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古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师不仅要教学生学习，而且要教给学生学习方法。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生当作学习的主人，培养他们自觉阅读、提出问题、释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。教给学生阅读方法，等于交给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，学生有了这把钥匙，就有了获取知识的能力。
当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人，在语文阅读教学中教师就应该在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类课文的阅读方法，以达到“教是为了不教”的目的。
一、激发学习动机，让学生爱上阅读。
所谓激发学生的学习动机，也就是培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课内外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。当然激发和培养学生阅读兴趣的途径很多，如与学生谈一谈自己的读书感受，让学生乐于读书，或利用榜样的力量来激发学生想读书，也可以发挥故事的魅力让学生通过好奇心来主动地去阅读。可以让他们去阅读报刊、杂志等等书籍，以提高他们的人生阅历，全面提高自己的语文素养，让他们从中爱上阅读。
二、传授方法，让学生学会阅读。
仅仅是有了学习动机还远远不够，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上去。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的引导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：
1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求，低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生掌握精读、略读、默读、浏览等读书方法。
精读法：所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
略读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
默读法：读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
浏览法：此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇浏览，为以后的作文准备丰富的语言积累。
3、学以致用，指导学生进行仿句、仿段、仿篇的训练，让阅读与写作相结合。
三、让学生养成良好的阅读习惯
阅读时不仅要用眼睛看，还要用嘴巴读。一些好的词语、句子甚至文章都是需要朗读和背诵的。课堂上应尽可能多地保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出感情，在读的基础上选择性的让学生背诵。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。但却不是死记硬背，不懂课文就不能背诵课文。
阅读书籍还需要注意“手”的运用。我们经常说“好记性不如烂笔头”也是告诉我们阅读书籍时一定要做好摘抄。在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的有用的内容摘抄下来，在平时的学习过程中可以不时地拿出来翻阅。还有的学生喜欢把喜欢的内容图画剪下来贴在摘抄本上，并配以自己的想法感受，这也是动手的好习惯。
除了动眼、动口、动手之外，还要让学生动脑动心，并将自己阅读后的感想以及联想到的写下来，就是做好读书笔记。
四、复述内容，让学生提高阅读能力
“复述文章内容”就是让学生按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。具体来说有以下方式：
1.详细复述，详细复述就是接近原文的复述。这要求我们能详细、系统、正确地掌握文章的内容。文章中的每个情节和画面都要清晰地保留在头脑中，我们本身也要受到文章的熏陶感染。所以认真阅读是进行复述的基础。详细复述的时候，我们一定要把文章中的主要意思搞清楚。
2.简要复述，简要复述就是根据情节的发展来复述文章中最重要的内容。它不仅要求我们按照课文的顺序，而且要求我们抓住整篇课文中最重要的内容复述。
3.创造性复述，创造性复述是在尊重原文的基础上，在复述中加入自己的想法和见解。它能够锻炼学生的思维，加深学生对课文的理解。
语文教师长期坚持对学生进行以上各种复述训练，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。
总之，在阅读过程中，阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，灵活使用，在学习中达到事半功倍的效果。
当前，我们提倡学生“自主学习”，就是强调教学活动中要以学生为主体，让学生真正成为学习中的主人，在语文阅读教学中教师就应该在课堂教学中根据学习目标，知识规律，以课文为例子教给学生学习各类课文的阅读方法，以达到“教是为了不教”的目的。
一、激发学习动机，让学生爱上阅读。
所谓激发学生的学习动机，也就是培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课内外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。当然激发和培养学生阅读兴趣的途径很多，如与学生谈一谈自己的读书感受，让学生乐于读书，或利用榜样的力量来激发学生想读书，也可以发挥故事的魅力让学生通过好奇心来主动地去阅读。可以让他们去阅读报刊、杂志等等书籍，以提高他们的人生阅历，全面提高自己的语文素养，让他们从中爱上阅读。
二、传授方法，让学生学会阅读。
仅仅是有了学习动机还远远不够，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上去。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的引导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：
1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求，低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生掌握精读、略读、默读、浏览等读书方法。
精读法：所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
略读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
默读法：读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
浏览法：此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇浏览，为以后的作文准备丰富的语言积累。
3、学以致用，指导学生进行仿句、仿段、仿篇的训练，让阅读与写作相结合。
三、让学生养成良好的阅读习惯
阅读时不仅要用眼睛看，还要用嘴巴读。一些好的词语、句子甚至文章都是需要朗读和背诵的。课堂上应尽可能多地保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出感情，在读的基础上选择性的让学生背诵。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。但却不是死记硬背，不懂课文就不能背诵课文。
阅读书籍还需要注意“手”的运用。我们经常说“好记性不如烂笔头”也是告诉我们阅读书籍时一定要做好摘抄。在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的有用的内容摘抄下来，在平时的学习过程中可以不时地拿出来翻阅。还有的学生喜欢把喜欢的内容图画剪下来贴在摘抄本上，并配以自己的想法感受，这也是动手的好习惯。
除了动眼、动口、动手之外，还要让学生动脑动心，并将自己阅读后的感想以及联想到的写下来，就是做好读书笔记。
四、复述内容，让学生提高阅读能力
“复述文章内容”就是让学生按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。具体来说有以下方式：
1.详细复述，详细复述就是接近原文的复述。这要求我们能详细、系统、正确地掌握文章的内容。文章中的每个情节和画面都要清晰地保留在头脑中，我们本身也要受到文章的熏陶感染。所以认真阅读是进行复述的基础。详细复述的时候，我们一定要把文章中的主要意思搞清楚。
2.简要复述，简要复述就是根据情节的发展来复述文章中最重要的内容。它不仅要求我们按照课文的顺序，而且要求我们抓住整篇课文中最重要的内容复述。
3.创造性复述，创造性复述是在尊重原文的基础上，在复述中加入自己的想法和见解。它能够锻炼学生的思维，加深学生对课文的理解。
语文教师长期坚持对学生进行以上各种复述训练，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力，能快速、有效地提高学生的阅读能力，为理解文意和阅读后答题打下坚实的基础。
总之，在阅读过程中，阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，我们应该注重采用多种方式培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而在语文学习过程中选择合适的阅读方法，灵活使用，在学习中达到事半功倍的效果。