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摘 要： 小学英语教学的主要问题表现在，教学只是作为用来传授语言知识的形式，忽略核心价值观给小学生带来的精神品质的提升，所以和传统的英语教学相比，小学英语教学应调整教学目标和策略，以深化核心价值观的内涵，强化其在教学中的应用，提升学生的整体素质。
关键词： 小学英语 核心价值观 实践与融入
核心价值观是国家、社会、公民都应具备的价值观念，小学生从小树立正确的核心价值观，将有利于今后的工作与学习，提升综合素养。
一、小学英语核心价值观融入教学的基本原则
1.最基本的主体是学生。
让学生的成绩、精神、品质都得到提高和发展，是小学开展英语课程教学的最基本目标。所以英语课程的开设一定要把以学生为主体的基本思想凸显出来。但是，不管老师有多么好的、多么精彩的拓展，都必须从学生的最基本、最实际的要求出发，从孩子们的兴趣出发，考虑个人的差异和能力，这样才能达到拓展的最优化效果。
2.要以学习好英语为目标。
拓展英语语篇的最终目的，就是为了让学生学好英语，更好地理解英语这门语言和核心价值观的内涵。所以老师在教学过程中设计的活动不但要以语言知识为中心点，而且要通过听、说、读、写，提高和促进学生对于语言知识的掌握程度、核心价值观的认识程度。老师应该帮助学生寻找适合自己本身特点的学习方法和策略，从而提高学生自学的能力。
3.根据实际开展拓展。
老师在教育教学的过程中一定要以英语内容深度和广度来设计核心价值观拓展活动，设计出的活动应该充分激发学生的学习兴趣。要在学好教材上知识的同时适当地开展拓展活动，营造良好的学习氛围。比如当学生学了“ea”“ee”的发声规律后，老师可以在课堂上结合核心价值观带动学生利用这两个词的出现率，组成不的语句或者编成一个小段故事。
二、核心价值观在小学英语教学应用中存在的问题
1.教师的主动性方面。
教师在教学中核心价值观运用主动性不足，很多小学英语教师对与课程相关的核心价值观的资料的查阅较少，能通过课本设置教学情境的教师更在少数，很多老师对英语设置情境的必要性认识不够，在英语运用中创设情境的主动性不强。由于小学生缺乏一定的自主学习能力，需要老师的指引才能真正快速地掌握英语技能，英语作为一个外来文化，在学习上将会遇到很多困难，一个好的启蒙老师对于小学英语的启蒙培养至关重要。目前小学英语教师的培训体系不够完善，加之课业升学率的负担，使得老师更侧重于成绩提高，忽略学生核心价值观教学的培养，单一的教学模式，让教师经常用自我的思考和体验代替学生的思考和体验，在一些拓展教学中也只是强调朗读和课后习题的讲解，从没有真正站在学生的角度，真正激发学生的学习热情，忽略学生作为学习本体的感知。
2.缺少好的情境素材。
情境教学的主题是情境素材，一个好的情境素材对情境教学的培养至关重要，为了全面落实英语核心价值观课程教学，教师提出目前很多现有的核心价值观素材根本无法满足实用性趣味性需求，而且教师本身收集核心价值观素材能力有限，对有教学价值的情境素材的把握能力弱，更不能很好地运用。英语是一种语言文化的传承，在进行情境创设时，还需要考虑文化、国家习俗等因素的作用，而教师普遍对西方的相关文化素材掌握较少。小学阶段，由于受到一些基础知识的限制，学生的英语拼写能力和词汇量都不充足，基础的语言知识的不牢靠，也影响学生核心价值观情境素材的选择。
3.核心价值观教学实施不完善。
核心价值观融入教学要求教师用语言和各种教学设施为学生创造一种全新的语言环境，小学英语教学由素材和情境实施几个环节构成，良好的情境教学设施能为英语教学提供一个良好的大环境，这种语言环境融合视、听、说为一体，让学生有身临其境的语言感觉。就目前小学英语教师教学实践看，创设的核心价值观的教学活动较单一，缺乏基础趣味性，不能很好地关联到核心价值观的培养上，使得核心价值观教学没有落到实处，缺少明确的核心价值观规划，对于很多学校来说应对考试才是主要的，这种教育模式的主体没有改变。很多家长为了不让孩子输在起跑线上，从小学就让孩子参加各种补习班，抹杀孩子培养兴趣的能力，让孩子从小就活在课业的压力下，大量的课业负担，使得很少的课外阅读时间都被占用，变成无休止的做题和讲题的重复，在这样的大环境下，虽然近些年在教育体制改革上强调减负和推行新基础教育，很多学校都推陈出新，但备受家长和社会各界的质疑，教育体制在真正意义上没有得到改革。
三、小学英语教学中融入核心价值观应注意的问题
小学英语核心价值观教学的主体是培养小学生的精神品质、外语兴趣和培养英语思维能力，随着基础教育课程不断改革，小学英语教学课堂从传统的啃书本模式逐步转变的日益多元化的发展，随着“90后”新的教师队伍的涌进，也带给了英语教学新的发展和突破。但是在教学手法上，仍然存在一些问题，目前主要很多教育模式过于形式化，增强了趣味性却缺乏实质内容，这些主要由于教学目标不明确，从过去传统模式一下解放出来，随意性大，缺乏教学系统化管理，教学方式有的过于机械化，有的过于灵活忘记了本真，综合说来，主要从以下几个角度深入剖析。
1.科学地设置游戏。
兴趣的培养，是小学英语核心价值观教学的根本，玩游戏是孩子的天性，如果在课堂上增加一些趣味的小游戏，可使得学习知识并不像学生想的那么枯燥，在游戏中适当地设置游戏情境，让学生在学习中玩，在游戏中学习，寓教于乐，能使得单调的学习变得活泼，降低学生对英语的恐惧感，延长学生专注的时间。比如：在学习人体各部分名称的课程中，可以分组，通过小竞赛的方式，让对手提出问题：Touch your nose/hand...，please！学生做出有效的反应，然后对最终获胜的小组给予一定的表扬和鼓励。失败的小组唱英文歌的方式，督促孩子自主学习英语，把英语和音乐有效融合在一起。在游戏中培养孩子学习的乐趣，也在竞猜中增加了记忆，让学生真正从呆板枯燥的英语中走出来，设置科学的游戏场景，拒绝盲目的娱乐，在游戏合作中也能树立友善的核心价值观。 2.直观的教育形式。
从直观的角度出发，创设适合核心价值观教学的情境，能使英语课堂教学更形象化地展现，使其交际性更切合实际。在英语课堂教学中，往往辅助一些汉语进行事物的联系，学生还是用汉语思维在表达，我们应该充分利用各种教学工具，避免词和句的比对，真正意义上缩短用英语表达事物的距离，使得教学过程更直接化。例如：教师可以通过一些实物和图片的方式，让英语更深入生活，让学生自己捕捉身边的实物，使得教学更直接。
3.重视实践发展。
英语作为一种交流的工具，实践性是英语交际的主要表现，小学生在学习英语时由于缺乏语言环境，使得很多小学生厌倦英语，产生畏惧心理，因此，在进行核心价值观英语教学中应充分利用英语口语的实践机会，创造一些语言环境，让学生的口眼耳都充分动起来，可以通过多媒体的教学手法吸引学生的视听感官，观看爱国主义内容的英语视频，通过课堂模拟表扬的方式调动学生说的感官，让学生充分参与爱国语言情境。
四、小学英语中核心价值观的融入与实践
核心价值观能否在小学英语中得以融入，与良好的教学方式、好的情境素材和完善的情境设施密不可分，一个好的启蒙老师对于核心价值观培养至关重要，提升小学英语老师的教学方式势在必行，一个良好的环境设施是情境教学应用的主体。小学英语实践培训体系不够完善，加之课业升学率的负担，使得老师更侧重于成绩提高，忽略学生的情境教学的培养，形成一种相对固定的教学模式，阻碍情境教学真正落实到课堂中。
1.利用网络化教学手段，创设核心价值观情境。
在互联网发展的今天，教学方式应该多样化发展，英语是一种交际的语言，可以通过微信上设置互动小组、设置微信英语角，让小学生用英语进行日常的互动，还可以在课堂上通过录像、投影的手段，刺激小学生的感官，找到符合学生特点的素材。例如：在“What is he doing？”一课的讲述中，可以播放一些影片图片（走路、健身、跑步、吃饭、游泳、逛街等），让学生主观地看图说话，还可以选择一些热门奥运会的动画片的片段，让学生回答，增加课堂的信息量，让学生寓教于乐，不会感到英语的枯燥，同时感受到奥运健儿的爱国精神与努力奋斗的风采，深化核心价值观。
2.通过表演手法，体会情境。
通过课堂上的基础的讲解，结合一些有关生活的内容，利用所学的句型，引导学生让英语走进生活，让学生创设核心价值观情境，一种语言的学习，其实也是一种文化的学习，应该以符合小学生特点的情境为接入点，突出文章的趣味性为原则，从课文题目中找到一些引起学生阅读兴趣的点，让学生自主展开。比如：一些童话故事，日常有意思的生活情景剧，各国不同的生活文化方面的内容。对于一些高年级的英语学生，由于已经具备一定的英语基础，可选择一些与生活贴近内容，激发学生的学习动机，培养学生自主学习、有意愿读书动脑的能力，活跃学生的思维能力。在运用语言的同时，培养他们组织思维的能力。例如：在教授购物的词句后，老师可以让学生分组去购物体验，让学生用英语进行挑选，自己去感知情境，让英语情境深入学生的生活中，英语一定要在对话中创设情境，脱离情境的语言是空洞的，通过表演的具体形式，让学生模仿，在活动中培养学生积极、乐观、合作的品质。
3.在拓展的教学中融合核心价值观。
英语老师在带领学生进行拓展学习的过程中一定要注意效果和质量，务必不要超出小学生对于知识的消化能力，应该做到精致高效，不然得到的效果会适得其反的。例如：在教学生们认识12个月，月份的单词拼写。这个课时的词汇量很多，也有几个比较难发音的单词，如“January”，“February”，“September”等。既然学的是月份的单词，就不能不提每个月里面的节日。所以我在教这个课时的时候，和学生一起拓展每个月和一年里和月份有关系的节日和活动等单词，但是不能给学生增加负担，可以不要求全部记住，只记住自己感兴趣的节日，但是老师一定要带领学生进行拓展学习。老师可以讲一些关于其中一些节日的背景故事和文化，学生可以对比较感兴趣的节日会比较爱记，这样可以激起学生的文化学习兴趣，效果会比单纯地教月份的单词或单句好得多。
随着新基础教育的不断改进发展，交际能力是英语实践性的体现，学生充分运用英语口语交际是实践的外在表现，传统教育错误地应试背景使得核心价值观教育逐渐被忽视。教师要积极指引、努力变化教学模式，提高学生学习兴趣，让核心价值观在教学中得到有效融入。
参考文献：
[1]郭婷.浅议小学英语阅读教学中存在的一些问题[R].甘肃省基础网络研，2009（8）：50-51.
[2]单晓菲.让学生乐参与、能参与、想参与、会参与[J].数学课堂教学，2010（2）：10-11.
[3]刘不钰.有效提高小学英语课堂阅读教学策略.科学大众·科学教育，2011（4）：15-16.
关键词： 小学英语 核心价值观 实践与融入
核心价值观是国家、社会、公民都应具备的价值观念，小学生从小树立正确的核心价值观，将有利于今后的工作与学习，提升综合素养。
一、小学英语核心价值观融入教学的基本原则
1.最基本的主体是学生。
让学生的成绩、精神、品质都得到提高和发展，是小学开展英语课程教学的最基本目标。所以英语课程的开设一定要把以学生为主体的基本思想凸显出来。但是，不管老师有多么好的、多么精彩的拓展，都必须从学生的最基本、最实际的要求出发，从孩子们的兴趣出发，考虑个人的差异和能力，这样才能达到拓展的最优化效果。
2.要以学习好英语为目标。
拓展英语语篇的最终目的，就是为了让学生学好英语，更好地理解英语这门语言和核心价值观的内涵。所以老师在教学过程中设计的活动不但要以语言知识为中心点，而且要通过听、说、读、写，提高和促进学生对于语言知识的掌握程度、核心价值观的认识程度。老师应该帮助学生寻找适合自己本身特点的学习方法和策略，从而提高学生自学的能力。
3.根据实际开展拓展。
老师在教育教学的过程中一定要以英语内容深度和广度来设计核心价值观拓展活动，设计出的活动应该充分激发学生的学习兴趣。要在学好教材上知识的同时适当地开展拓展活动，营造良好的学习氛围。比如当学生学了“ea”“ee”的发声规律后，老师可以在课堂上结合核心价值观带动学生利用这两个词的出现率，组成不的语句或者编成一个小段故事。
二、核心价值观在小学英语教学应用中存在的问题
1.教师的主动性方面。
教师在教学中核心价值观运用主动性不足，很多小学英语教师对与课程相关的核心价值观的资料的查阅较少，能通过课本设置教学情境的教师更在少数，很多老师对英语设置情境的必要性认识不够，在英语运用中创设情境的主动性不强。由于小学生缺乏一定的自主学习能力，需要老师的指引才能真正快速地掌握英语技能，英语作为一个外来文化，在学习上将会遇到很多困难，一个好的启蒙老师对于小学英语的启蒙培养至关重要。目前小学英语教师的培训体系不够完善，加之课业升学率的负担，使得老师更侧重于成绩提高，忽略学生核心价值观教学的培养，单一的教学模式，让教师经常用自我的思考和体验代替学生的思考和体验，在一些拓展教学中也只是强调朗读和课后习题的讲解，从没有真正站在学生的角度，真正激发学生的学习热情，忽略学生作为学习本体的感知。
2.缺少好的情境素材。
情境教学的主题是情境素材，一个好的情境素材对情境教学的培养至关重要，为了全面落实英语核心价值观课程教学，教师提出目前很多现有的核心价值观素材根本无法满足实用性趣味性需求，而且教师本身收集核心价值观素材能力有限，对有教学价值的情境素材的把握能力弱，更不能很好地运用。英语是一种语言文化的传承，在进行情境创设时，还需要考虑文化、国家习俗等因素的作用，而教师普遍对西方的相关文化素材掌握较少。小学阶段，由于受到一些基础知识的限制，学生的英语拼写能力和词汇量都不充足，基础的语言知识的不牢靠，也影响学生核心价值观情境素材的选择。
3.核心价值观教学实施不完善。
核心价值观融入教学要求教师用语言和各种教学设施为学生创造一种全新的语言环境，小学英语教学由素材和情境实施几个环节构成，良好的情境教学设施能为英语教学提供一个良好的大环境，这种语言环境融合视、听、说为一体，让学生有身临其境的语言感觉。就目前小学英语教师教学实践看，创设的核心价值观的教学活动较单一，缺乏基础趣味性，不能很好地关联到核心价值观的培养上，使得核心价值观教学没有落到实处，缺少明确的核心价值观规划，对于很多学校来说应对考试才是主要的，这种教育模式的主体没有改变。很多家长为了不让孩子输在起跑线上，从小学就让孩子参加各种补习班，抹杀孩子培养兴趣的能力，让孩子从小就活在课业的压力下，大量的课业负担，使得很少的课外阅读时间都被占用，变成无休止的做题和讲题的重复，在这样的大环境下，虽然近些年在教育体制改革上强调减负和推行新基础教育，很多学校都推陈出新，但备受家长和社会各界的质疑，教育体制在真正意义上没有得到改革。
三、小学英语教学中融入核心价值观应注意的问题
小学英语核心价值观教学的主体是培养小学生的精神品质、外语兴趣和培养英语思维能力，随着基础教育课程不断改革，小学英语教学课堂从传统的啃书本模式逐步转变的日益多元化的发展，随着“90后”新的教师队伍的涌进，也带给了英语教学新的发展和突破。但是在教学手法上，仍然存在一些问题，目前主要很多教育模式过于形式化，增强了趣味性却缺乏实质内容，这些主要由于教学目标不明确，从过去传统模式一下解放出来，随意性大，缺乏教学系统化管理，教学方式有的过于机械化，有的过于灵活忘记了本真，综合说来，主要从以下几个角度深入剖析。
1.科学地设置游戏。
兴趣的培养，是小学英语核心价值观教学的根本，玩游戏是孩子的天性，如果在课堂上增加一些趣味的小游戏，可使得学习知识并不像学生想的那么枯燥，在游戏中适当地设置游戏情境，让学生在学习中玩，在游戏中学习，寓教于乐，能使得单调的学习变得活泼，降低学生对英语的恐惧感，延长学生专注的时间。比如：在学习人体各部分名称的课程中，可以分组，通过小竞赛的方式，让对手提出问题：Touch your nose/hand...，please！学生做出有效的反应，然后对最终获胜的小组给予一定的表扬和鼓励。失败的小组唱英文歌的方式，督促孩子自主学习英语，把英语和音乐有效融合在一起。在游戏中培养孩子学习的乐趣，也在竞猜中增加了记忆，让学生真正从呆板枯燥的英语中走出来，设置科学的游戏场景，拒绝盲目的娱乐，在游戏合作中也能树立友善的核心价值观。 2.直观的教育形式。
从直观的角度出发，创设适合核心价值观教学的情境，能使英语课堂教学更形象化地展现，使其交际性更切合实际。在英语课堂教学中，往往辅助一些汉语进行事物的联系，学生还是用汉语思维在表达，我们应该充分利用各种教学工具，避免词和句的比对，真正意义上缩短用英语表达事物的距离，使得教学过程更直接化。例如：教师可以通过一些实物和图片的方式，让英语更深入生活，让学生自己捕捉身边的实物，使得教学更直接。
3.重视实践发展。
英语作为一种交流的工具，实践性是英语交际的主要表现，小学生在学习英语时由于缺乏语言环境，使得很多小学生厌倦英语，产生畏惧心理，因此，在进行核心价值观英语教学中应充分利用英语口语的实践机会，创造一些语言环境，让学生的口眼耳都充分动起来，可以通过多媒体的教学手法吸引学生的视听感官，观看爱国主义内容的英语视频，通过课堂模拟表扬的方式调动学生说的感官，让学生充分参与爱国语言情境。
四、小学英语中核心价值观的融入与实践
核心价值观能否在小学英语中得以融入，与良好的教学方式、好的情境素材和完善的情境设施密不可分，一个好的启蒙老师对于核心价值观培养至关重要，提升小学英语老师的教学方式势在必行，一个良好的环境设施是情境教学应用的主体。小学英语实践培训体系不够完善，加之课业升学率的负担，使得老师更侧重于成绩提高，忽略学生的情境教学的培养，形成一种相对固定的教学模式，阻碍情境教学真正落实到课堂中。
1.利用网络化教学手段，创设核心价值观情境。
在互联网发展的今天，教学方式应该多样化发展，英语是一种交际的语言，可以通过微信上设置互动小组、设置微信英语角，让小学生用英语进行日常的互动，还可以在课堂上通过录像、投影的手段，刺激小学生的感官，找到符合学生特点的素材。例如：在“What is he doing？”一课的讲述中，可以播放一些影片图片（走路、健身、跑步、吃饭、游泳、逛街等），让学生主观地看图说话，还可以选择一些热门奥运会的动画片的片段，让学生回答，增加课堂的信息量，让学生寓教于乐，不会感到英语的枯燥，同时感受到奥运健儿的爱国精神与努力奋斗的风采，深化核心价值观。
2.通过表演手法，体会情境。
通过课堂上的基础的讲解，结合一些有关生活的内容，利用所学的句型，引导学生让英语走进生活，让学生创设核心价值观情境，一种语言的学习，其实也是一种文化的学习，应该以符合小学生特点的情境为接入点，突出文章的趣味性为原则，从课文题目中找到一些引起学生阅读兴趣的点，让学生自主展开。比如：一些童话故事，日常有意思的生活情景剧，各国不同的生活文化方面的内容。对于一些高年级的英语学生，由于已经具备一定的英语基础，可选择一些与生活贴近内容，激发学生的学习动机，培养学生自主学习、有意愿读书动脑的能力，活跃学生的思维能力。在运用语言的同时，培养他们组织思维的能力。例如：在教授购物的词句后，老师可以让学生分组去购物体验，让学生用英语进行挑选，自己去感知情境，让英语情境深入学生的生活中，英语一定要在对话中创设情境，脱离情境的语言是空洞的，通过表演的具体形式，让学生模仿，在活动中培养学生积极、乐观、合作的品质。
3.在拓展的教学中融合核心价值观。
英语老师在带领学生进行拓展学习的过程中一定要注意效果和质量，务必不要超出小学生对于知识的消化能力，应该做到精致高效，不然得到的效果会适得其反的。例如：在教学生们认识12个月，月份的单词拼写。这个课时的词汇量很多，也有几个比较难发音的单词，如“January”，“February”，“September”等。既然学的是月份的单词，就不能不提每个月里面的节日。所以我在教这个课时的时候，和学生一起拓展每个月和一年里和月份有关系的节日和活动等单词，但是不能给学生增加负担，可以不要求全部记住，只记住自己感兴趣的节日，但是老师一定要带领学生进行拓展学习。老师可以讲一些关于其中一些节日的背景故事和文化，学生可以对比较感兴趣的节日会比较爱记，这样可以激起学生的文化学习兴趣，效果会比单纯地教月份的单词或单句好得多。
随着新基础教育的不断改进发展，交际能力是英语实践性的体现，学生充分运用英语口语交际是实践的外在表现，传统教育错误地应试背景使得核心价值观教育逐渐被忽视。教师要积极指引、努力变化教学模式，提高学生学习兴趣，让核心价值观在教学中得到有效融入。
参考文献：
[1]郭婷.浅议小学英语阅读教学中存在的一些问题[R].甘肃省基础网络研，2009（8）：50-51.
[2]单晓菲.让学生乐参与、能参与、想参与、会参与[J].数学课堂教学，2010（2）：10-11.
[3]刘不钰.有效提高小学英语课堂阅读教学策略.科学大众·科学教育，2011（4）：15-16.