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【关键词】 阅读活动；课改；书香校园；家
校联盟；学习研讨；评价方式
【中图分类号】 G622.0
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
09—0034—01
笔者所在学校以“轻负担、高质量、有特色”的教育教学工作理念，创设自育自学的课改氛围和师生自主阅读的良好局面，使阅读工作和课堂教学改革工作同向发展、双轮驱动、相互促进，形成了鲜明的发展特色。
一、着力建设书香校园，营造氛围，让每一堵墙壁说话
在建设书香校园方面，学校积极拓展工作思路，竭力彰显学校的文化底蕴，促进学校阅读工作扎实、有序地开展，为阅读、教学顺利进行提供温馨的环境。学校大力营造文化氛围，每一堵墙壁都有不同的文化主题，教学楼走廊内分层分主题布置，张贴绘本故事、知名儿童文学作家作品简介设计，圆弧层层有主题，走廊条条有风格，并在楼道内布置简易的书架、读书吧等，学生每个课间或者闲余时间都可以轻松閱读。除此之外，每班一个主题，打造特色鲜明的班级读书角，让教室充满书香气息，让学生能根据自己的读书喜好或老师的推荐，利用阅读课或课间闲暇时间阅读。
二、致力阅读课改结合，并轨发展，阅读与课改双轮驱动
在推动阅读课程和课改工作融合的过程中，东峡小学探索性地开发适合本校的课程体系，对阅读工作和课改工作的融合具有极大的促进作用。
学校坚持晨午读，保证落实的高效和时间支撑，开设低年级绘本教学课程，高年级结合课改进行以单元主题为主的基本阅读，还根据学科特点，以英语故事，趣味数学笑话为主要内容予以开展。与此同时，借助多媒体网络平台开展经典文学影视欣赏课，让学生在观看影视中学文学，在文学欣赏中观看影视作品双面促进、加强认识并开设放学前全校故事会，激发引导学生参与活动的积极性。让书香溢满课堂，把读书带入课堂，或课堂教学中有阅读内容的渗透，实现阅读工作和课改工作的结合。
三、规划特色活动，念行结合，丰富创新读改载体
在丰富阅读工作和课堂教学改革载体的过程中，学校应积极开展形式各样的特色活动，助力课改工作和阅读工作的并轨，通过开展形式多样、内容丰富的特色活动，为两方面工作的快速并轨提供实践平台和活动支持。
在具体实践中，成立视角广阔，涵盖范围全面的阅读活动并组织落实社团活动。学生根据自己的兴趣爱好或老师的推荐引导，加入不同的社团，在社团内展开学习，各社团之间定期地展开交流，相互促进，共同学习提高。除此之外，全体师生以学校班级读书活动为平台，因地制宜地开展教师、学生读书论坛和妈妈读书会、爸爸故事会，每月以班级为单位，开展阅读分享会、读书之星的评选，每学期开展一次读书周研讨活动、一次假期读书实践活动，并将阅读课规划安排，进入课表、深入课堂。
四、结成家校联盟，双向互动，携手启动阅读新航母
加强家校联系，实现家校齐抓共管，促进自育自学风气的形成。为了使学校阅读及课改工作更好地引领全局工作的发展，在家校工作方面，学校应积极筹划、认真落实，以各种形式的活动和激励方式引导家庭教育向着科学合理的方向发展，在配合学校工作开展的过程中起到积极的推动作用。为了使这一作用发挥到极致，学校可利用家校工作互动平台这一良好的中转媒介，开拓思维展开培训家长以及家庭阅读活动。定期（半学期一次）落实家长读书会，密切联系家长，促进家庭阅读素养的提升，为家校联手共同促进学生的发展奠定基础并以点带面，积极培养“家长阅读标兵”，从而扩大辐射整个家庭阅读。经过家校沟通交流和各种家校阅读教育活动的展开，增强彼此信任，形成家长义工团队，辅助学校阅读、课改工作的开展。
五、加强学习研讨，集思广益，打造优秀教师团队
作为学校极具发展前景的重要工作，如何将阅读工作和课改教学工作有机结合并轨发展，一支优秀的教师队伍是不可或缺的，基于学生、教师、学校三方面的长远发展，学校应积极组织教师学习研讨，群策群力，积极利用网络媒体、网络培训等平台，学习先进的课改教学策略和阅读方法，促进教师阅读和课改技能的提升。校内积极展开阅读工作和课堂教学改革工作的交流研讨，取长补短，反复论证实践，形成自己的工作特色，保持业务技能和思想认识的先进性。引导和激发教师通过多种渠道、多种思路，富有活力和创新性地参与阅读工作和课堂教学改革工作，在实践中论证，在实践中发展，全体教师集中向心力，促进团队的发展壮大。
六、更新评价方式，良性牵引，激发读改工作原动力
要将学校师生和家长们参与学校工作，致力学校工作，为学校工作出谋划策、谏言献力的热情激发出来，进而形成成果倒逼，促进学校全局工作又好又快发展的有机过程中发挥巨大的推动作用，更新评价方式无疑是一条良性发展道路。
在各项实际工作中，学校要积极改变评价方式，变口头表扬为奖状式的表扬信、建立获奖记录册、制订切合学生思维的读书成果评价、积极筹划优秀学生的阅读经验分享会以及“学生读书之星”、“书香家庭”、“家长阅读标兵”的评选等一系列公正、公开的良性评价方式正在稳步推进中不断发展改进，为学校全局工作的发展注入着牵引的正能量。
编辑：蔡扬宗
校联盟；学习研讨；评价方式
【中图分类号】 G622.0
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
09—0034—01
笔者所在学校以“轻负担、高质量、有特色”的教育教学工作理念，创设自育自学的课改氛围和师生自主阅读的良好局面，使阅读工作和课堂教学改革工作同向发展、双轮驱动、相互促进，形成了鲜明的发展特色。
一、着力建设书香校园，营造氛围，让每一堵墙壁说话
在建设书香校园方面，学校积极拓展工作思路，竭力彰显学校的文化底蕴，促进学校阅读工作扎实、有序地开展，为阅读、教学顺利进行提供温馨的环境。学校大力营造文化氛围，每一堵墙壁都有不同的文化主题，教学楼走廊内分层分主题布置，张贴绘本故事、知名儿童文学作家作品简介设计，圆弧层层有主题，走廊条条有风格，并在楼道内布置简易的书架、读书吧等，学生每个课间或者闲余时间都可以轻松閱读。除此之外，每班一个主题，打造特色鲜明的班级读书角，让教室充满书香气息，让学生能根据自己的读书喜好或老师的推荐，利用阅读课或课间闲暇时间阅读。
二、致力阅读课改结合，并轨发展，阅读与课改双轮驱动
在推动阅读课程和课改工作融合的过程中，东峡小学探索性地开发适合本校的课程体系，对阅读工作和课改工作的融合具有极大的促进作用。
学校坚持晨午读，保证落实的高效和时间支撑，开设低年级绘本教学课程，高年级结合课改进行以单元主题为主的基本阅读，还根据学科特点，以英语故事，趣味数学笑话为主要内容予以开展。与此同时，借助多媒体网络平台开展经典文学影视欣赏课，让学生在观看影视中学文学，在文学欣赏中观看影视作品双面促进、加强认识并开设放学前全校故事会，激发引导学生参与活动的积极性。让书香溢满课堂，把读书带入课堂，或课堂教学中有阅读内容的渗透，实现阅读工作和课改工作的结合。
三、规划特色活动，念行结合，丰富创新读改载体
在丰富阅读工作和课堂教学改革载体的过程中，学校应积极开展形式各样的特色活动，助力课改工作和阅读工作的并轨，通过开展形式多样、内容丰富的特色活动，为两方面工作的快速并轨提供实践平台和活动支持。
在具体实践中，成立视角广阔，涵盖范围全面的阅读活动并组织落实社团活动。学生根据自己的兴趣爱好或老师的推荐引导，加入不同的社团，在社团内展开学习，各社团之间定期地展开交流，相互促进，共同学习提高。除此之外，全体师生以学校班级读书活动为平台，因地制宜地开展教师、学生读书论坛和妈妈读书会、爸爸故事会，每月以班级为单位，开展阅读分享会、读书之星的评选，每学期开展一次读书周研讨活动、一次假期读书实践活动，并将阅读课规划安排，进入课表、深入课堂。
四、结成家校联盟，双向互动，携手启动阅读新航母
加强家校联系，实现家校齐抓共管，促进自育自学风气的形成。为了使学校阅读及课改工作更好地引领全局工作的发展，在家校工作方面，学校应积极筹划、认真落实，以各种形式的活动和激励方式引导家庭教育向着科学合理的方向发展，在配合学校工作开展的过程中起到积极的推动作用。为了使这一作用发挥到极致，学校可利用家校工作互动平台这一良好的中转媒介，开拓思维展开培训家长以及家庭阅读活动。定期（半学期一次）落实家长读书会，密切联系家长，促进家庭阅读素养的提升，为家校联手共同促进学生的发展奠定基础并以点带面，积极培养“家长阅读标兵”，从而扩大辐射整个家庭阅读。经过家校沟通交流和各种家校阅读教育活动的展开，增强彼此信任，形成家长义工团队，辅助学校阅读、课改工作的开展。
五、加强学习研讨，集思广益，打造优秀教师团队
作为学校极具发展前景的重要工作，如何将阅读工作和课改教学工作有机结合并轨发展，一支优秀的教师队伍是不可或缺的，基于学生、教师、学校三方面的长远发展，学校应积极组织教师学习研讨，群策群力，积极利用网络媒体、网络培训等平台，学习先进的课改教学策略和阅读方法，促进教师阅读和课改技能的提升。校内积极展开阅读工作和课堂教学改革工作的交流研讨，取长补短，反复论证实践，形成自己的工作特色，保持业务技能和思想认识的先进性。引导和激发教师通过多种渠道、多种思路，富有活力和创新性地参与阅读工作和课堂教学改革工作，在实践中论证，在实践中发展，全体教师集中向心力，促进团队的发展壮大。
六、更新评价方式，良性牵引，激发读改工作原动力
要将学校师生和家长们参与学校工作，致力学校工作，为学校工作出谋划策、谏言献力的热情激发出来，进而形成成果倒逼，促进学校全局工作又好又快发展的有机过程中发挥巨大的推动作用，更新评价方式无疑是一条良性发展道路。
在各项实际工作中，学校要积极改变评价方式，变口头表扬为奖状式的表扬信、建立获奖记录册、制订切合学生思维的读书成果评价、积极筹划优秀学生的阅读经验分享会以及“学生读书之星”、“书香家庭”、“家长阅读标兵”的评选等一系列公正、公开的良性评价方式正在稳步推进中不断发展改进，为学校全局工作的发展注入着牵引的正能量。
编辑：蔡扬宗