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当下，网络文化以铺天盖地，不可遏止之势全方位地渗透到生活的每个角落。处于新媒体时代的我们，如果没有敏锐的视觉去了解网络文化，那么我们必然会陷入举步维艰、寸步难行的尴尬境地。而作为一名高中语文教师，如果不高度关注网络热点文化，就很难走进学生的心灵深处，会被学生看作时代的“局外人”而被“OUT”了。因此，从某种意义上讲，让网络热点文化与语文教学联姻，已成大势所趋，势在必行了。
笔者在这里论述的网络热点文化，指的是网络中的一些被大家广泛关注的事件或现象。语文教学主要指高中语文教学，因为高中生的人生观、价值观和世界观已基本形成，具有一定明辨是非的能力。而网络热点文化与语文教学的联姻，主要是怎样将网络热点文化有效地运用到高中语文教学的各个环节，将语文课堂构建成为融时代性、趣味性及知识性于一体的充满勃勃生机的生态课堂。
一、在语文课堂情境教学中融入网络热点文化
笔者所说的语文课堂情境教学，主要是指教师在教学活动中，为了调动学生的学习积极性而着力营造的一种特定学习氛围。现代高中学生观念新潮，视野开阔，喜欢接纳新生事物，有着强烈的好奇心和求知欲。
高中学生喜欢留意现实生活尤其是网络热点事件，他们对这些事件或现象往往有着各自不同的看法，莫衷一是。如果语文教师在教学中结合这些热点事件，对学生们因势利导，循循善诱，让学生们充分表达自己的观点和见解，相信语文教学就不仅能激发学生的学习兴趣，引起学生最大程度的共鸣，更重要的是能广泛培养学生溯本求源，积极探索新知的能力。比如在讲授《孔雀东南飞》一文时，在让学生了解焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧后，接下来让学生通过对课文的深入分析，可以挖掘出封建礼教和封建家长制是造成焦刘爱情悲剧的根源。在此基础上，教师可融入网络热点事件，将课堂引入纵深。如，教师可提问，中国古代男女间的爱情十分纯真而美好，感天动地，不掺合任何杂质，正如汉乐府诗《上邪》中说的那样：“冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”而发生在我们现实生活中的爱情故事也都是那样纯真美好吗？网上曾被炒得沸沸扬扬的“凤姐征婚”的背后隐藏着什么呢？教师可引导学生在课堂上各抒己见，发出自己最真实的声音。最后可让学生明白：凤姐“征婚启事”的七大条件和充斥网络的“雷人语言”，其本质不过是炒作，是包装，是出名罢了，与纯洁的爱情毫不相干。
再如，教师在讲解李密的《陈情表》时，可以给学生分析“自古忠孝难两全”的道理：初中学过的《出师表》集中体现了诸葛亮的“忠”，高中学习的《陈情表》则集中体现了李密的“孝”。在讲“孝”的过程中，可以分析前几年在网络上红得发紫的一句话：“贾君鹏，你的妈妈叫你回家吃饭了。”很多人都想不明白这句话红遍大江南北的理由。不少人认为，这句话能走红的原因恰恰说明了这个时代的浮躁，群体的无意识。无聊与空虚是这个时代的主旋律。其实，笔者认为，这仅仅只是表面原因，这句话能走红的深层原因，则是因为对亲情和孝道的呼唤感动了已处于情感荒漠的现代人。据南方一家报社所做的街头问卷调查显示，90%的母亲希望子女能常常回家陪父母吃一顿饭，而不是用金钱来孝敬他们。由此，笔者认为这才是“贾君鹏，你妈妈叫你回家吃饭了”得以在网络上刷刷刷蹿红的根本原因。
二、在课堂作文教学中融入网络热点文化
网络热点文化已渗透到生活的各个方面，因此，同样可以在课堂作文教学中融入网络热点文化，换言之，可以运用网络热点文化来激活课堂作文教学。
在我市主城区高2010级学生学业质量调研抽测语文试卷第一次测试中，作文写作就是以“网络偷菜”为材料的话题作文。“偷菜”游戏风行网络，大有愈演愈烈之势，不仅是小孩子玩这种游戏，而且成年人也沉迷期间，欲罢不能。那么这种游戏是否关乎道德，是否在挑战道德底线呢？对这个问题，仁者见仁，智者见智，不同年龄段，不同阶层的人都有很多话要说。显然，命题人命制这样的题目，是高度关注现实，关注生活，关注热点的表现。自然，这样的作文也具有生活化和时代性的特点，让学生有话可说，有话要说，有话想说。
网络热点文化的特点就是快速化，平民化，生活化。在课堂作文教学中，针对某一现象，可以让学生谈谈自己的看法和见解。如迅速崛起的山寨文化，学生们是怎样看待这一现象的，仅仅把它归结为简单的克隆就合理吗？笔者针对这个问题，布置了以“我眼中的山寨”为题的作文，结果不少学生的观点新颖，切中肯綮，入木三分，远远超出了笔者的想像。由此说明学生平常是非常关注网络热点，也作了深入细致的思考的。因此，在新媒体时代，我们不要再把学生想像为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的孩子了，有时，他们独到的见解，透辟的分析，甚至远远超过成年人。
当然，网络并非净土，它是一个鱼龙混杂，良莠并存的场所。学生毕竟囿于年龄和阅历的限制，有些问题看得并不分明，这就需要教师的正确引导。比如，盛传网络的各种“门”事件，就是道德败坏与沦丧的代名词。有些中学生不谙世事，本着好玩与刺激的目的也参与其中，结果对其本人及家庭带来灾难性甚至是毁灭性的打击。对于这一系列问题，教师当毋庸讳言，要让学生认识到它的严重性与危害性，让学生树立正确的人生观与价值观。
三、在语文活动课上融入网络热点文化
许多学校都开设了语文活动课。实际上，开设语文活动课就是树立“大语文观”的具体表现。
在语文活动课上，学生们可以交流心得、即席演讲、主题辩论、品读名著等等，形式丰富，不一而足。语文活动课可以说是为学生的思想交流与碰撞提供了难得的平台。
在语文活动课上，网络热点文化则成为最经常性的热点话题。如网络新生字词句对生活与学习有没有影响，影响究竟有多大等问题就是学生在活动课上热议的话题。网络中的流行语，如“不要迷恋哥，哥只是个传说”“哥吃的不是面，哥吃的是寂寞”等，就产生了强大的生命力和冲动力，成为各阶层仿句用的“套板”；网络流行字词“雷人”“囧”“槑”“兲”等词语在媒体中运用越来越广泛。这些新生的字词句已为越来越多的人所认同，它们也必将产生深远的影响。
再如，“富士康12跳”究竟折射出怎样的社会现实？校园安全事故频发，又说明了怎样的社会现象呢？追根溯源，我们又会得出什么结论呢？通过交流、演讲与辩论，学生们对社会更关注了，见解更独到了，思想也更成熟了。因此，我们可以这样说，语文活动课是真正意义上做到了“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”。
因此，让网络热点文化与高中语文教学联姻，是集生活化、时代化、知识化、趣味化于一体的产物，是让学生走出课堂，放眼天下的必由之路，是让学生真正树立“大语文观”的重要举措。
笔者在这里论述的网络热点文化，指的是网络中的一些被大家广泛关注的事件或现象。语文教学主要指高中语文教学，因为高中生的人生观、价值观和世界观已基本形成，具有一定明辨是非的能力。而网络热点文化与语文教学的联姻，主要是怎样将网络热点文化有效地运用到高中语文教学的各个环节，将语文课堂构建成为融时代性、趣味性及知识性于一体的充满勃勃生机的生态课堂。
一、在语文课堂情境教学中融入网络热点文化
笔者所说的语文课堂情境教学，主要是指教师在教学活动中，为了调动学生的学习积极性而着力营造的一种特定学习氛围。现代高中学生观念新潮，视野开阔，喜欢接纳新生事物，有着强烈的好奇心和求知欲。
高中学生喜欢留意现实生活尤其是网络热点事件，他们对这些事件或现象往往有着各自不同的看法，莫衷一是。如果语文教师在教学中结合这些热点事件，对学生们因势利导，循循善诱，让学生们充分表达自己的观点和见解，相信语文教学就不仅能激发学生的学习兴趣，引起学生最大程度的共鸣，更重要的是能广泛培养学生溯本求源，积极探索新知的能力。比如在讲授《孔雀东南飞》一文时，在让学生了解焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧后，接下来让学生通过对课文的深入分析，可以挖掘出封建礼教和封建家长制是造成焦刘爱情悲剧的根源。在此基础上，教师可融入网络热点事件，将课堂引入纵深。如，教师可提问，中国古代男女间的爱情十分纯真而美好，感天动地，不掺合任何杂质，正如汉乐府诗《上邪》中说的那样：“冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”而发生在我们现实生活中的爱情故事也都是那样纯真美好吗？网上曾被炒得沸沸扬扬的“凤姐征婚”的背后隐藏着什么呢？教师可引导学生在课堂上各抒己见，发出自己最真实的声音。最后可让学生明白：凤姐“征婚启事”的七大条件和充斥网络的“雷人语言”，其本质不过是炒作，是包装，是出名罢了，与纯洁的爱情毫不相干。
再如，教师在讲解李密的《陈情表》时，可以给学生分析“自古忠孝难两全”的道理：初中学过的《出师表》集中体现了诸葛亮的“忠”，高中学习的《陈情表》则集中体现了李密的“孝”。在讲“孝”的过程中，可以分析前几年在网络上红得发紫的一句话：“贾君鹏，你的妈妈叫你回家吃饭了。”很多人都想不明白这句话红遍大江南北的理由。不少人认为，这句话能走红的原因恰恰说明了这个时代的浮躁，群体的无意识。无聊与空虚是这个时代的主旋律。其实，笔者认为，这仅仅只是表面原因，这句话能走红的深层原因，则是因为对亲情和孝道的呼唤感动了已处于情感荒漠的现代人。据南方一家报社所做的街头问卷调查显示，90%的母亲希望子女能常常回家陪父母吃一顿饭，而不是用金钱来孝敬他们。由此，笔者认为这才是“贾君鹏，你妈妈叫你回家吃饭了”得以在网络上刷刷刷蹿红的根本原因。
二、在课堂作文教学中融入网络热点文化
网络热点文化已渗透到生活的各个方面，因此，同样可以在课堂作文教学中融入网络热点文化，换言之，可以运用网络热点文化来激活课堂作文教学。
在我市主城区高2010级学生学业质量调研抽测语文试卷第一次测试中，作文写作就是以“网络偷菜”为材料的话题作文。“偷菜”游戏风行网络，大有愈演愈烈之势，不仅是小孩子玩这种游戏，而且成年人也沉迷期间，欲罢不能。那么这种游戏是否关乎道德，是否在挑战道德底线呢？对这个问题，仁者见仁，智者见智，不同年龄段，不同阶层的人都有很多话要说。显然，命题人命制这样的题目，是高度关注现实，关注生活，关注热点的表现。自然，这样的作文也具有生活化和时代性的特点，让学生有话可说，有话要说，有话想说。
网络热点文化的特点就是快速化，平民化，生活化。在课堂作文教学中，针对某一现象，可以让学生谈谈自己的看法和见解。如迅速崛起的山寨文化，学生们是怎样看待这一现象的，仅仅把它归结为简单的克隆就合理吗？笔者针对这个问题，布置了以“我眼中的山寨”为题的作文，结果不少学生的观点新颖，切中肯綮，入木三分，远远超出了笔者的想像。由此说明学生平常是非常关注网络热点，也作了深入细致的思考的。因此，在新媒体时代，我们不要再把学生想像为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的孩子了，有时，他们独到的见解，透辟的分析，甚至远远超过成年人。
当然，网络并非净土，它是一个鱼龙混杂，良莠并存的场所。学生毕竟囿于年龄和阅历的限制，有些问题看得并不分明，这就需要教师的正确引导。比如，盛传网络的各种“门”事件，就是道德败坏与沦丧的代名词。有些中学生不谙世事，本着好玩与刺激的目的也参与其中，结果对其本人及家庭带来灾难性甚至是毁灭性的打击。对于这一系列问题，教师当毋庸讳言，要让学生认识到它的严重性与危害性，让学生树立正确的人生观与价值观。
三、在语文活动课上融入网络热点文化
许多学校都开设了语文活动课。实际上，开设语文活动课就是树立“大语文观”的具体表现。
在语文活动课上，学生们可以交流心得、即席演讲、主题辩论、品读名著等等，形式丰富，不一而足。语文活动课可以说是为学生的思想交流与碰撞提供了难得的平台。
在语文活动课上，网络热点文化则成为最经常性的热点话题。如网络新生字词句对生活与学习有没有影响，影响究竟有多大等问题就是学生在活动课上热议的话题。网络中的流行语，如“不要迷恋哥，哥只是个传说”“哥吃的不是面，哥吃的是寂寞”等，就产生了强大的生命力和冲动力，成为各阶层仿句用的“套板”；网络流行字词“雷人”“囧”“槑”“兲”等词语在媒体中运用越来越广泛。这些新生的字词句已为越来越多的人所认同，它们也必将产生深远的影响。
再如，“富士康12跳”究竟折射出怎样的社会现实？校园安全事故频发，又说明了怎样的社会现象呢？追根溯源，我们又会得出什么结论呢？通过交流、演讲与辩论，学生们对社会更关注了，见解更独到了，思想也更成熟了。因此，我们可以这样说，语文活动课是真正意义上做到了“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”。
因此，让网络热点文化与高中语文教学联姻，是集生活化、时代化、知识化、趣味化于一体的产物，是让学生走出课堂，放眼天下的必由之路，是让学生真正树立“大语文观”的重要举措。