的步伐一步步加深，新的课程标准要求教师在教学过程中充分注重学生的主体地位，但是小学生的思维能力和自主探究意识还都处于一个培养的阶段，因此，教师可以采取合作学习的模式引导学生进行自主学习。比如，在进行“多边形的面积”的教学时，如果教师只是一味地采取“填鸭式”教学的方式，强迫学生记忆一些公式的话，学生可能当时记住了，但是学习过后就又忘记了，如果教师在教学过程中能够采取合作学习的模式进行教学，让学生四五个人成立一个学习小组讨论学习的话，学生每个人都对这个知识点抒发自己的见解，最后再把所讨论出来的知识进行总结归纳，学生这种通过自己的探讨所得来的知识记忆起来一定会更深刻一些。因此，在小学高段数学教学的过程中，教师可以采取合作教学的模式进行教学，保证我们课堂的教学效果，提高课堂效率。
总之，小学高段数学知识较难，若是学生不具备对于数学的学习兴趣，失去探索新知识的欲望，无法让差生积极主动的学习。教师要更新教学理念和教学方法，要抽象教学，让学生主动参与课堂;要巧设游戏，让学生爱上数学;要联系生活，让学生积极学习，这样才能激发出学生学习数学的兴趣，积极参与课堂，才能在学习中不断取得进步。
参考文献
[1]樊静瑛.提高小学高段学生数学课堂参与率的策略[J].文化创新比较研究 ，2012，1（34）：124-125.
[2]代应丽.小学高年级数学课堂参与率分析[J].小学生（教学实践 ），2014（10）：62.
关键词：小学数学;高段教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-116
小学高段数学的学习是对之前所学数学的拓展和深化，同时也是对日后中学数学学习的铺垫，其在课程难度、学习方式等方面不可避免的呈现出过渡性，这与小学生在低年级所适应的数学教学和学习存在较大的不同。因此，如何在这个过程中，正确引导学生保持数学学习的积极性并适应高段数学学习的难度，提高学习的有效性，是值得相关教育工作者重视的。随着新课程改革的不断推进，对小学高段数学教育提出了更高的要求，同时也为其提供了新的教学模式和思路。
一、传统小学高段数学课堂教学的问题探索
随着时代的发展，小学数学教学出现了翻天覆地的变化，但是在小学高段数学课堂上，依然存在着一些问题。具体来说有如下几个方面的问题：
（一）没有认识到学生的变化
在进入小学高段之后，学生的身心都会出现一定程度的变化，心理更加成熟，智力水平也有了明显提升，对于数学学习的要求出现了转变。但是很多教师依然沿袭之前的教学方式，没有认识到学生身心发展上的变化，使得教学内容、方式与学生的实际情况无法契合，从而限制了學生数学水平的发展。
（二）教学创新流于形式
在新课改理念下，很多教师认识到创新教学方式的重要性，并积极将情境教学法、小组合作教学法、直观教学法等应用在小学数学教学实践中。但是在实际操作过程中，教师的理念依然没有得到转变，使创新教学方式没有发挥其重要作用，最终流于形式。例如，有的教师虽然采用了小组合作的教学方式，但是没有让学生充分进行讨论，仅仅让学生在几分钟的时间内交换自己的想法，而没有促进学生自主思考能力的提升，使小组合作教学没有达到既定的效果。
二、小学高段数学教学的有效措施
（一）充分调动学生对于数学知识的兴趣
要想让学生学好数学，首先就要保证学生对于数学知识学习的兴趣，这也就是“兴趣是最好的老师。”处于小学高年级的学生，他们对于传统的教学课堂已经没有什么兴趣，因此，这就需要教师开发新的教学方式进行教学，以此来吸引学生的兴趣。首先，教师可以借助多媒体进行教学，随着近几年来科技的不断发展，多媒体技术在教学中得到了越来越多的运用，它以其独特的声像结合的特点吸引了很多学生的兴趣，因此，教师可以利用多媒体来辅助教学;其次，教师在教学过程中可以融入游戏的元素来吸引学生的兴趣，小学生正处于一个喜欢游戏的年龄段，如果教师能够在教学过程中融入一些游戏进行教学的话，学生对于数学知识的兴趣会更浓烈一些，因此，在小学高年级数学教学的过程中，教师可以利用学生的兴趣来保证课堂的教学效果。
（二）构建小学生自主学习的教学途径
培养小学生自主学习能力的课堂教学基本途径可设置为：自主探究→合作解疑→点拨辅导。在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象最深刻，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生自主探求、积极思考的良好品质。在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生则一知半解，这时教师可以组织学生开展小组练习，让学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动。在开展合作练习的初始阶段，学生的合作意识可能不强，教师可以加强指导，并安排特定的时间，培养他们合作练习的意识，可以把教材安排的讨论题作为合作练习的素材。这样既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维、好方法，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。学生在自主学习合作学习后有可能还会有一些解决不了的问题，这时教师就要抓住时机进行点拨讲解，使学生彻底搞懂，完全掌握本节课的知识。教师的点拨可本着这样的一个原则：先学后教，只讲不会，会的不讲，班里只要有一个学生会的，就让这位学生讲，教师不讲。
（三）采取合作学习模式，引导学生自主学习
近几年来，教育改革的步伐一步步加深，新的课程标准要求教师在教学过程中充分注重学生的主体地位，但是小学生的思维能力和自主探究意识还都处于一个培养的阶段，因此，教师可以采取合作学习的模式引导学生进行自主学习。比如，在进行“多边形的面积”的教学时，如果教师只是一味地采取“填鸭式”教学的方式，强迫学生记忆一些公式的话，学生可能当时记住了，但是学习过后就又忘记了，如果教师在教学过程中能够采取合作学习的模式进行教学，让学生四五个人成立一个学习小组讨论学习的话，学生每个人都对这个知识点抒发自己的见解，最后再把所讨论出来的知识进行总结归纳，学生这种通过自己的探讨所得来的知识记忆起来一定会更深刻一些。因此，在小学高段数学教学的过程中，教师可以采取合作教学的模式进行教学，保证我们课堂的教学效果，提高课堂效率。
总之，小学高段数学知识较难，若是学生不具备对于数学的学习兴趣，失去探索新知识的欲望，无法让差生积极主动的学习。教师要更新教学理念和教学方法，要抽象教学，让学生主动参与课堂;要巧设游戏，让学生爱上数学;要联系生活，让学生积极学习，这样才能激发出学生学习数学的兴趣，积极参与课堂，才能在学习中不断取得进步。
参考文献
[1]樊静瑛.提高小学高段学生数学课堂参与率的策略[J].文化创新比较研究 ，2012，1（34）：124-125.
[2]代应丽.小学高年级数学课堂参与率分析[J].小学生（教学实践 ），2014（10）：62.