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随着课改的不断深入，人们对英语课堂教学提出了更高的要求，课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。而体验式教学更适合英语教学的特点，教师通过引向指路创设情景，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识、发展能力”，更强调了学生的主体意识和主动精神，使学生充分认识自我，让学生真正成为学习的主人。因此，作为一名英语教师就应该借助于动作、实物、图像、对话、游戏等各种情景给学生提供真实的语言运用环境，让学生在体验情景中达到运用所学语言的目的，同时也体验英语学习的乐趣。现介绍体验式教学中的几种情景创设。
一、借助动作创设情景对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。
教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock（at），stand（up），sit（down）等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照所举出的动词做出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样一来，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。
在動作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的。
二、利用图像设计语言情景
教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。
例如，我们在初中英语第四册第一课时，有一段有关问路的对话：Excuse me， which is the way to the East Street Hospital？
那么教师可以在课前设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。
教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学生进行描摹交际。当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。
三、创设、模拟情景进行对话教学
对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就失去了它的意义。教学中通过创设一定的情景 来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。
比如在教学问候语（Greetings）时，教师可以在课前用Hello、Hi、Nice to see you、How are you等问候语与学生互相打招呼，进行日常对话。又比如在教学Oh， it's you.×××的对话时，教师可让一个学生到讲台前，背对大家，然后让下面的同学用所学的招呼语与之打招呼，让台前学生用Oh， it's you！×××，来猜猜是谁？像这样，把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表情达意是孩子们所喜闻乐学的。
但是，在实际教学过程中，有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。这样就要求教师善于在教室里模拟情景，这些模拟情景有些是生活中或简化的生活片断，有些是想象的情景。
比如，在学习同学间的互相介绍（Introduction）时，教师可让班级中的一位学生扮演刚转学来的新同学，让其他同学和她（他）介绍、问好，并问一些有关于他（她）的问题：如What's your name？ What's your father？ What's your mother？ How old are you？ Where are you from？ What do you like？ 等，让这位“新”同学一一加以回答。
又比如在介绍家庭（My father and my mother）时，教师可让学生把家中“全家福”的照片带来，在课堂里拿着自己家庭的照片生动形象地一一介绍自己的爸爸妈妈。也可以在班级中进行一个评选“五好家庭”，并由“记者”现场采访提问，如：What's your name？ What's your father？ What's your mother？ 等等。
四、设计游戏情景激发学生兴趣
中学生正处于生动活泼、富有朝气的年龄。他们生性喜爱游戏。每当你把游戏引入课堂的时候，他们就会显得格外兴奋，仿佛又回到了那“丢手帕”的年龄。 游戏时，可按Boys和Girls分，也可按组分。把他们分成两组。每次比赛结果都记入总分，期末宣布比赛成绩。
如学了人体各部分的单词后，让每个人用手指着自己的鼻子，老师下口令，学生做动作。谁指错了，谁就得出个英语节目。
总之，在体验式教学中创设情景的手段和途径有很多，在教学中只有创设不同的语言情景，才能激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，让学生在体验真实的交际过程中使用语言。学生在体验中不仅运用了语言，而且培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学习变成一种自在的、愉快的情感交流活动，从而真正体验到了英语学习的乐趣。
一、借助动作创设情景对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。
教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock（at），stand（up），sit（down）等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照所举出的动词做出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样一来，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。
在動作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的。
二、利用图像设计语言情景
教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。
例如，我们在初中英语第四册第一课时，有一段有关问路的对话：Excuse me， which is the way to the East Street Hospital？
那么教师可以在课前设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。
教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学生进行描摹交际。当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。
三、创设、模拟情景进行对话教学
对话是在一定情景下的连贯性语言。脱离了情景，对话也就失去了它的意义。教学中通过创设一定的情景 来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。
比如在教学问候语（Greetings）时，教师可以在课前用Hello、Hi、Nice to see you、How are you等问候语与学生互相打招呼，进行日常对话。又比如在教学Oh， it's you.×××的对话时，教师可让一个学生到讲台前，背对大家，然后让下面的同学用所学的招呼语与之打招呼，让台前学生用Oh， it's you！×××，来猜猜是谁？像这样，把日常生活中的对话搬进课堂，让学生在实际交往中表情达意是孩子们所喜闻乐学的。
但是，在实际教学过程中，有很多对话是很难利用教室实景来创设情景的。这样就要求教师善于在教室里模拟情景，这些模拟情景有些是生活中或简化的生活片断，有些是想象的情景。
比如，在学习同学间的互相介绍（Introduction）时，教师可让班级中的一位学生扮演刚转学来的新同学，让其他同学和她（他）介绍、问好，并问一些有关于他（她）的问题：如What's your name？ What's your father？ What's your mother？ How old are you？ Where are you from？ What do you like？ 等，让这位“新”同学一一加以回答。
又比如在介绍家庭（My father and my mother）时，教师可让学生把家中“全家福”的照片带来，在课堂里拿着自己家庭的照片生动形象地一一介绍自己的爸爸妈妈。也可以在班级中进行一个评选“五好家庭”，并由“记者”现场采访提问，如：What's your name？ What's your father？ What's your mother？ 等等。
四、设计游戏情景激发学生兴趣
中学生正处于生动活泼、富有朝气的年龄。他们生性喜爱游戏。每当你把游戏引入课堂的时候，他们就会显得格外兴奋，仿佛又回到了那“丢手帕”的年龄。 游戏时，可按Boys和Girls分，也可按组分。把他们分成两组。每次比赛结果都记入总分，期末宣布比赛成绩。
如学了人体各部分的单词后，让每个人用手指着自己的鼻子，老师下口令，学生做动作。谁指错了，谁就得出个英语节目。
总之，在体验式教学中创设情景的手段和途径有很多，在教学中只有创设不同的语言情景，才能激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，让学生在体验真实的交际过程中使用语言。学生在体验中不仅运用了语言，而且培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学习变成一种自在的、愉快的情感交流活动，从而真正体验到了英语学习的乐趣。