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摘要：数学贯穿了学生的整个学习生涯，所以数学的地位是不可撼动的，小学数学作为数学学习的基础是非常重要，因为只有打好了基础，这样学生在日后的数学学习过程中才能够走得更稳。所以要想使得小学数学教师的教学质量有所提升，让学生能够在学习过程中提高他们的学习效率，教师的教学手段就一定要选好。而小组合作的学习方式，恰好能够让学生在学习过程中提高他们的学习效率，让学生带着轻松快乐的心情去学习数学。所以在小学数学教学课堂上就要使用小组合作的教学方式来展开教学。因此本文就小组合作学习，在小学数学教学过程中的实践进行了以下探究。
关键词：小组合作学习;小学数学课堂;实践
小组合作的教学方式，就是指为了能够更好地完成教师的教学目标，对学生进行分组，让不同的学生负责不同的学习任务，让小组之间的成员能够通过沟通和交流一起来完成。所以在小学数学教学过程中，使用小组合作的教学方式，不仅可以培养学生之间的默契，还能够提高学习效率，而且使用小组合作的教学方式来进行教学，还能够方便教师在上课的时候对学生进行更好的管理，从而优化教师的教学方式。
一、 划分小组的方式要合理
为了能够使得小组合作的教学方式，在小学数学课堂上得到优化，那么在进行小组划分的时候，教师就一定要根据学生的特点来进行划分，而不是盲目没有原则。在进行小组划分的时候，教师一定要确定小组的人数，要确保每个小组的人数都能够平等，而且小组组内的成员的数学水平也要保持均衡，这样才能够便于学生之间相互沟通。而每个班上都会有学优生和学困生，教师可以把它们相互交叉的放在一起，让学优生来带动学困生进行学习，激发学困生的学习兴趣，也能够让学优生在带动学困生学习的时候，有做小老师的成就感。
例如，在北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》中，教师就可以采取小组合作的教学方式来进行教学。因为这一个单元的教学目标，主要是让学生探索小数乘法的计算方式，并且能够正确的运用比赛对其中的算理一作出合理的解释。而另一个教学目标就是让学生在学习小数乘法的过程中，能够使用四舍五入的方法来截取小数的近似值。所以教师在教学的过程中就可以把学生先分成不同的小组，把水平相当的学生放在同一个小组，给学生布置任务，让学生在组内之间进行探讨。而对于学优生和学困生来说，教师可以把他们穿插的放在一起，让学优生来带动学困生的学习积极性。在教师让学生进行小组交流之前，可以给每一个小组选一个小组长，让小组长来分配组内成员的学习任务，这样才能够保证大家能够合作进行学习。这样一来，不仅可以发挥小组合作的教学方式，还能够调动学生的学习积极性。
二、 让组内成员明确学习任务
在小学数学教学过程中，划分小组的时候，要想能够更加科学、合理的划分学习小组，就应该先明确每个组内不同成员的学习任务，教师在划分小组之后，一定要选出一个小组长，让小组长来带动组内同学进行学习，然后小组长可以针对教师给出的学习任务，分给不同的组内成员，让组内成员进行协作，从而提高小组组内的学习效率。
例如，在北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》中，主要是通过学习之前的内容，让学生能够理解小数乘以整数的计算方法和算理，从而培养学生的迁移推理能力让学生能够明白知识跟知识之间的联系，从而渗透转化思想。因此，在教学过程中，教师可以首先学生的生活实际中进行导入，激发学生的学习兴趣，让学生能够有兴趣听下去。然后再通过课本上的一些例题来帮助学生熟悉小数乘法的运算过程，在学生实习完了之后，教师可以提供一些课外练习题来帮助学生巩固所学的知识。这个时候教师就可以让学生进行小组合作，探究学习，给不同的小组发布不同水平的学习任务，让学生通过小组之间的交流合作来掌握“小数乘法”。这样不仅可以培养学生的合作交流能力，还能够让学生的逻辑思维能力得到一定的发展，进而还可以活跃教师的课堂教学氛围，提高教师的课堂教学效率。
三、 培养学生团结合作的习惯
在小學数学教学过程中，可以发现很多教学内容跟我们的生活实际都是非常相贴近的，所以很多东西是可以通过实际动手操作就来理解的。因此，在小学数学教学过程中，教师就可以利用这些能够用来动手操作就理解的教学内容，让学生进行合作学习，培养学生的合作学习习惯。
例如，在学习北师大版小学数学四年级下册第四单元《观察物体》的时候，教师就可以通过教室已有的物件来引入课程学习，让学生通过观察我们身边所有的物件的形状来展开学习。在开始学习的时候，我们本节课需要使用到的教学工具，主要是各种形状的物体，所以教师就可以让学生组成小组来讨论他们彼此都有哪些物体。通过这样的教学方式，可以使学生对物体的认识更加深刻，而且也可以培养学生能够随时有一个合作交流的习惯，让学生在合作交流的过程中，能够形成互帮互助的意识。
四、 建立和谐的师生关系
在过去传统的教学过程中，教师往往都会采取讲授法来进行讲课，这种填鸭式的教学方式并不利于学生在学习的过程中吸收知识，且会影响师生之间的关系。所以在小学数学教学过程中，教师就应该使用小组合作的教学方式来进行教学，这样不仅可以拉近教师跟学生之间的距离，还能够培养学生的小组合作交流能力，在学生进行合作探究的时候，教师主要是充当一个“导演”的角色，通过教师布置任务，然后学生来完成，这样在一定的程度上能够拉近师生之间的关系，容易建设友好和谐的师生关系。
五、 结语
综上所述，为了能够提高小学数学教师的教学质量，为学生今后的数学学习奠定更好的基础，在小学数学教学过程中，教师就应该使用小组合作的教学方式来进行教学，这样不仅可以帮助学生明确学习任务，还可以培养学生的团结合作意识，在进行小组合作学习的时候，也能够拉近教师跟学生之间的距离，容易构建和谐友好的师生关系，从而能够建设更好更和谐的教学课堂，让学生能够在这种轻松快乐的氛围中学习，进而可以提高学生的学习效率，使学生能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].读与写，2015（12）.
[2]蔡淑玲.新课程背景下，小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇，2016（5）.
作者简介：
邱平贤，广西壮族自治区桂林市，桂林市恭城瑶族自治县栗木矿区完全小学。
关键词：小组合作学习;小学数学课堂;实践
小组合作的教学方式，就是指为了能够更好地完成教师的教学目标，对学生进行分组，让不同的学生负责不同的学习任务，让小组之间的成员能够通过沟通和交流一起来完成。所以在小学数学教学过程中，使用小组合作的教学方式，不仅可以培养学生之间的默契，还能够提高学习效率，而且使用小组合作的教学方式来进行教学，还能够方便教师在上课的时候对学生进行更好的管理，从而优化教师的教学方式。
一、 划分小组的方式要合理
为了能够使得小组合作的教学方式，在小学数学课堂上得到优化，那么在进行小组划分的时候，教师就一定要根据学生的特点来进行划分，而不是盲目没有原则。在进行小组划分的时候，教师一定要确定小组的人数，要确保每个小组的人数都能够平等，而且小组组内的成员的数学水平也要保持均衡，这样才能够便于学生之间相互沟通。而每个班上都会有学优生和学困生，教师可以把它们相互交叉的放在一起，让学优生来带动学困生进行学习，激发学困生的学习兴趣，也能够让学优生在带动学困生学习的时候，有做小老师的成就感。
例如，在北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》中，教师就可以采取小组合作的教学方式来进行教学。因为这一个单元的教学目标，主要是让学生探索小数乘法的计算方式，并且能够正确的运用比赛对其中的算理一作出合理的解释。而另一个教学目标就是让学生在学习小数乘法的过程中，能够使用四舍五入的方法来截取小数的近似值。所以教师在教学的过程中就可以把学生先分成不同的小组，把水平相当的学生放在同一个小组，给学生布置任务，让学生在组内之间进行探讨。而对于学优生和学困生来说，教师可以把他们穿插的放在一起，让学优生来带动学困生的学习积极性。在教师让学生进行小组交流之前，可以给每一个小组选一个小组长，让小组长来分配组内成员的学习任务，这样才能够保证大家能够合作进行学习。这样一来，不仅可以发挥小组合作的教学方式，还能够调动学生的学习积极性。
二、 让组内成员明确学习任务
在小学数学教学过程中，划分小组的时候，要想能够更加科学、合理的划分学习小组，就应该先明确每个组内不同成员的学习任务，教师在划分小组之后，一定要选出一个小组长，让小组长来带动组内同学进行学习，然后小组长可以针对教师给出的学习任务，分给不同的组内成员，让组内成员进行协作，从而提高小组组内的学习效率。
例如，在北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》中，主要是通过学习之前的内容，让学生能够理解小数乘以整数的计算方法和算理，从而培养学生的迁移推理能力让学生能够明白知识跟知识之间的联系，从而渗透转化思想。因此，在教学过程中，教师可以首先学生的生活实际中进行导入，激发学生的学习兴趣，让学生能够有兴趣听下去。然后再通过课本上的一些例题来帮助学生熟悉小数乘法的运算过程，在学生实习完了之后，教师可以提供一些课外练习题来帮助学生巩固所学的知识。这个时候教师就可以让学生进行小组合作，探究学习，给不同的小组发布不同水平的学习任务，让学生通过小组之间的交流合作来掌握“小数乘法”。这样不仅可以培养学生的合作交流能力，还能够让学生的逻辑思维能力得到一定的发展，进而还可以活跃教师的课堂教学氛围，提高教师的课堂教学效率。
三、 培养学生团结合作的习惯
在小學数学教学过程中，可以发现很多教学内容跟我们的生活实际都是非常相贴近的，所以很多东西是可以通过实际动手操作就来理解的。因此，在小学数学教学过程中，教师就可以利用这些能够用来动手操作就理解的教学内容，让学生进行合作学习，培养学生的合作学习习惯。
例如，在学习北师大版小学数学四年级下册第四单元《观察物体》的时候，教师就可以通过教室已有的物件来引入课程学习，让学生通过观察我们身边所有的物件的形状来展开学习。在开始学习的时候，我们本节课需要使用到的教学工具，主要是各种形状的物体，所以教师就可以让学生组成小组来讨论他们彼此都有哪些物体。通过这样的教学方式，可以使学生对物体的认识更加深刻，而且也可以培养学生能够随时有一个合作交流的习惯，让学生在合作交流的过程中，能够形成互帮互助的意识。
四、 建立和谐的师生关系
在过去传统的教学过程中，教师往往都会采取讲授法来进行讲课，这种填鸭式的教学方式并不利于学生在学习的过程中吸收知识，且会影响师生之间的关系。所以在小学数学教学过程中，教师就应该使用小组合作的教学方式来进行教学，这样不仅可以拉近教师跟学生之间的距离，还能够培养学生的小组合作交流能力，在学生进行合作探究的时候，教师主要是充当一个“导演”的角色，通过教师布置任务，然后学生来完成，这样在一定的程度上能够拉近师生之间的关系，容易建设友好和谐的师生关系。
五、 结语
综上所述，为了能够提高小学数学教师的教学质量，为学生今后的数学学习奠定更好的基础，在小学数学教学过程中，教师就应该使用小组合作的教学方式来进行教学，这样不仅可以帮助学生明确学习任务，还可以培养学生的团结合作意识，在进行小组合作学习的时候，也能够拉近教师跟学生之间的距离，容易构建和谐友好的师生关系，从而能够建设更好更和谐的教学课堂，让学生能够在这种轻松快乐的氛围中学习，进而可以提高学生的学习效率，使学生能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].读与写，2015（12）.
[2]蔡淑玲.新课程背景下，小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇，2016（5）.
作者简介：
邱平贤，广西壮族自治区桂林市，桂林市恭城瑶族自治县栗木矿区完全小学。