论文部分内容阅读
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 充满情趣地学语文，是学习者的追求。有了兴趣，教师就能把握好课堂这一主阵地，用尽可能少的时间获取高质量高效率的教学效果，学生对学习的汲取也就成了一种需要，一种主动，一种情趣。一堂优质高效的情趣型语文课，在师生融洽的关系中和谐建构，在文本的情景创设中愉快产生，在多媒体整合中深入探求，在生活实践中创造升华。
一、用和谐的师生关系点燃语文课堂的情趣
语文教学是一种情感丰富的教学。霍懋征老师经常说：只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生信任你，才会向你提出许许多多有趣的问题。因此，一个有魅力和爱心的老师定会得到学生的喜爱，使语文课堂在师爱的感召下充满生机与活力。
首先，“亲其师，信其道。”教师的仪表要端庄，面带微笑，神采奕奕，给学生以亲切感。教师的语言要明晰，流畅自然，幽默生动，使学生始终处于兴奋状态。
其次，教师既要对大众传递关爱和喜悦的信息，也要对个别传递提醒和监督的信息。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是培养学生学习兴趣的关键。因此，教师要摘下那付看待学生的“有色眼镜”， 密切和学生交往，发现他们身上的闪光点，取得他们的信任，才能鼓励他们不断进取，也才能培养起他们健全的人格。
二、用文本的情境创设调动语文课堂情趣
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，每节課的前三分钟，是这节课的“热身”时间。在这一环节中如果能根据文本创设良好的情境，激发学生的好奇心，使其兴趣盎然地进一步去探求新知，就能为新课的教学做好铺垫。在讲《乡愁》一课时，我就曾根据很多学生离家在外的心情以及作者对故乡的深切思念，用设置情景法导入课文：“同学们！离开家来到这所美丽的学校，课余时间你们是怎么度过的呢？恐怕除了思念还是思念吧！吃饭时思的是妈妈做的可口饭菜，睡觉时念的是家门前的小溪和屋后的松柏。这么浓的思乡之情不能直接向亲人表达，怎么办？那么就让这乡情化作一枚小小的邮票，捎去你的思念、带去你的乡愁吧。下面我们就来学习一篇非常生动、感人的思旧怀乡的诗歌《乡愁》……”这样的导入会使学生的思绪很快随着教师的引导进入课文。
古人说：“腹有诗书气自华。”读书，放声读，广泛读，能陶冶我们的性情，提升我们的气度，优雅我们的气质，提高我们的品位，丰富我们的思想，开阔我们的视野。或轻声读，或默读；或精读，或略读；或分角色读，或引读。这些形式都应根据教学的需要而定。实际上，一堂语文课的效率高低，很大程度上取决于思维沟通和语言交流的广度、深度和效度。老师必须高度重视对学生阅读能力的培养，通过问题的设置、巧设的机锋，引领学生在阅读文本的过程中，不断攀登高峰，不断顿悟，不断豁然开朗，不断领略文学之美、语文之美、人生之美，不断提高对社会、对人生、对历史、对未来的认识水平和能力，也不断地提高思维的广阔性和深刻性。
三、用多媒体的整合调节语文课堂的情趣
传统的语文教学容易造成单调和枯燥的现象。而音乐则可以通过特有的声音形象和想象，感染并影响听众，达到传情达意，教育鼓舞的作用。语文教学中恰当的插播音乐，创设一些音乐情境，将会不同程度地给学生带来喜怒哀乐的共鸣，从而正确把握课文的主旨。
多媒体教学具有直观、形象的特点，它有力拓展了课堂教学的深度和广度，运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣，促进和提高学生的有效学习。例如讲授《美丽的西双版纳》一文，上课铃一响，一首悠扬的歌曲《有一个美丽的地方》立即将学生带到了凤尾竹摇曳的金孔雀之乡。
比如教学朱自清的《背影》之前，先让学生视听黄磊演唱的《父亲》，并反思在日常生活中父亲的多种关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有请”；接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受到有声语音带来的情感触动；然后进入文本，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。
四、用五彩缤纷的活动增添语文课堂的情趣
孔子说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。五彩斑斓的快乐语文学习是每个学生都向往的。要让语文课有乐趣，语文教师就要先把课堂架设成一个具有“亲和力”的“磁场”，通过文本向学生提供一个活跃、开阔的语文学习平台。苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”当语文学习不再成为一种负担，当面对语文不再是恐惧，当语文学习有了一种情趣，学生就越来越喜欢语文，一个对精美的文章如痴如醉的人，必然是个高素质的人。语文课要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀，就要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。
在教学过程中，教师应该给学生打开一扇窗户，切忌一切围绕考试死抠教材。教学朱自清的《春》一课，我则让学生以手抄报的形式加深对课文的了解。当一幅幅色彩艳丽的图画展现在学生面前，春草、春花、春风、春雨图也就深深地印在了学生的脑海中。
在教学中适当开展一些竞赛，可激发学生的求知欲，发掘他们的智慧、潜力，提高教学效率。如，在教生字词的过程中，为了调动学生扩词、组词的积极性，我经常开展“一字开花”的竞赛，看谁的花开得最美，谁围绕这个生字写出的词语最多，学生兴趣很高。在复习巩固阶段，我也经常开展“赛一赛”“比一比”“开火车”等竞赛活动，使学生轻松、快乐地参加活动，都收到了较好的教学效果。
郭沫若说过：“教育的目的是养成想学生自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在现代语文教学中，我们应关注学生灵性的教育，注重个性的培养，重视潜能的开发。让学生在书声朗朗、议论纷纷中，体会倒浓浓的情趣。语文教学是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学，更是教师用真情拨动学生的心弦，引起学生情感共鸣的教学。
一、用和谐的师生关系点燃语文课堂的情趣
语文教学是一种情感丰富的教学。霍懋征老师经常说：只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生信任你，才会向你提出许许多多有趣的问题。因此，一个有魅力和爱心的老师定会得到学生的喜爱，使语文课堂在师爱的感召下充满生机与活力。
首先，“亲其师，信其道。”教师的仪表要端庄，面带微笑，神采奕奕，给学生以亲切感。教师的语言要明晰，流畅自然，幽默生动，使学生始终处于兴奋状态。
其次，教师既要对大众传递关爱和喜悦的信息，也要对个别传递提醒和监督的信息。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是培养学生学习兴趣的关键。因此，教师要摘下那付看待学生的“有色眼镜”， 密切和学生交往，发现他们身上的闪光点，取得他们的信任，才能鼓励他们不断进取，也才能培养起他们健全的人格。
二、用文本的情境创设调动语文课堂情趣
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，每节課的前三分钟，是这节课的“热身”时间。在这一环节中如果能根据文本创设良好的情境，激发学生的好奇心，使其兴趣盎然地进一步去探求新知，就能为新课的教学做好铺垫。在讲《乡愁》一课时，我就曾根据很多学生离家在外的心情以及作者对故乡的深切思念，用设置情景法导入课文：“同学们！离开家来到这所美丽的学校，课余时间你们是怎么度过的呢？恐怕除了思念还是思念吧！吃饭时思的是妈妈做的可口饭菜，睡觉时念的是家门前的小溪和屋后的松柏。这么浓的思乡之情不能直接向亲人表达，怎么办？那么就让这乡情化作一枚小小的邮票，捎去你的思念、带去你的乡愁吧。下面我们就来学习一篇非常生动、感人的思旧怀乡的诗歌《乡愁》……”这样的导入会使学生的思绪很快随着教师的引导进入课文。
古人说：“腹有诗书气自华。”读书，放声读，广泛读，能陶冶我们的性情，提升我们的气度，优雅我们的气质，提高我们的品位，丰富我们的思想，开阔我们的视野。或轻声读，或默读；或精读，或略读；或分角色读，或引读。这些形式都应根据教学的需要而定。实际上，一堂语文课的效率高低，很大程度上取决于思维沟通和语言交流的广度、深度和效度。老师必须高度重视对学生阅读能力的培养，通过问题的设置、巧设的机锋，引领学生在阅读文本的过程中，不断攀登高峰，不断顿悟，不断豁然开朗，不断领略文学之美、语文之美、人生之美，不断提高对社会、对人生、对历史、对未来的认识水平和能力，也不断地提高思维的广阔性和深刻性。
三、用多媒体的整合调节语文课堂的情趣
传统的语文教学容易造成单调和枯燥的现象。而音乐则可以通过特有的声音形象和想象，感染并影响听众，达到传情达意，教育鼓舞的作用。语文教学中恰当的插播音乐，创设一些音乐情境，将会不同程度地给学生带来喜怒哀乐的共鸣，从而正确把握课文的主旨。
多媒体教学具有直观、形象的特点，它有力拓展了课堂教学的深度和广度，运用多媒体进行教学可以极大地激发学生的思维和兴趣，促进和提高学生的有效学习。例如讲授《美丽的西双版纳》一文，上课铃一响，一首悠扬的歌曲《有一个美丽的地方》立即将学生带到了凤尾竹摇曳的金孔雀之乡。
比如教学朱自清的《背影》之前，先让学生视听黄磊演唱的《父亲》，并反思在日常生活中父亲的多种关爱，使学生一开始就快速入境，沉浸在“父爱”的特定情境中，正所谓“未成曲调先有请”；接着在音乐的伴奏声中播放课文录音，让学生再一次直观地感受到有声语音带来的情感触动；然后进入文本，让学生用心去挖掘、体验、反思那份浓浓的亲情。
四、用五彩缤纷的活动增添语文课堂的情趣
孔子说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。五彩斑斓的快乐语文学习是每个学生都向往的。要让语文课有乐趣，语文教师就要先把课堂架设成一个具有“亲和力”的“磁场”，通过文本向学生提供一个活跃、开阔的语文学习平台。苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”当语文学习不再成为一种负担，当面对语文不再是恐惧，当语文学习有了一种情趣，学生就越来越喜欢语文，一个对精美的文章如痴如醉的人，必然是个高素质的人。语文课要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀，就要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。
在教学过程中，教师应该给学生打开一扇窗户，切忌一切围绕考试死抠教材。教学朱自清的《春》一课，我则让学生以手抄报的形式加深对课文的了解。当一幅幅色彩艳丽的图画展现在学生面前，春草、春花、春风、春雨图也就深深地印在了学生的脑海中。
在教学中适当开展一些竞赛，可激发学生的求知欲，发掘他们的智慧、潜力，提高教学效率。如，在教生字词的过程中，为了调动学生扩词、组词的积极性，我经常开展“一字开花”的竞赛，看谁的花开得最美，谁围绕这个生字写出的词语最多，学生兴趣很高。在复习巩固阶段，我也经常开展“赛一赛”“比一比”“开火车”等竞赛活动，使学生轻松、快乐地参加活动，都收到了较好的教学效果。
郭沫若说过：“教育的目的是养成想学生自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在现代语文教学中，我们应关注学生灵性的教育，注重个性的培养，重视潜能的开发。让学生在书声朗朗、议论纷纷中，体会倒浓浓的情趣。语文教学是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学，更是教师用真情拨动学生的心弦，引起学生情感共鸣的教学。