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【摘要】随着教育体制的不断改革与发展，必须对小学科学教学进行深入的研究，而如何才能使小学科学教育的方式更加的生活化，更容易让小学生理解和接受，则成为小学科学老师需要研究的一个重要课题，本文用科学教材知识结合若干生活实例，对小学科学教育生活化的模式及对策进行了深入的研究与分析。
【关键词】科学教育 情境 启示 常识 应用 生活化
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0131-01
学校的科学教育在我们的生产和生活中起着重要的作用，它既可以让人们了解人类，认识自然，更能培养小学生的人文精神，而且还能增强他们改造社会、改造大自然的能力。小学生因为年龄小，理解能力相对比较差，对于一些科学知识如果单凭课堂上老师单调性的讲解是很难吸收的，如果能让小学生在生活实践中去进行科学知识的渗透与学习，则会收到意想不到的效果，所以作为小学科学老师要善于从每个学生的特点出发，开展各种生活化的实践活动，以此来提高他们的学习兴趣和热情，为小学科学教育的有效性奠定基础。
一、为小学生创设生活情境，让学生学有所“趣”
我们都知识，科学起源于生活，那就需要在生活中得到实践，而且小学生因为头脑思维能力还不强，不能对小学科学教育的一些现象或道理进行深入的理解，也对这些枯燥无味的事物没有兴趣，要想激发起小学生的学习积极性，就必须找到一种能让他们接受和喜爱的教学模式，那就是用生活化的情境来引导他们，让他们感觉到科学的亲切，感觉到原来我身边的一切事物都充满着科学的理论，而且这些理论原来都如此的简单，并不是高深莫测，继而对科学就会另眼相看，找到感觉。比如说在进行小学生科学教材中《光》的学习时，老师可以给学生进行引导，让他们观察生活中一些光线的传播，让他们把筷子放进盛着水的杯子里时看看会发生什么样的变化，再让大家想一想在炎热的夏天，为什么人们总是喜欢穿浅颜色的衣服，从这些问题的思考中，让学生把生活中的一些常识用科学的知识加以解释，不仅可以让他们增长更多的科学知识，还能激发起他们的学习兴趣。
二、用生活启示来引导学生，让学生学有所乐
在小学阶段，孩子们的抽象性思维还不完善，老师要注意学生们的这些特点，碰到一些理论性强且抽象的知识，一定要改变教学方式，用生活中现实且有趣的例子来进行引导，让小学生在学习中找到乐趣，比如说在五年级上册科学中所学到的《运动和力》一个单元的学习时，老师可以用生活中的一些启示来开导学生，让他们感受到身边的运动与力的例子，可以让他们用自己上学时背书包的感觉来解释一下压力与重力的关系，由此也就可以想到在生活中需要用桶提水时所用的力也就是一对拉力与重力的关系，把生活化教学的模式融入到小学科学教育中，就可以让学生觉得科学教育其实并不复杂，也并不陌生，而是就在自己的身边，同时也提高了小学科学教育的质量与效果。
三、用科学知识剖析生活常识，让学生学有所得
要通过教师的不断引导，通过用科学知识对生活常识进行剖析和理解，从而让学生真正看到科学在生活中的价值。有些学生觉得小学科学知识只是一些大道理，没有多大的实用价值，也没有耐心去研究和深入的学习，小学科学老师在这方面必须要加以引导，要让学生看到小学科学教育在生活中的实用价值，看到生活中处处都充满着科学知识，感受到小学科学教育的巨大作用，把书本知识转化为生活实践，比如，在教学中，可以通过举小学生最喜欢的轮滑运动的例子，让他们明白什么是摩擦力，并且懂得摩擦力在什么情况下会起到好的作用，而什么情况下有害，把这个问题抛给学生，让他们自己去生活中寻找答案，这时小学生一定会对这些问题感到好奇，在他们强烈求知欲的驱使下，会对生活中的一些常识进行研究和分析。接下来，他们肯定还会告诉老师自行车、汽车等等的刹车都是有利的摩擦，是运动中必不可少的，遇到这样的情况，老师一定要对孩子们的答案给予肯定和表扬，鼓励他们继续努力，继续发扬积极探索的精神，思考生活中遇到的其他问题。这种生活化教学的模式不仅让小学生学会了深入思考，开动大脑，锻炼了他们的思维能力，增强了他们的思想意识，而且还让科学知识在生活中得到升华，提高了小学科学教育的实效性。
四、把科学知识合理应用到生活中，让学生学有所用
生活中处处是科学知识。小学五年级科学《地球表面及其变化》这节内容中，其中一个小节讲述了雨水等等对土地的侵蚀，针对这样的教学内容，教师可以让小学生联系生活中对地球破坏的一些现象进行思考，找出身边一些破坏自然环境，造成土地侵蚀的一些例子，也可以布置作业，让学生根据自己在生活中的调查来写一篇关于《保护环境、保护地球》的倡议书。在进行这一主题的作业讲解时，老师就可以用当下生态环境遭到破坏，空气污浊等等现象让学生进行深刻的思考，要以怎样的心态去对待，这样的话题一定能激发起学生们的热情，他们一定会争先恐后的去回答，而老师对这些问题的回答给予合理的引导，就可以让学生自然而然的产生热爱家园、热爱大自然、热爱我们唯一的地球的情怀，如果学生能在此基础上再进行深入的挖掘，那么還可以做到节约用水、节约用电、废品的回收与再利用等等，这些生活中的东西都可以作为环境保护的一个重要部分，让学生在进行写作的同时，对我国自然环境与生态平衡问题也进行了了解与认识，争取做一名保护地球的小卫士，这样科学教学也就自然而然得到了提高和升华。
参考文献：
[1]房筱梅；小學科学课堂趣味实验教学策略探析[J]；小学科学（教师版）；2016年04期.
[2]贾东立，李桂林；论小学科学课堂教学优化设计[J]；教育实践与研究；2005年Z1期.
【关键词】科学教育 情境 启示 常识 应用 生活化
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0131-01
学校的科学教育在我们的生产和生活中起着重要的作用，它既可以让人们了解人类，认识自然，更能培养小学生的人文精神，而且还能增强他们改造社会、改造大自然的能力。小学生因为年龄小，理解能力相对比较差，对于一些科学知识如果单凭课堂上老师单调性的讲解是很难吸收的，如果能让小学生在生活实践中去进行科学知识的渗透与学习，则会收到意想不到的效果，所以作为小学科学老师要善于从每个学生的特点出发，开展各种生活化的实践活动，以此来提高他们的学习兴趣和热情，为小学科学教育的有效性奠定基础。
一、为小学生创设生活情境，让学生学有所“趣”
我们都知识，科学起源于生活，那就需要在生活中得到实践，而且小学生因为头脑思维能力还不强，不能对小学科学教育的一些现象或道理进行深入的理解，也对这些枯燥无味的事物没有兴趣，要想激发起小学生的学习积极性，就必须找到一种能让他们接受和喜爱的教学模式，那就是用生活化的情境来引导他们，让他们感觉到科学的亲切，感觉到原来我身边的一切事物都充满着科学的理论，而且这些理论原来都如此的简单，并不是高深莫测，继而对科学就会另眼相看，找到感觉。比如说在进行小学生科学教材中《光》的学习时，老师可以给学生进行引导，让他们观察生活中一些光线的传播，让他们把筷子放进盛着水的杯子里时看看会发生什么样的变化，再让大家想一想在炎热的夏天，为什么人们总是喜欢穿浅颜色的衣服，从这些问题的思考中，让学生把生活中的一些常识用科学的知识加以解释，不仅可以让他们增长更多的科学知识，还能激发起他们的学习兴趣。
二、用生活启示来引导学生，让学生学有所乐
在小学阶段，孩子们的抽象性思维还不完善，老师要注意学生们的这些特点，碰到一些理论性强且抽象的知识，一定要改变教学方式，用生活中现实且有趣的例子来进行引导，让小学生在学习中找到乐趣，比如说在五年级上册科学中所学到的《运动和力》一个单元的学习时，老师可以用生活中的一些启示来开导学生，让他们感受到身边的运动与力的例子，可以让他们用自己上学时背书包的感觉来解释一下压力与重力的关系，由此也就可以想到在生活中需要用桶提水时所用的力也就是一对拉力与重力的关系，把生活化教学的模式融入到小学科学教育中，就可以让学生觉得科学教育其实并不复杂，也并不陌生，而是就在自己的身边，同时也提高了小学科学教育的质量与效果。
三、用科学知识剖析生活常识，让学生学有所得
要通过教师的不断引导，通过用科学知识对生活常识进行剖析和理解，从而让学生真正看到科学在生活中的价值。有些学生觉得小学科学知识只是一些大道理，没有多大的实用价值，也没有耐心去研究和深入的学习，小学科学老师在这方面必须要加以引导，要让学生看到小学科学教育在生活中的实用价值，看到生活中处处都充满着科学知识，感受到小学科学教育的巨大作用，把书本知识转化为生活实践，比如，在教学中，可以通过举小学生最喜欢的轮滑运动的例子，让他们明白什么是摩擦力，并且懂得摩擦力在什么情况下会起到好的作用，而什么情况下有害，把这个问题抛给学生，让他们自己去生活中寻找答案，这时小学生一定会对这些问题感到好奇，在他们强烈求知欲的驱使下，会对生活中的一些常识进行研究和分析。接下来，他们肯定还会告诉老师自行车、汽车等等的刹车都是有利的摩擦，是运动中必不可少的，遇到这样的情况，老师一定要对孩子们的答案给予肯定和表扬，鼓励他们继续努力，继续发扬积极探索的精神，思考生活中遇到的其他问题。这种生活化教学的模式不仅让小学生学会了深入思考，开动大脑，锻炼了他们的思维能力，增强了他们的思想意识，而且还让科学知识在生活中得到升华，提高了小学科学教育的实效性。
四、把科学知识合理应用到生活中，让学生学有所用
生活中处处是科学知识。小学五年级科学《地球表面及其变化》这节内容中，其中一个小节讲述了雨水等等对土地的侵蚀，针对这样的教学内容，教师可以让小学生联系生活中对地球破坏的一些现象进行思考，找出身边一些破坏自然环境，造成土地侵蚀的一些例子，也可以布置作业，让学生根据自己在生活中的调查来写一篇关于《保护环境、保护地球》的倡议书。在进行这一主题的作业讲解时，老师就可以用当下生态环境遭到破坏，空气污浊等等现象让学生进行深刻的思考，要以怎样的心态去对待，这样的话题一定能激发起学生们的热情，他们一定会争先恐后的去回答，而老师对这些问题的回答给予合理的引导，就可以让学生自然而然的产生热爱家园、热爱大自然、热爱我们唯一的地球的情怀，如果学生能在此基础上再进行深入的挖掘，那么還可以做到节约用水、节约用电、废品的回收与再利用等等，这些生活中的东西都可以作为环境保护的一个重要部分，让学生在进行写作的同时，对我国自然环境与生态平衡问题也进行了了解与认识，争取做一名保护地球的小卫士，这样科学教学也就自然而然得到了提高和升华。
参考文献：
[1]房筱梅；小學科学课堂趣味实验教学策略探析[J]；小学科学（教师版）；2016年04期.
[2]贾东立，李桂林；论小学科学课堂教学优化设计[J]；教育实践与研究；2005年Z1期.