【摘 要】
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物理是初中学习中较难的几科之一，所以需要采用一些方法，激发学生兴趣的同时增进学生的理解，提高学生的物理学习能力。可视化教学就是其中一个。可视化教学可以将文字数据转化为直观的图形图像或者是三维立体图像，对物理教学可以产生较大的辅助作用，能将一些条件不允许的物理学图形图案用图片等展现出来，辅助学生了解知识。在初中物理的教学过程中，物理可能由于其学科特点让学生的理解有困难，同时对学生的学习兴趣有一
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<正>物理是初中学习中较难的几科之一，所以需要采用一些方法，激发学生兴趣的同时增进学生的理解，提高学生的物理学习能力。可视化教学就是其中一个。可视化教学可以将文字数据转化为直观的图形图像或者是三维立体图像，对物理教学可以产生较大的辅助作用，能将一些条件不允许的物理学图形图案用图片等展现出来，辅助学生了解知识。在初中物理的教学过程中，物理可能由于其学科特点让学生的理解有困难，同时对学生的学习兴趣有一些影响。而可视化教学可以活跃气氛，间接提升学习效率，激发学生学习兴趣，
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思维可视化技术近些年在教育行业中备受关注，它能有效地将数学当中繁杂的知识点归纳为清晰明了的知识结构，将抽象的数学知识点与数学概念转化为具象的呈现和表达，从而更好地帮助学生进行理解和掌握。初中数学教学当中数学知识体系与数学知识点较为复杂，思维可视化在初中数学教学当中的应用具有重要的价值和作用。
思维可视化教学方式，能让小学生在数学课堂上集中注意力，加深对抽象知识点的理解。基于此，本文从教学方法过于单一和教学不够生活化两方面分析了小学数学教学的现状，指出学生在数学课堂上的积极性受到了抑制，如果听之任之，势必会影响到学生个人综合能力的提高。在此基础上，提出加强对生活元素的渗透、巧设情景达到可视化教学的效果、创设数学错题集和促使学生理解各个知识点之间的逻辑四条有效措施，
目的观察缬沙坦氨氯地平片对老年高血压血压变异性和血管弹性功能的影响。方法收集2016年1月至2017年12月接受治疗的老年高血压患者400例为研究对象,根据降压方案分为复方组140例（缬沙坦氨氯地平治疗）、氨氯地平组140例（苯磺酸氨氯地平治疗）和缬沙坦组120例,对比组间临床治疗效果和不良反应情况,观察比较治疗前后患者血压变异性（24 h平均收缩压、24 h平均舒张压、24 h收缩压变异系数、2
福建上市公司是福建省较早开始培育证券市场的背景下发展起来的,具有发展水平较高、民营企业比重较大、家族企业较多等特点。随着国内外经济形势的不断变化,福建上市公司发展中主要面临着公司治理、人力资本、产业选择、产业布局和内外部监管等方面的问题,对此应从积极融入"双循环"新发展格局、做好企业发展整体规划、完善企业现代化管理制度建设等方面,推动福建上市公司高质量发展。
将线性代数教学中抽象的概念可视化，符合“新工科”教学改革中提升应用性、激发兴趣性和突出以产出为导向的OBE（Outcomes-based Education）理念要求.选取矩阵的基本操作、特征值与特征向量以及奇异值分解三个典型知识点，结合人脸识别和图像处理等应用领域，引入Python的实践操作和教学设计.课堂效果显示，学生学习体验和成绩得到提升.
当学生进入初中以后，需要理解和掌握的知识量明显变多，学习的难度也明显增加。初中数学学科知识的计算量越来越大，很容易使一些数学学习能力较为一般的初中生感到厌烦，产生抵触心理。数学思维可视化的提出，可以很好地解决这一问题，学生理清学习思路，对初中生数学核心素养的培养非常有利。笔者针对数学思维可视化在初中数学教学中的应用进行分析，并提出利用数学思维可视化培养初中生数学核心素养的有效方法，希望对初中生数学
元宇宙是数字化革命的新进程，它将宇宙打造成一个由多种技术支撑的具有强交互性和超时空性的生态系统。将元宇宙应用到电力系统能进一步提升电力系统的信息化和智能化程度，成为新一代智能电网。定义引入元宇宙的电力系统为元电力，元电力的多技术性促进了电力系统运行的灵活性、安全性和智能性，元电力的强交互性提高了电力系统监测和维护的便利性和沉浸性，元电力的超时空性突破了电力系统运行的时空局限性，有利于未来能源发展战
在“光的折射”一节教学中，我们通过自制教具来放大实验现象，还原思维过程，展示习题情境，实现在真实实验基础上将物理观念、科学思维和科学探究的教学可视化，促进学生学科核心素养培育目标的达成。
目的 了解新冠肺炎疫情常态化防控期间护士参与“互联网+护理服务”的体验，为完善该护理服务模式提供参考。方法 采取目的抽样法，选取武汉市某三级医院参与护理上门服务的8名护士为研究对象，进行半结构式访谈，采用Colaizzi现象学研究法分析资料，提炼主题。结果 提炼出3个主题：认可上门护理服务模式、护士参与后体验需求以及上门护理服务角色适应。结论 疫情常态化防控期间，护士对上门护理服务有较好的参与意愿
数字化实验是一种新型的课程资源,其以实验为基础,有效地将信息技术和科学课程结合起来,彻底改变了科学课程固有的教学理念及其模式。本文结合数字化实验系统的特点,就其在科学教学中的应用作简要分析。