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《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”新课程改变教师与学生的传统角色、教学与学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究。教师也要不断实现自我更新。新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”
新课改后的课堂应焕发出生命活力。语文教师应如何准备、打造充满生命活力的课堂，迎接新课程改革呢？
一、转变教学观念，努力提高自身专业素质和文学素养，做高素质教师。
我们必须清楚地认识到，新课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式和日常学校管理等全方位的变革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习专业知识，实现专业发展。
新课程对教师提出的最大挑战是什么？当代教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。过去的教师，教材意识强、教参意识强，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。新课程强调的是“一切为了学生的发展”。从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。教学方式由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放性的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生寻找适合自己的学习方式，对教师的挑战更严峻。
二、博学多才，做知识型的主持人。
追求理想的课堂，需要营造宽松的和谐愉悦的氛围。教师应该把自己定位成“知识型主持人”。作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分占有多种资料，还要“备知识的呈现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准“不再刻意追求语文知识的系统和完整”。要让学生有开阔的视野，这种辐射式教学有别于传统的聚焦式教学。长期的发散性思维必然会给予学生深刻的影响，提高语文课的品位，增强课堂教学趣味性。
三、放开胆子，做开放型的教师。
以往的语文教师，在课堂上唯恐学生学得不懂、学得不够，总是滔滔不绝地讲，生怕知识点有遗漏，学生只是厌烦地记，被动地学，没有主动权。新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生学会如何通过自身努力发现问题，提出问题，解决问题，发现真理，学会自己找路、走路，学会总结。叶圣陶先生说：“语文教学的成功，在于学生自能读书、自能作文。”要让学生真正自主地学习，教师把握好自己的角色尤为重要。作为课堂教学的参与者、协作者，教师应当统筹全局，在准备一节课时，对教学系统中的各个要素进行充分而科学的处理。学生“自主、合作、探究”地学习，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书方法，更注重了人文内涵，树立了正确的价值观。从这种课堂、这种新的理念中可以看出，新课程带给我们的是“语文课堂不再是枯燥无趣的了，学生真正在课堂上享受语文了，语文老师的自身素质也提高了”。
四、锤炼修养，做民主型的教师。
当代学生知识面广，个性更突出，老师应顺应时代与学生的特点，做民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上，开展富有爱心的交流，并建立和谐的师生关系，促进学生个性与创造性的发展。在实施新课程中，要建立这种新型的师生关系，关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛，过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。学生的个性差异大，尤其当前独生子女多，他们既早熟又依赖，自尊、好强、知识面广、个性强。对于学生的个性特点，老师不能简单地以成人的、社会化的标准评价他们，只能把学生已有的个性当做教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育（而不是指责、训斥、惩罚），才能建立融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。“人生最难得遇到的是一个好的老师”。学生们在教室里学过的东西也许会忘却，而老师的教育会在他们的心里永远留下痕迹，甚至生根发芽。宽容是一种博大的胸怀。宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”；宽容能拉近师生距离，创造民主和谐的教育氛围；宽容能给予学生希望，让学生在广阔天地自由飞翔。只有这样，他们的个性才能得到充分张扬，创造性才能获得更好的发挥。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，将是老师心中的奋斗目标；赋予学生自由，将是老师教学中的唯一规范。愉快的教与学，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生既获得知识又得到个性的培养与健康发展。随着语文教学的发展，语文教师对自己的角色要有新的认识，不管自己扮演什么角色，都是为了提高学生的素质。别让高考、中考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在新教改深入的今天，培养学生的个性、创造精神和良好的语文习惯，才是语文教师的根本任务。
新课改后的课堂应焕发出生命活力。语文教师应如何准备、打造充满生命活力的课堂，迎接新课程改革呢？
一、转变教学观念，努力提高自身专业素质和文学素养，做高素质教师。
我们必须清楚地认识到，新课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式和日常学校管理等全方位的变革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习专业知识，实现专业发展。
新课程对教师提出的最大挑战是什么？当代教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。过去的教师，教材意识强、教参意识强，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。新课程强调的是“一切为了学生的发展”。从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。教学方式由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放性的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生寻找适合自己的学习方式，对教师的挑战更严峻。
二、博学多才，做知识型的主持人。
追求理想的课堂，需要营造宽松的和谐愉悦的氛围。教师应该把自己定位成“知识型主持人”。作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分占有多种资料，还要“备知识的呈现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准“不再刻意追求语文知识的系统和完整”。要让学生有开阔的视野，这种辐射式教学有别于传统的聚焦式教学。长期的发散性思维必然会给予学生深刻的影响，提高语文课的品位，增强课堂教学趣味性。
三、放开胆子，做开放型的教师。
以往的语文教师，在课堂上唯恐学生学得不懂、学得不够，总是滔滔不绝地讲，生怕知识点有遗漏，学生只是厌烦地记，被动地学，没有主动权。新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生学会如何通过自身努力发现问题，提出问题，解决问题，发现真理，学会自己找路、走路，学会总结。叶圣陶先生说：“语文教学的成功，在于学生自能读书、自能作文。”要让学生真正自主地学习，教师把握好自己的角色尤为重要。作为课堂教学的参与者、协作者，教师应当统筹全局，在准备一节课时，对教学系统中的各个要素进行充分而科学的处理。学生“自主、合作、探究”地学习，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书方法，更注重了人文内涵，树立了正确的价值观。从这种课堂、这种新的理念中可以看出，新课程带给我们的是“语文课堂不再是枯燥无趣的了，学生真正在课堂上享受语文了，语文老师的自身素质也提高了”。
四、锤炼修养，做民主型的教师。
当代学生知识面广，个性更突出，老师应顺应时代与学生的特点，做民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上，开展富有爱心的交流，并建立和谐的师生关系，促进学生个性与创造性的发展。在实施新课程中，要建立这种新型的师生关系，关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛，过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。学生的个性差异大，尤其当前独生子女多，他们既早熟又依赖，自尊、好强、知识面广、个性强。对于学生的个性特点，老师不能简单地以成人的、社会化的标准评价他们，只能把学生已有的个性当做教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育（而不是指责、训斥、惩罚），才能建立融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。“人生最难得遇到的是一个好的老师”。学生们在教室里学过的东西也许会忘却，而老师的教育会在他们的心里永远留下痕迹，甚至生根发芽。宽容是一种博大的胸怀。宽容学生就是循循善诱，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”；宽容能拉近师生距离，创造民主和谐的教育氛围；宽容能给予学生希望，让学生在广阔天地自由飞翔。只有这样，他们的个性才能得到充分张扬，创造性才能获得更好的发挥。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，将是老师心中的奋斗目标；赋予学生自由，将是老师教学中的唯一规范。愉快的教与学，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生既获得知识又得到个性的培养与健康发展。随着语文教学的发展，语文教师对自己的角色要有新的认识，不管自己扮演什么角色，都是为了提高学生的素质。别让高考、中考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在新教改深入的今天，培养学生的个性、创造精神和良好的语文习惯，才是语文教师的根本任务。