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【摘
关注学困生 激活内驱力
【摘 要】
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【摘 要】 本文以学讲方式运用为论述要点，围绕学困生的英语学习发展需要优化教学策略，以激活学习内驱动力和潜能。从学困生学习发展需要主动调整教学策略，让他们在自我主动学习和积极表达中激活学习潜能，利于满足学习发展需要。 【关键词】 初中英语 学生 困难 策略 学讲方式的重要原则是让学生学会学习，满足全体学生学习全面发展需要。特别在教学中关注学习困难学生能在帮助他们增强学习主动性和积极性基
【出 处】
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中学生英语·外语教学与研究
【发表日期】
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2015年2期
其他文献
【摘 要】 在高中英语写作教学中，教师可巧妙运用自主性学习法来指导学生发挥自己的能动性与创造性，改变被动学习局面。对此，笔者由引导性写作、自由写作等方面入手，分析自主学习法在高中英语习作教学的运用策略。 【关键词】 高中英语 写作教学 自主性学习法 运用策略 在传统英语写作教学中，通常是教师布置作文题目或要求，然后要求学生在规定时间内写作，而后上交，教师批改。在这一教学模式中，学生往往处于一种
【摘 要】 任务型教学使得学生的学习过程更加具有目标性、方向性与可感知性，学生的口语学习不再盲目而无所从，围绕着任务，找准学习方向，结合自主学习、小组合作学习、课题研究性学习等方案，不断探索和实践，挖掘自身潜力，强化知识与能力的应用体验。本文分析了初中英语口语教学中任务型教学法的运用与实施。 【关键词】 初中英语 口语教学 任务型 教学策略 1. 任务设计，有效把握方向 任务型教学方法的第一
【摘 要】 在新课程标准中，提倡学生自主学习，注重学生自学能力的培养，让学生善学，乐学。因此，在高中英语课堂教学中，教师应突显学生主体地位，以精心设计“学案”，以学案导学，培养学生自学探究能力。 【关键词】 高中英语 课堂教学 “学案”导学 自学探究 在现代教育中，教师需革新教学方法，注重自学学习方式，培养学生自学策略与能力，而不是简单教授知识。“学案导学”模式是培养学生自学能力的有效教学模式
【摘 要】 《新标准英语》初中版的开始有着深厚的意义，提醒教师们要通过Starter的教学，给初中英语教学开好头，起好步；要给学生们衔接好小升初阶段的知识要点，以免形成知识上的断层。训练学生为初中英语教学做好知识上、心理上和习惯上的准备。 【关键词】 新标准英语 Starter 教学策略 又是一年开学季，又有一批小学的学生迈入了初中的大门。使用《新标准英语》教材的师生们会马上面临Starter
【摘 要】 当前英语课堂教学模式的改革普遍注重教学教法的改革，对学生“自主学习、科学探究”的研究偏少。Welcome 板块设计理念符合构建主义教学观，充分尊重学生的自主性，调动学生的主观能动性，以小组合作形式促进学生参与各种教学活动，并在原有知识的基础上学习、构建新的知识，逐步形成新的教学体系。 【关键词】 自主 学习 高效 课堂 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语新课标突
【摘 要】 本文从学生在写作中的各种低效现象出发，结合一节公开课的教学反思，通过宏观结构和微观结构的合理运用，阐述了提高写作教学的有效性途径，切实提高学生的写作能力。 【关键词】 写作低效 宏观结构 微观结构 写作能力 《课程标准》（教育部，2013）对写作技能与试题设计特别做出说明， 要求写作内容清楚、连贯，结构完整，逻辑性强，主题突出，用词及文体恰当。笔者在写作教学中重点突出篇章的宏观构建
【摘 要】 词汇是学习英语的基础，也是学好英语的关键。本文结合个人多年英语教学实践，对英语词汇多样化教学方法进行了探索研究。 【关键词】 初中英语 词汇教学 方法 词汇是组成英语语言的基本要素，也是学习英语的关键环节，初中英语是学生掌握英语知识的基础阶段，在这一时期词汇的积累和拓展是英语教学的重点之一。因此，作为教师就要多管齐下，采用多样化的教学策略开展词汇教学。 1. 通过直观呈现教学词汇
【摘 要】 2011版义务教育阶段的英语课程标准提出义务教育阶段的英语课程标准具有工具性和人文性双重性质。本文就2012 译林版牛津初中英语教材进行文本教学课堂案例探析，探究如何提高学生人文素养。 【关键词】 人文素养 案例探析 反思 义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打下基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。在进行英语文本教学，提高学生的英语听说读写综合能力
心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。然而大多数职高生对英语学习缺乏兴趣和信心，甚至视之为“受罪”或“煎熬”。那么，如何激发职高生的学习兴趣，有效实现中职英语教学目标是一个值得探索和实践的过程。在多年的教学实践中，我认为游戏活动是一种简洁高效的方法，它创设情境，视听结合，寓教于乐，既能丰富课堂内容，活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，启发学生的学习思维，从而达到事半功倍的教学