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石柱县下路镇小学校是重庆市石柱土家族自治县境内的一所中心小学，地处自治县的腹心地带，学生作文水平不高，作文教学难度大；因此，我们必须找到最佳的方法施教。而作文又是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志。作文教学一直是语文教学的一个瓶颈，好多师生一提到作文就头痛。由于生活范围的局限和经验的不足，小学生的作文能力一向较弱，如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大小学教师的老大难问题。下面就如何进行小学作文教学问题谈谈浅见。
一、留心观察，写好日记
学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会去找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时地用日记的形式记下来，写作的材料就能源源不断。
二、扩大阅读，积累素材
阅读是作文的基础，正所谓"读书破万卷，下笔如有神"。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。
开展读书活动。在班内设立图书角。在阅读的时候，我向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为写好作文打下了坚实的基础。
三、提高口头表达能力
说和写一对孪生姐妹，说是用嘴"写"，写是用笔"说"，说和写是有机联系、相辅相成的。"说"有组织语言的作用，有利于书面语言的提高，所以说的作用是极其重要的。在作文教学中，指导学生多"说"，以说促写不失为一种较成功的办法。
1、课前五分钟演讲，即每节课的前五分钟让学生走上讲台"说"，每日一人，轮流上台。说什么呢？说自己想说的、爱说的话题。如：㈠说自己的历史，畅想自己的未来，说自己的长处；㈡说趣事、乐事；㈢说看到的、听到的新奇事；㈣说家庭、亲人、好友等等。实践证明，这种方法确实能调动学生的积极性和主动性，收以了很好的效果。
2、充分利用口语交际课。先让学生认真思考，确定中心、开头、结尾，如何安排材料等，考虑好之后跟同桌互相说。学生自己在说的时候，会发现自己思路的一些缺点，没有什么问题了，再写成作文。实践证明，先说后写的方法，有利于学生理清自己的思路，用通顺的语言在较短的时间内流畅地写好作文，既提高了口头表达能力，又为学生的习作做好过渡。
3、组织故事会，诗歌朗诵会，激发学生说的兴趣，也可对周围新近发生的事，让学生讨论，发表自己的看法，既培养了说的能力，又促进了写。
四、先模仿后创新
有的教师一看见学生的仿写作文，便认为孩子没用心思考，甚至认为孩子无写作天赋。其实"模仿对儿童，正如独立创造。对于成人那样同等重要"（克鲁普斯。卡娅语）仿效自古就是文学创作的重要方法之一。
学习了朱自清的《匆匆》，李肖肖同学写出了《记一个难忘的人》"......燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，我不明白为什么我和李青的美好日子一去不复返呢？"因此，模仿对于作文必不可少！对于小学生应推广此法。
五、指导学生自改
这是我借鉴教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述，让学生自己评改作文。具体做法：1、教师示范引路，教给批改符号。首先我教学生学会批改符号，我在黑板上按作文本的格式，打好方格，把学生的习作抄在黑板上，课堂上用红粉笔作示范批改。学生学会了常用的批改符号，便给自改作文开辟了道路。
2、分小组合作，由一人读，讨论提出修改意见，再动笔自改。
3、全班交流。抽学生（好、 中、差）站起来大声朗读自己的作文，其他同学认真听后给出具体和修改建议，再自改，这种做法对于提高学生作文特别是后进生效果明显。
六、培养学生对作文的情感
情感是儿童作文的内在动力，作文是孩子情感的记录，教师要相信每一个学生，也要让每一个学生充分信任自己，敢于说出自己的真心话，真正做到叶老说的："我以我手写我口，以我口述我心。"教师要尊重每一位学生独特的感受。特别是后进生，更要帮他找到自己的"闪光点"，教师真心赞赏，保护孩子的写作热情。
某同学是班上的小霸王，爱说脏话，脾气坏，成绩差整天一副漫不经心的样子，在一次"说说理想"的活动后我让大家自由作文，他写了《我也想争气》"......每次因为调皮，作业没做好被爸妈教师责骂时，我想说：我也想争气可是一看到别人玩，我就控告不了我自己了......三百六十行，行行出状元，我相信，我也会在哪一行成功的，因为我也想争气"感情真挚，流畅异常。我在批语后写了大大的"优"字并在班上表扬他，鼓励大家友好交流，慢慢地该生竞喜欢上了作文。
由于学法指导的引入，学生学习兴趣逐渐浓厚，学生信心大大增强，学习由被动变为主动，学生真正发挥了教学的主体作用，学生作文成绩大面积提高，所教学生多人次在各种比赛中获奖。总之，在作文教学中，我們要不断地积累经验，帮助学生快乐写作。
一、留心观察，写好日记
学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会去找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成为一个小观察家，并且及时地用日记的形式记下来，写作的材料就能源源不断。
二、扩大阅读，积累素材
阅读是作文的基础，正所谓"读书破万卷，下笔如有神"。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。
开展读书活动。在班内设立图书角。在阅读的时候，我向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为写好作文打下了坚实的基础。
三、提高口头表达能力
说和写一对孪生姐妹，说是用嘴"写"，写是用笔"说"，说和写是有机联系、相辅相成的。"说"有组织语言的作用，有利于书面语言的提高，所以说的作用是极其重要的。在作文教学中，指导学生多"说"，以说促写不失为一种较成功的办法。
1、课前五分钟演讲，即每节课的前五分钟让学生走上讲台"说"，每日一人，轮流上台。说什么呢？说自己想说的、爱说的话题。如：㈠说自己的历史，畅想自己的未来，说自己的长处；㈡说趣事、乐事；㈢说看到的、听到的新奇事；㈣说家庭、亲人、好友等等。实践证明，这种方法确实能调动学生的积极性和主动性，收以了很好的效果。
2、充分利用口语交际课。先让学生认真思考，确定中心、开头、结尾，如何安排材料等，考虑好之后跟同桌互相说。学生自己在说的时候，会发现自己思路的一些缺点，没有什么问题了，再写成作文。实践证明，先说后写的方法，有利于学生理清自己的思路，用通顺的语言在较短的时间内流畅地写好作文，既提高了口头表达能力，又为学生的习作做好过渡。
3、组织故事会，诗歌朗诵会，激发学生说的兴趣，也可对周围新近发生的事，让学生讨论，发表自己的看法，既培养了说的能力，又促进了写。
四、先模仿后创新
有的教师一看见学生的仿写作文，便认为孩子没用心思考，甚至认为孩子无写作天赋。其实"模仿对儿童，正如独立创造。对于成人那样同等重要"（克鲁普斯。卡娅语）仿效自古就是文学创作的重要方法之一。
学习了朱自清的《匆匆》，李肖肖同学写出了《记一个难忘的人》"......燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，我不明白为什么我和李青的美好日子一去不复返呢？"因此，模仿对于作文必不可少！对于小学生应推广此法。
五、指导学生自改
这是我借鉴教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述，让学生自己评改作文。具体做法：1、教师示范引路，教给批改符号。首先我教学生学会批改符号，我在黑板上按作文本的格式，打好方格，把学生的习作抄在黑板上，课堂上用红粉笔作示范批改。学生学会了常用的批改符号，便给自改作文开辟了道路。
2、分小组合作，由一人读，讨论提出修改意见，再动笔自改。
3、全班交流。抽学生（好、 中、差）站起来大声朗读自己的作文，其他同学认真听后给出具体和修改建议，再自改，这种做法对于提高学生作文特别是后进生效果明显。
六、培养学生对作文的情感
情感是儿童作文的内在动力，作文是孩子情感的记录，教师要相信每一个学生，也要让每一个学生充分信任自己，敢于说出自己的真心话，真正做到叶老说的："我以我手写我口，以我口述我心。"教师要尊重每一位学生独特的感受。特别是后进生，更要帮他找到自己的"闪光点"，教师真心赞赏，保护孩子的写作热情。
某同学是班上的小霸王，爱说脏话，脾气坏，成绩差整天一副漫不经心的样子，在一次"说说理想"的活动后我让大家自由作文，他写了《我也想争气》"......每次因为调皮，作业没做好被爸妈教师责骂时，我想说：我也想争气可是一看到别人玩，我就控告不了我自己了......三百六十行，行行出状元，我相信，我也会在哪一行成功的，因为我也想争气"感情真挚，流畅异常。我在批语后写了大大的"优"字并在班上表扬他，鼓励大家友好交流，慢慢地该生竞喜欢上了作文。
由于学法指导的引入，学生学习兴趣逐渐浓厚，学生信心大大增强，学习由被动变为主动，学生真正发挥了教学的主体作用，学生作文成绩大面积提高，所教学生多人次在各种比赛中获奖。总之，在作文教学中，我們要不断地积累经验，帮助学生快乐写作。