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【摘要】本文依据普通高中生英语听力教学实际，结合自己近年来的尝试，简要的谈了一点英语听力材料拓展延伸的作用，英语材料的拓展延伸，是学生提升英语听力的重要途径。
【关键词】听力材料 拓展延伸 补充
英语教学，学生最怕的就是听力训练了，考试中，丢分最严重的也是英语听力！笔者认为，高中生普遍恐惧英语学习，是源自听力不过关。高中生一进高中，师生共同奋斗的目标就是高考。因此，英语教师们一心想的就是帮助学生提高英语听力水平，以便学生更好地备战高考，使学生能更好地适应高考听力的节奏。多数教师会选择与高考模式、难易程度相仿的听力材料进行针对性的训练。因为应试教育的影响，教师千篇一律地采用“听录音——做练习——对答案”三步走的传统教学模式，他们所关注的是学生能否选出正确答案，一旦训练完成，听力材料也就完成了自己的历史使命，从此被束之高阁，于是师生一道走进了误区。
笔者认为听力材料不应该只是被用来训练听力的，还可以做其他教学活动的资料，笔者结合自己的教学实践，对如何充分拓展延伸谈一点看法。
一、听力材料拓展延伸的重要性
高中英语新课标指出：“教师应根据课程标准的要求，对教材进行分析，根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材内容，给学生提供丰富的课程资源，从而创造性地完成课程标准中提出的教学目标和任务。”这就告诉我们，为了更好地完成英语教学任务，教师必须在英语教学过程中考虑到学生的水平，依据学生实际学习的需要，充分地挖掘和利用各种课程资源，并且最大限度地对教材内容进行调整和整合，创造出适合学生自主学习的材料，而不是亦步亦趋地遵循教材，只会根据教材所提供的内容按部就班地进行教学活动。
由于受传统应试教育观念的影响，大多数教师往往只关注学生听的结果，而没有重视听力材料的再利用。只要我们暂时抛却急功近利之心，就会发现听力材料主要来源于生活，和我们的日常生活息息相关，它们具有内容丰富、话题多样、情景性强等特点，富有趣味性和实用性，一般包括问路、购物、谈论天气、提出建议、帮助别人、打电话等等，是源自于生活的地道的语言素材，这些听力材料的背后甚至还暗藏着丰富的教学资源，不可否认它们的难度系数较低，语言也比较简单，但那丰富的语法知识和文化知识，不正适合与那些英语基础较弱的学生吗？就是基础较好的学生也可以从中品味到许多英语国家的文化知识，提高他们的“跨文化交际”能力的！可以说优差皆宜，是其他英语教学活动的最好的资料。如果我们能改变传统的教育教学观念，清楚地认识到听力材料对英语教学的重要性，并对它加以适当的再利用，这样不仅可以丰富听力课的内容和形式，吸引学生的注意力，而且还可以以此拓宽学生的知识面，提高学生的英语综合水平。
二、听力材料的拓展延伸途径
如何恰当地再利用英语听力材料，我相信每个有心的英语教师都会有自己的独特见解，笔者的作法是将材料分成两个不同的阶段：一是上课时，教师可以结合听力材料对相关内容进行扩展延伸，以此来丰富听力课的内容，改变听力课的传统老套路，使听力课也能异彩纷呈，提高学生学习兴趣和听力课的效率；二是课后教师可以根据学生的实际情况，节选出一些语法知识和文化信息密集的文段，将它们整合成完形填空、阅读理解、短文改错等多种形式的练习题，进而帮助学生复习和巩固已学的知识点。笔者从以下两个方面入手：
1.一词多义的辨析
一段听力强化训练题，要求学生根据听到的材料去判断老人的律师是一个什么样人？问题的关键就在最后的独白“If experience can hold water here， the old man has been walking safely for over 60 years”。这句话没有生僻词汇，学生按照字面意思翻译成“如果在这儿经验能够握住水，老人已经安全的走了60年”。这就走进了误区，我告诉学生water并不仅仅只有水的意思，在这里它的含义是符合逻辑、站得住脚、经得起考验，整句话的意思应该理解为“在这儿如果按经验来算的话，老人已经安全地走了60年”。经过这样的解释后，学生就恍然大悟了。我启发学生在背单词的时候，不能仅仅局限于单词的表面意思，关键是要学会如何根据上下文来推断单词的具体意思。
2.文化知识的补充
由于语言是文化的传媒，这里就不得不对文化信息稍作说明。大家都知道东西方的风土人情、行为规范等都存在很大的差异，如果在枯燥的听力课上能穿插一点对材料中所包含的背景知识加以介绍和延伸，不仅可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识面，还可以激发他们的兴趣和求知欲。有一个专门介绍英国酒吧的材料，其中有这样两句话“Pubs in England are friendly and warm places where you can have a drink and usually a simple meal.” “It is against the law in England to go into a pub if you are under the age of 14，so many pubs provide a special room for children.”学生就费解了：酒吧只是喝酒的地方，怎么还可以在那里吃饭呢？在中国，18周岁以下的未成年人是禁止进入酒吧的，为什么在英国允许14岁以上就进入呢？如果学生对西方独特的酒吧文化不了解的话，上述问题就很难得到答案。虽然这段材料不难，大多数学生都能选出正确答案，可如果学生对西方独特的酒吧文化不了解，即便选出了正确答案也没有真正理解材料，因为他们心中有太多的困惑，而且如果教师没有对此加以延伸和介绍，那岂不是浪费了作者设置这段材料的一番心意了吗？课前我就酒吧文化专门查阅了相关资料，做了充分的准备，对答案后，我就向学生介绍了英国的酒吧文化，这样做，我虽然不得不花大量的时间和精力事先去查资料，但是可以加深学生对酒吧的认识，解决他们心中的困惑，还能引发学生的兴趣。
听力材料，还可以整合成完形填空、改错、选择题，笔者正在尝试，不敢信口开河。
总之，身为人师，不能只关注学生听的结果，还应根据学生的实际情况，对听力材料进行适当的延伸和补充，充分利用听力材料来扩大学生的知识面，有效地提升听力材料的利用率。听力材料的再利用是一门高深的艺术，需要教师边探索边实践，以上只是我自己一点点尝试，有待深化。笔者认为，作为教师要尽可能利用身边一切可利用的资源，挖掘其中潜藏的知识点，激发学生兴趣，为学生的持续发展打下基础。
【参考文献】
1.周萍：《高中英语教材听力材料的合理调整》，《中小学外语教学》，2005.3.
2.左慧芳、邵晓颖：《新课标〈英语〉》教材听力材料的再利用》，中国期刊网，2009.8.
（作者单位：546100广西来宾市第八中学）
【关键词】听力材料 拓展延伸 补充
英语教学，学生最怕的就是听力训练了，考试中，丢分最严重的也是英语听力！笔者认为，高中生普遍恐惧英语学习，是源自听力不过关。高中生一进高中，师生共同奋斗的目标就是高考。因此，英语教师们一心想的就是帮助学生提高英语听力水平，以便学生更好地备战高考，使学生能更好地适应高考听力的节奏。多数教师会选择与高考模式、难易程度相仿的听力材料进行针对性的训练。因为应试教育的影响，教师千篇一律地采用“听录音——做练习——对答案”三步走的传统教学模式，他们所关注的是学生能否选出正确答案，一旦训练完成，听力材料也就完成了自己的历史使命，从此被束之高阁，于是师生一道走进了误区。
笔者认为听力材料不应该只是被用来训练听力的，还可以做其他教学活动的资料，笔者结合自己的教学实践，对如何充分拓展延伸谈一点看法。
一、听力材料拓展延伸的重要性
高中英语新课标指出：“教师应根据课程标准的要求，对教材进行分析，根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材内容，给学生提供丰富的课程资源，从而创造性地完成课程标准中提出的教学目标和任务。”这就告诉我们，为了更好地完成英语教学任务，教师必须在英语教学过程中考虑到学生的水平，依据学生实际学习的需要，充分地挖掘和利用各种课程资源，并且最大限度地对教材内容进行调整和整合，创造出适合学生自主学习的材料，而不是亦步亦趋地遵循教材，只会根据教材所提供的内容按部就班地进行教学活动。
由于受传统应试教育观念的影响，大多数教师往往只关注学生听的结果，而没有重视听力材料的再利用。只要我们暂时抛却急功近利之心，就会发现听力材料主要来源于生活，和我们的日常生活息息相关，它们具有内容丰富、话题多样、情景性强等特点，富有趣味性和实用性，一般包括问路、购物、谈论天气、提出建议、帮助别人、打电话等等，是源自于生活的地道的语言素材，这些听力材料的背后甚至还暗藏着丰富的教学资源，不可否认它们的难度系数较低，语言也比较简单，但那丰富的语法知识和文化知识，不正适合与那些英语基础较弱的学生吗？就是基础较好的学生也可以从中品味到许多英语国家的文化知识，提高他们的“跨文化交际”能力的！可以说优差皆宜，是其他英语教学活动的最好的资料。如果我们能改变传统的教育教学观念，清楚地认识到听力材料对英语教学的重要性，并对它加以适当的再利用，这样不仅可以丰富听力课的内容和形式，吸引学生的注意力，而且还可以以此拓宽学生的知识面，提高学生的英语综合水平。
二、听力材料的拓展延伸途径
如何恰当地再利用英语听力材料，我相信每个有心的英语教师都会有自己的独特见解，笔者的作法是将材料分成两个不同的阶段：一是上课时，教师可以结合听力材料对相关内容进行扩展延伸，以此来丰富听力课的内容，改变听力课的传统老套路，使听力课也能异彩纷呈，提高学生学习兴趣和听力课的效率；二是课后教师可以根据学生的实际情况，节选出一些语法知识和文化信息密集的文段，将它们整合成完形填空、阅读理解、短文改错等多种形式的练习题，进而帮助学生复习和巩固已学的知识点。笔者从以下两个方面入手：
1.一词多义的辨析
一段听力强化训练题，要求学生根据听到的材料去判断老人的律师是一个什么样人？问题的关键就在最后的独白“If experience can hold water here， the old man has been walking safely for over 60 years”。这句话没有生僻词汇，学生按照字面意思翻译成“如果在这儿经验能够握住水，老人已经安全的走了60年”。这就走进了误区，我告诉学生water并不仅仅只有水的意思，在这里它的含义是符合逻辑、站得住脚、经得起考验，整句话的意思应该理解为“在这儿如果按经验来算的话，老人已经安全地走了60年”。经过这样的解释后，学生就恍然大悟了。我启发学生在背单词的时候，不能仅仅局限于单词的表面意思，关键是要学会如何根据上下文来推断单词的具体意思。
2.文化知识的补充
由于语言是文化的传媒，这里就不得不对文化信息稍作说明。大家都知道东西方的风土人情、行为规范等都存在很大的差异，如果在枯燥的听力课上能穿插一点对材料中所包含的背景知识加以介绍和延伸，不仅可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识面，还可以激发他们的兴趣和求知欲。有一个专门介绍英国酒吧的材料，其中有这样两句话“Pubs in England are friendly and warm places where you can have a drink and usually a simple meal.” “It is against the law in England to go into a pub if you are under the age of 14，so many pubs provide a special room for children.”学生就费解了：酒吧只是喝酒的地方，怎么还可以在那里吃饭呢？在中国，18周岁以下的未成年人是禁止进入酒吧的，为什么在英国允许14岁以上就进入呢？如果学生对西方独特的酒吧文化不了解的话，上述问题就很难得到答案。虽然这段材料不难，大多数学生都能选出正确答案，可如果学生对西方独特的酒吧文化不了解，即便选出了正确答案也没有真正理解材料，因为他们心中有太多的困惑，而且如果教师没有对此加以延伸和介绍，那岂不是浪费了作者设置这段材料的一番心意了吗？课前我就酒吧文化专门查阅了相关资料，做了充分的准备，对答案后，我就向学生介绍了英国的酒吧文化，这样做，我虽然不得不花大量的时间和精力事先去查资料，但是可以加深学生对酒吧的认识，解决他们心中的困惑，还能引发学生的兴趣。
听力材料，还可以整合成完形填空、改错、选择题，笔者正在尝试，不敢信口开河。
总之，身为人师，不能只关注学生听的结果，还应根据学生的实际情况，对听力材料进行适当的延伸和补充，充分利用听力材料来扩大学生的知识面，有效地提升听力材料的利用率。听力材料的再利用是一门高深的艺术，需要教师边探索边实践，以上只是我自己一点点尝试，有待深化。笔者认为，作为教师要尽可能利用身边一切可利用的资源，挖掘其中潜藏的知识点，激发学生兴趣，为学生的持续发展打下基础。
【参考文献】
1.周萍：《高中英语教材听力材料的合理调整》，《中小学外语教学》，2005.3.
2.左慧芳、邵晓颖：《新课标〈英语〉》教材听力材料的再利用》，中国期刊网，2009.8.
（作者单位：546100广西来宾市第八中学）