论文部分内容阅读
一、激发诱导作文兴趣
根据学生好奇、好动，直观的心理特点，在培养学生的写作兴趣方面，教师首先要方法新，把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中、直观中，还可以利用学生的无意注意，诱导学生的作文兴趣，最常用的方法有：
1．根据学生爱受表扬的特点，充分肯定学生优点，多给学生鼓励、表扬，让学生体验成功的快乐。
2．在写作文前，有意带学生多参观、游玩，精心安排一些活动，在活动中让他们真正地感到快乐，同时诱导激发他们的写作兴趣。
3．让学生们听故事，讲故事，以诱导激发他们的写作兴趣。
二、要确立正确的作文教学的观念
有人随机抽取了456名四年级学生进行作文方面的问卷调查，“不喜欢的”占77.8%，比例很大，喜欢自由命题作文的占54.2%，说明希望老师自由拟题；那么学生存在哪些困难呢？认为没有内容可写的、无新意的占60.1%；在作文指导上希望老师有所启发、希望同伴共同讨论的占67.5%，说明找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因，希望写自己想写的、希望教师启发、同学交流的占很大的比重。如果这个结果有一定的代表性的话，前提是要确立正确的作文观念。
1．进一步明确小学生作文的性质，是“练笔”、是“习作”。课标低年级侧重写句子、写话；中高年级是习作，到初中才用“作文”“写作”一词。我们要让孩子清楚地知道，作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向“优秀习作”看齐，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。
2．要明确求真立诚是最重要的习作要求。作文首先是做人的问题。“求真”是要有真意，说真话，说自己的话，不说假话、空话、套话、成人话。“立诚”就是诚实，说自己的话，老老实实、诚诚实实。作文是教人求真立诚的学问。“诚于中，形于外。”真诚才能说真话吐真情。首先，学会做人，既教做人又教作文。正确价值观的引领，什么时候都要把握住。对小学生来说“求真立诚”就是要帮助他们解决作文内容问题，否则“五子登科”，胡编乱造，非常可怕。作文的源头活水是生活，鲜活的现实生活，引导孩子们热爱生活、投身生活，善于观察、勤于思考，不断有新发现，练就一双发现美的眼睛。
3．要确立习作基于阅读的理念。习作能力的根是阅读。阅读是写作的基础，“劳于读书，逸于作文。”怎样写，大多能够从阅读中领悟到。凭借课文的例子，能够使学生举一反三。其次，厚积才能薄发。读写结合，加强课外阅读。读好书，好读书，读整本书，增加文化积累、语言积累，勤于读书。大量阅读必然促进孩子习作。孩子们能够从阅读中得到启发，并受益的。国外重视阅读，如美国的马萨诸赛州，从星期一到星期五，全校每天拿出25分钟来阅读，任何人不能侵占，从校长到老师、从员工到学生在这25分钟里，不得做其他事情，就是阅读，让所有人感受到阅读是一件多么重要、多么神圣的事。很多的学校都意识到阅读是最好的模式。
三、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径
学生口述能力的培养是打开作文教学的钥匙，因为作文是人脑对客观现实的反映，而语言是人脑思维的产物，是心灵的展示。把一件事很完整的口述下来，就能写下来。因此在培养学生的口述能力方面，教师要下大功夫，常用的方法有：（1）先诱导学生口述身边发生的真事，逐步要求语言流畅，句子通顺、完整。（2）进一步要求学生再复述，教师诱导，激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。（3）最后让学生复述此事的时候，要加上自己的看法。（4）让学生把自己最后的复述写下来。（5）教师先总结口述作文，再写作文，是解决学生作文难的途径。
四、作文教学、作文训练，要从写句子、写话到写片段、写作文，由易到难，循序渐进
低年级写句子、写话，主张开始得越早越好，不会写的字，可以用拼音、图画代替，可以问别人，只要能把意思表达出来就好，如“画与话”的形式，先画一幅画，然后写一二句话，可以直抒自己的情感，低年级是想像的敏感期，不要错过了这个阶段，如小孩子“过家家”，不停地说——在干什么？在编故事、在编童话、在编儿歌啊。
中年级，搞“素描”——描摹事物的能力。素描本是美术的基本功，习作也可以。中年级要注意描摹一景一事一物一场面，按一定的顺序观察，同时丰富他们的想像力。一景一物一事写一片段，是好方法。前苏联十分重视素描练习，包括法国，如观察人的表情、天气、树木等来表现自己的快乐或忧愁，组织集体的素描训练，大家商量好了再写，有时是你写一二句，他接着写一二句，几个人共同习作。
高年级，写简单的记实作文和想像作文及其他形式，如写简单的研究报告。我们写记实和想像作文都还可以，比如，亚广联组织的听音响写作文比赛，如不同的声音编故事，很好，而写研究性作文的能力远不如国外的孩子，如美国。据报道，中国的孩子在美国读书，十岁就可以就“中国的过去和未来”写出20多页的作文。写研究报告是根据需要搜集资料，然后进行整理、加工、组织、取舍、表达，这方面的能力我们的孩子比较差。根据要求搜集信息、加工处理、连缀成篇的训练少、能力低。
五、让学生积累作文语言
学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严禁，内容生动的基本条件。如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。
六、让学生积累作文素材
让学生留心生活，积累生活素材。引导学生参观、观察自然风景，积累写作素材。引导学生读有关知识资料，积累作文素材。
七、传授基本写作方法，激发学生作文兴趣
指导学生怎样读题、审题、确定中心。指导学生怎样去搜集材料、选择材料。指导学生如何布局谋篇。指导学生怎样用恰当的语言去表达。指导学生如何修改文章。这些最基本的方法掌握了，就能激发其写作的兴趣。
总之，在作文教学中，教师的诱导，激发兴趣至关重要，应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法。
根据学生好奇、好动，直观的心理特点，在培养学生的写作兴趣方面，教师首先要方法新，把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中、直观中，还可以利用学生的无意注意，诱导学生的作文兴趣，最常用的方法有：
1．根据学生爱受表扬的特点，充分肯定学生优点，多给学生鼓励、表扬，让学生体验成功的快乐。
2．在写作文前，有意带学生多参观、游玩，精心安排一些活动，在活动中让他们真正地感到快乐，同时诱导激发他们的写作兴趣。
3．让学生们听故事，讲故事，以诱导激发他们的写作兴趣。
二、要确立正确的作文教学的观念
有人随机抽取了456名四年级学生进行作文方面的问卷调查，“不喜欢的”占77.8%，比例很大，喜欢自由命题作文的占54.2%，说明希望老师自由拟题；那么学生存在哪些困难呢？认为没有内容可写的、无新意的占60.1%；在作文指导上希望老师有所启发、希望同伴共同讨论的占67.5%，说明找不到合适的内容是不喜欢作文的主要原因，希望写自己想写的、希望教师启发、同学交流的占很大的比重。如果这个结果有一定的代表性的话，前提是要确立正确的作文观念。
1．进一步明确小学生作文的性质，是“练笔”、是“习作”。课标低年级侧重写句子、写话；中高年级是习作，到初中才用“作文”“写作”一词。我们要让孩子清楚地知道，作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向“优秀习作”看齐，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。
2．要明确求真立诚是最重要的习作要求。作文首先是做人的问题。“求真”是要有真意，说真话，说自己的话，不说假话、空话、套话、成人话。“立诚”就是诚实，说自己的话，老老实实、诚诚实实。作文是教人求真立诚的学问。“诚于中，形于外。”真诚才能说真话吐真情。首先，学会做人，既教做人又教作文。正确价值观的引领，什么时候都要把握住。对小学生来说“求真立诚”就是要帮助他们解决作文内容问题，否则“五子登科”，胡编乱造，非常可怕。作文的源头活水是生活，鲜活的现实生活，引导孩子们热爱生活、投身生活，善于观察、勤于思考，不断有新发现，练就一双发现美的眼睛。
3．要确立习作基于阅读的理念。习作能力的根是阅读。阅读是写作的基础，“劳于读书，逸于作文。”怎样写，大多能够从阅读中领悟到。凭借课文的例子，能够使学生举一反三。其次，厚积才能薄发。读写结合，加强课外阅读。读好书，好读书，读整本书，增加文化积累、语言积累，勤于读书。大量阅读必然促进孩子习作。孩子们能够从阅读中得到启发，并受益的。国外重视阅读，如美国的马萨诸赛州，从星期一到星期五，全校每天拿出25分钟来阅读，任何人不能侵占，从校长到老师、从员工到学生在这25分钟里，不得做其他事情，就是阅读，让所有人感受到阅读是一件多么重要、多么神圣的事。很多的学校都意识到阅读是最好的模式。
三、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径
学生口述能力的培养是打开作文教学的钥匙，因为作文是人脑对客观现实的反映，而语言是人脑思维的产物，是心灵的展示。把一件事很完整的口述下来，就能写下来。因此在培养学生的口述能力方面，教师要下大功夫，常用的方法有：（1）先诱导学生口述身边发生的真事，逐步要求语言流畅，句子通顺、完整。（2）进一步要求学生再复述，教师诱导，激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。（3）最后让学生复述此事的时候，要加上自己的看法。（4）让学生把自己最后的复述写下来。（5）教师先总结口述作文，再写作文，是解决学生作文难的途径。
四、作文教学、作文训练，要从写句子、写话到写片段、写作文，由易到难，循序渐进
低年级写句子、写话，主张开始得越早越好，不会写的字，可以用拼音、图画代替，可以问别人，只要能把意思表达出来就好，如“画与话”的形式，先画一幅画，然后写一二句话，可以直抒自己的情感，低年级是想像的敏感期，不要错过了这个阶段，如小孩子“过家家”，不停地说——在干什么？在编故事、在编童话、在编儿歌啊。
中年级，搞“素描”——描摹事物的能力。素描本是美术的基本功，习作也可以。中年级要注意描摹一景一事一物一场面，按一定的顺序观察，同时丰富他们的想像力。一景一物一事写一片段，是好方法。前苏联十分重视素描练习，包括法国，如观察人的表情、天气、树木等来表现自己的快乐或忧愁，组织集体的素描训练，大家商量好了再写，有时是你写一二句，他接着写一二句，几个人共同习作。
高年级，写简单的记实作文和想像作文及其他形式，如写简单的研究报告。我们写记实和想像作文都还可以，比如，亚广联组织的听音响写作文比赛，如不同的声音编故事，很好，而写研究性作文的能力远不如国外的孩子，如美国。据报道，中国的孩子在美国读书，十岁就可以就“中国的过去和未来”写出20多页的作文。写研究报告是根据需要搜集资料，然后进行整理、加工、组织、取舍、表达，这方面的能力我们的孩子比较差。根据要求搜集信息、加工处理、连缀成篇的训练少、能力低。
五、让学生积累作文语言
学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严禁，内容生动的基本条件。如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。
六、让学生积累作文素材
让学生留心生活，积累生活素材。引导学生参观、观察自然风景，积累写作素材。引导学生读有关知识资料，积累作文素材。
七、传授基本写作方法，激发学生作文兴趣
指导学生怎样读题、审题、确定中心。指导学生怎样去搜集材料、选择材料。指导学生如何布局谋篇。指导学生怎样用恰当的语言去表达。指导学生如何修改文章。这些最基本的方法掌握了，就能激发其写作的兴趣。
总之，在作文教学中，教师的诱导，激发兴趣至关重要，应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法。