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在教学实践中贯彻实施,主动创新教学方法,培养学生的各个方面的能力,同时小学美术教学也随之发生了很大的变化,美术教师如何走进美术新课程,作为教师,首先要明确教育的目的:“以发展学生的智力和能力为根本出发点,以增强全国人们的精神面貌为最终目的。”因此教学方式变化的目的是为了培养学生的综合能力。
一、小学美术新教学方式下的兴趣培养
兴趣在小学生学习活动中起着极大的推动作用,是小学生进行主动学习活动的内驱力。古人云“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”,兴趣是一切有意义的主动学习的必要条件,有兴趣的学习始终能发挥学生的主动性。那么如何发挥提高小学生的兴趣呢?这就需要老师实施多方面的教学策略。这些策略,可以是在正式讲课或新课之前给学生安排一些“热身”运动,也可以是在课中穿插一些“加油”活动,还可以在课的小结中进行观摩、交流和演示,给学生留下更多的回味与激情。
选用不同的教材将决定不同的教学方式,在小学美术教学中要选择一些小学生感兴趣的教学内容。以下所列举的只是一些常用的方法:首先、采用单元主题让小学生以肢体做角色扮演,运用活动或游戏。其目的就在于激活学生的热情,提高学生的兴奋度,调动他们的主动和积极性,让其身体与思维都活动起来,使之有效地加入课堂活动;其次、在单元主题教学中让小学生演出即兴短剧。由参加者自己决定角色、动作、情节和对话,无须强调布景、化妆、灯光和服饰等。小学生喜欢表演,也喜欢看别人表演,那些富有情趣的形象,特别是接近儿童的生活和心理的戏剧形式,不仅能唤起学生的新异感、好奇心,而且还能产生巨大的角色效应。通过让学生担任角色、扮演角色来产生角色效应,让学生表达自己的所见所闻、所想所感,加强对主题的理解,增强理解作品时的情绪体验。最后、用音乐和意象引导小学生产生兴趣。音乐是一种表情达意功能极强的艺术形式,它通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化及节奏的抑扬顿挫等,使人获得直接、丰富、生动的感受,这种直接感受体验,使小学生们易从音乐的感知中产生情感的体验,激起丰富的联想、想象,给人以美的享受。在教学中,将音乐及口述指导语和美术结合起来,作用于学生的听觉和视觉,能起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。因此,在教学中选取与美术语言有一定的相似性,尤其是在整个基调和意境上较为和谐的音乐,常常能取得意想不到的效果,它可以渲染出特定的情境,并促使学生产生意象。
二、小学美术新教学方式下的自控能力培养
在新课标理念下,要让小学生懂得学习是自己的事情,与自己的努力息息相关。在教学中教师要创设情景,提供条件,使小学生感到自己积极参与的价值。发展在于克服困难,在课堂教学中,要让小学生自觉地培养自己稳定的注意力、自制力。要让小学生在受到学习挫折后,进行自我调控心理,养成具有不达目标不罢休的毅力。小学生,因其心理和生理发展的原因,注意力集中程度低,自制能力不强。可以看到,学生经常会因为一些小事情分心,还可能会因为同伴的不专心而受到影响,或因为自己偶尔的一些失误而感到沮丧,没有信心再学下去。通过多种方法让学生明白学习是自己的事情,学习的结果与自己的努力息息相关,就显得分外必要。老师可以跟小学生讲道理,让他们明白,一堂课的时间是非常有限的,如果把时间花在吵闹上,花在开小差上,那么学习的时间必然会减少,肯定会影响自己用美术语言充分表达思想感情的水平和效果,当然就会影响自己作业的水平。另外,学生对总体的调控能力是有限的,当他们遇到感兴趣的事情时,比如在美术课制作了某些东西特别有趣,会因此兴奋得难以自制,可能一味沉浸在这一个环节中,而无暇顾及接下来应当进行的学习内容。我们不应忘记杜威的话,兴趣虽不应被压抑,但也不能放任,放任兴趣是以暂时的东西来代替永久的东西,放任兴趣就无法深入表层之下,其必然的结果便是以任性和好奇代替真正的兴趣。解决这样的问题,办法不止一种,但较为根本的一条就是培养学生的自我调控能力。教学中老师可以让学生明了本单元或本节课的学习目的,将所要完成的学习内容,所要进行的学习程序预先告知学生,让学生摆脱美术学习活动的盲目性,并以合作和竞赛等形式促进学生相互督促和帮助,这样学生能学会自己控制每个学习的环节或过程的时间,保证学习任务的顺利完成,他们的自我调控能力也因此得以不断提高。
三 、小学美术新教学方式下的创新能力的培养
作为美术教师应在美术学习活动中培养小学生的绘画造型能力、美术创作能力,工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。具体而言,包括发现问题的能力,从多种角度进行思考的能力,产生新的非凡设想的能力,善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。让学生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画’夕、“创作画”、“诗配画”、“插图”、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。
作为教师,首先要明确教育的目的:“以发展学生的智力和能力为根本出发点,以增强全国人们的精神面貌为最终目的。”而作为小学美术教师,首先要知道美术学科的意义:“美术学科是培养发展学生创造能力的重要学科,并且要把培养与发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一个角落”,更要明了美术教学的目的:“通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能;培养培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志;培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。可见,开发小学生的的创新潜能、意识、精神、思维能力是教师的职责,也是教师在小学美术教育方面的根本目的与基本职责所在。因此小学美术教学的创新是教师在教学中的重中之重。
参考文献
1 钟启泉.美术教育展望[M].华东师范大学出版社,2002
2 陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社,2003
一、小学美术新教学方式下的兴趣培养
兴趣在小学生学习活动中起着极大的推动作用,是小学生进行主动学习活动的内驱力。古人云“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”,兴趣是一切有意义的主动学习的必要条件,有兴趣的学习始终能发挥学生的主动性。那么如何发挥提高小学生的兴趣呢?这就需要老师实施多方面的教学策略。这些策略,可以是在正式讲课或新课之前给学生安排一些“热身”运动,也可以是在课中穿插一些“加油”活动,还可以在课的小结中进行观摩、交流和演示,给学生留下更多的回味与激情。
选用不同的教材将决定不同的教学方式,在小学美术教学中要选择一些小学生感兴趣的教学内容。以下所列举的只是一些常用的方法:首先、采用单元主题让小学生以肢体做角色扮演,运用活动或游戏。其目的就在于激活学生的热情,提高学生的兴奋度,调动他们的主动和积极性,让其身体与思维都活动起来,使之有效地加入课堂活动;其次、在单元主题教学中让小学生演出即兴短剧。由参加者自己决定角色、动作、情节和对话,无须强调布景、化妆、灯光和服饰等。小学生喜欢表演,也喜欢看别人表演,那些富有情趣的形象,特别是接近儿童的生活和心理的戏剧形式,不仅能唤起学生的新异感、好奇心,而且还能产生巨大的角色效应。通过让学生担任角色、扮演角色来产生角色效应,让学生表达自己的所见所闻、所想所感,加强对主题的理解,增强理解作品时的情绪体验。最后、用音乐和意象引导小学生产生兴趣。音乐是一种表情达意功能极强的艺术形式,它通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化及节奏的抑扬顿挫等,使人获得直接、丰富、生动的感受,这种直接感受体验,使小学生们易从音乐的感知中产生情感的体验,激起丰富的联想、想象,给人以美的享受。在教学中,将音乐及口述指导语和美术结合起来,作用于学生的听觉和视觉,能起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。因此,在教学中选取与美术语言有一定的相似性,尤其是在整个基调和意境上较为和谐的音乐,常常能取得意想不到的效果,它可以渲染出特定的情境,并促使学生产生意象。
二、小学美术新教学方式下的自控能力培养
在新课标理念下,要让小学生懂得学习是自己的事情,与自己的努力息息相关。在教学中教师要创设情景,提供条件,使小学生感到自己积极参与的价值。发展在于克服困难,在课堂教学中,要让小学生自觉地培养自己稳定的注意力、自制力。要让小学生在受到学习挫折后,进行自我调控心理,养成具有不达目标不罢休的毅力。小学生,因其心理和生理发展的原因,注意力集中程度低,自制能力不强。可以看到,学生经常会因为一些小事情分心,还可能会因为同伴的不专心而受到影响,或因为自己偶尔的一些失误而感到沮丧,没有信心再学下去。通过多种方法让学生明白学习是自己的事情,学习的结果与自己的努力息息相关,就显得分外必要。老师可以跟小学生讲道理,让他们明白,一堂课的时间是非常有限的,如果把时间花在吵闹上,花在开小差上,那么学习的时间必然会减少,肯定会影响自己用美术语言充分表达思想感情的水平和效果,当然就会影响自己作业的水平。另外,学生对总体的调控能力是有限的,当他们遇到感兴趣的事情时,比如在美术课制作了某些东西特别有趣,会因此兴奋得难以自制,可能一味沉浸在这一个环节中,而无暇顾及接下来应当进行的学习内容。我们不应忘记杜威的话,兴趣虽不应被压抑,但也不能放任,放任兴趣是以暂时的东西来代替永久的东西,放任兴趣就无法深入表层之下,其必然的结果便是以任性和好奇代替真正的兴趣。解决这样的问题,办法不止一种,但较为根本的一条就是培养学生的自我调控能力。教学中老师可以让学生明了本单元或本节课的学习目的,将所要完成的学习内容,所要进行的学习程序预先告知学生,让学生摆脱美术学习活动的盲目性,并以合作和竞赛等形式促进学生相互督促和帮助,这样学生能学会自己控制每个学习的环节或过程的时间,保证学习任务的顺利完成,他们的自我调控能力也因此得以不断提高。
三 、小学美术新教学方式下的创新能力的培养
作为美术教师应在美术学习活动中培养小学生的绘画造型能力、美术创作能力,工艺设计制作能力以及美术欣赏能力。具体而言,包括发现问题的能力,从多种角度进行思考的能力,产生新的非凡设想的能力,善于发现和使用多种方法解决问题的能力等。让学生按照自己的构思独立绘制“想象画”、“命题画’夕、“创作画”、“诗配画”、“插图”、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。
作为教师,首先要明确教育的目的:“以发展学生的智力和能力为根本出发点,以增强全国人们的精神面貌为最终目的。”而作为小学美术教师,首先要知道美术学科的意义:“美术学科是培养发展学生创造能力的重要学科,并且要把培养与发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一个角落”,更要明了美术教学的目的:“通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能;培养培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志;培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。可见,开发小学生的的创新潜能、意识、精神、思维能力是教师的职责,也是教师在小学美术教育方面的根本目的与基本职责所在。因此小学美术教学的创新是教师在教学中的重中之重。
参考文献
1 钟启泉.美术教育展望[M].华东师范大学出版社,2002
2 陈卫和.小学美术新课程教学论[M].高等教育出版社,2003