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【摘要】众所周知，英语单词是初中英语学习的基础，只有学生自身拥有大量的词汇储备，才能够为之后的英语阅读教学以及英语写作教学奠定基础。本文以牛津译林版初中英语教材为例，着重优化分析小组合作单词教学的优势所在。
【关键词】初中英语 单词教学 小组合作 教学策略
随着科学技术的发展，合作意识已经越来越成为当今社会的主流思想。教师在实际的初中英语单词教学过程中也可以充分发挥小组合作教学的优势，从而大大提高学生自身的初中英语水平。
一、鼓励小组之内的单词检验，深化相关单词印象
由于英语单词相比于汉字而言是一个舶来品，学生脑海中没有先天性的文化熏陶，所以就使得一大部分学生对单词记忆颇为头疼。教师为了帮助学生更加有效率地学习英语单词，可以开展小组合作式的单词学习。这是因为小组合作的单词教学一方面可以有效消除学生在英语单词学习过程中的惰性，并且小组内成员相互鼓励，可以最终达到共同进步的目的。同时在另一方面为了进一步提高学生的单词记忆效率，教师还可以鼓励学生进行小组内的相互检验，从而大大提高每一个小组的核心竞争力，最终达到综合提高学生初中英语素质的目的。例如在学习了七年级上册Unit 1《This is me》这一单元的相关英语单词的时候，教师就可以开展相应的小组合作单词学习法。每一个小组内的成员首先共同学习新的英语单词，比如master（主人）、grade（年级）、slim（苗条的）、swimming（游泳）、after（之后）等。然后为了帮助小组内成员增加对这些英语单词的印象，教师可以引导学生进行相互之间的检验，比如其中一位成员向其他成员提问：Could you spell the word “swimming”？（你们可以拼写出“swimming”这个单词吗？）然后其他小组成员进行抢答，回答正确者积一分，最终分数最高者可以获得“spell star（拼写之星）”的称号。教师所开展的这种小组内部良性的单词学习竞争最终可以有效帮助学生达到提高自身英语单词记忆效率的目的。
二、设计小组之内的情景对话，提高单词的使用频率
英语单词是组成英语句子与文章的基础，同时为了有效提高学生初中英语单词的使用频率，教师在实际的小组合作单词教学过程中应该鼓励学生多多使用新学习过的英语单词，并设计情景对话，从而最终达到提高学生英语水平的目的。同时小组合作的英语单词学习形式也为情景对话的开展提供了有利条件，这就使得学生可以在进行英语单词学习的过程中有效提高自身的口语表达能力，从而多角度地提高自身的英语综合素质水平。例如在学习了七年级上册Unit 4《My day》这一单元的英语单词之后，教师可以鼓励学生利用英语单词设计情景对话，并且通过小组pk的方式，大大提高初中英语单词的使用频率。以下是这一单元的主要英语词汇，可供小组内成员进行选词参考：hamburger（汉堡
包）、vegetable（蔬菜）、energy（能量）、healthy（健康的）、diet（饮
食）、carrot（胡萝卜）等。某一英语单词学习小组经过设计与讨论，最终为大家呈现出一场精彩的英语情景对话：
Student 1：Wow，long time no see.What are you doing these days？（好久不见，你最近在研究什么东西呢？）
Student 2：Hello，old guys.I am making my healthy diet.（你好，老朋友。我最近在研究一份健康的食谱。）
Student 1：A healthy diet？Sounds funny.Can you share it with me？（食谱？听起来很有趣。可以给我分享一下吗？）
Student 2：Sure.I have a healthy diet.I eat a piece of bread and drink a glass of milk in the morning ，because the breakfast can offer to me a lot of energy.Well I to eat a hamburger and some vegetables such as carrots.Although the hamburger belongs to junk food，but which contains a large number of protein is essential to me.（当然，我有一个健康的食谱。我早上吃一片面包并且喝一杯牛奶，这些可以给我提供大量能量。我在中午一般吃一个汉堡包和一些蔬菜比如胡萝卜。虽然汉堡包属于垃圾食品，但是其中所富含的大量蛋白质是我必不可少的。）
三、丰富小组的课余生活，重视体现英语单词学习
学生自身英语单词储备的提升不仅需要课堂上的小组合作学习，同时还需要课余时间多多开展有利于初中英语单词学习的课外活动，从而达到小组合作丰富学生课余生活的目的。例如学生在其自身的课余生活中可以开展英语辩论的课外活动，从而在活动中不断提高自身的英语水平。同时英语辩论比赛还可以采取小组合作竞争的方式，这也体现了初中英语单词小组合作学习的初衷。教师在英语辩论比赛之前可以向双方选手规定主题，并且要求大量使用新学习过的英语单词，从而帮助学生完善自身的英语单词储备，从而最终大大提高他们的英语综合运用能力。
四、结语
教师在实际的初中英语教学过程中需要立足于单词教学的实际，开展相对应的小组合作学习的教学方式。同时为了进一步发挥这种新式教学方法的优势，教师还可以鼓励小组内成员参与互助检验、设计情景对话以及英语辩论等教学活动，最终全方位地提高班级学生整体的英语综合水平。
参考文献：
[1]李帆.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用实践与改进办法[J].语数外学习（初中版下旬）.2014（04）.
[2]王光烈.初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J].中国校外教育.2013（32）.
[3]陈娟.试探初中英语小组合作记单词[J].中学课程辅导（江苏教师）.2012（24）.
【关键词】初中英语 单词教学 小组合作 教学策略
随着科学技术的发展，合作意识已经越来越成为当今社会的主流思想。教师在实际的初中英语单词教学过程中也可以充分发挥小组合作教学的优势，从而大大提高学生自身的初中英语水平。
一、鼓励小组之内的单词检验，深化相关单词印象
由于英语单词相比于汉字而言是一个舶来品，学生脑海中没有先天性的文化熏陶，所以就使得一大部分学生对单词记忆颇为头疼。教师为了帮助学生更加有效率地学习英语单词，可以开展小组合作式的单词学习。这是因为小组合作的单词教学一方面可以有效消除学生在英语单词学习过程中的惰性，并且小组内成员相互鼓励，可以最终达到共同进步的目的。同时在另一方面为了进一步提高学生的单词记忆效率，教师还可以鼓励学生进行小组内的相互检验，从而大大提高每一个小组的核心竞争力，最终达到综合提高学生初中英语素质的目的。例如在学习了七年级上册Unit 1《This is me》这一单元的相关英语单词的时候，教师就可以开展相应的小组合作单词学习法。每一个小组内的成员首先共同学习新的英语单词，比如master（主人）、grade（年级）、slim（苗条的）、swimming（游泳）、after（之后）等。然后为了帮助小组内成员增加对这些英语单词的印象，教师可以引导学生进行相互之间的检验，比如其中一位成员向其他成员提问：Could you spell the word “swimming”？（你们可以拼写出“swimming”这个单词吗？）然后其他小组成员进行抢答，回答正确者积一分，最终分数最高者可以获得“spell star（拼写之星）”的称号。教师所开展的这种小组内部良性的单词学习竞争最终可以有效帮助学生达到提高自身英语单词记忆效率的目的。
二、设计小组之内的情景对话，提高单词的使用频率
英语单词是组成英语句子与文章的基础，同时为了有效提高学生初中英语单词的使用频率，教师在实际的小组合作单词教学过程中应该鼓励学生多多使用新学习过的英语单词，并设计情景对话，从而最终达到提高学生英语水平的目的。同时小组合作的英语单词学习形式也为情景对话的开展提供了有利条件，这就使得学生可以在进行英语单词学习的过程中有效提高自身的口语表达能力，从而多角度地提高自身的英语综合素质水平。例如在学习了七年级上册Unit 4《My day》这一单元的英语单词之后，教师可以鼓励学生利用英语单词设计情景对话，并且通过小组pk的方式，大大提高初中英语单词的使用频率。以下是这一单元的主要英语词汇，可供小组内成员进行选词参考：hamburger（汉堡
包）、vegetable（蔬菜）、energy（能量）、healthy（健康的）、diet（饮
食）、carrot（胡萝卜）等。某一英语单词学习小组经过设计与讨论，最终为大家呈现出一场精彩的英语情景对话：
Student 1：Wow，long time no see.What are you doing these days？（好久不见，你最近在研究什么东西呢？）
Student 2：Hello，old guys.I am making my healthy diet.（你好，老朋友。我最近在研究一份健康的食谱。）
Student 1：A healthy diet？Sounds funny.Can you share it with me？（食谱？听起来很有趣。可以给我分享一下吗？）
Student 2：Sure.I have a healthy diet.I eat a piece of bread and drink a glass of milk in the morning ，because the breakfast can offer to me a lot of energy.Well I to eat a hamburger and some vegetables such as carrots.Although the hamburger belongs to junk food，but which contains a large number of protein is essential to me.（当然，我有一个健康的食谱。我早上吃一片面包并且喝一杯牛奶，这些可以给我提供大量能量。我在中午一般吃一个汉堡包和一些蔬菜比如胡萝卜。虽然汉堡包属于垃圾食品，但是其中所富含的大量蛋白质是我必不可少的。）
三、丰富小组的课余生活，重视体现英语单词学习
学生自身英语单词储备的提升不仅需要课堂上的小组合作学习，同时还需要课余时间多多开展有利于初中英语单词学习的课外活动，从而达到小组合作丰富学生课余生活的目的。例如学生在其自身的课余生活中可以开展英语辩论的课外活动，从而在活动中不断提高自身的英语水平。同时英语辩论比赛还可以采取小组合作竞争的方式，这也体现了初中英语单词小组合作学习的初衷。教师在英语辩论比赛之前可以向双方选手规定主题，并且要求大量使用新学习过的英语单词，从而帮助学生完善自身的英语单词储备，从而最终大大提高他们的英语综合运用能力。
四、结语
教师在实际的初中英语教学过程中需要立足于单词教学的实际，开展相对应的小组合作学习的教学方式。同时为了进一步发挥这种新式教学方法的优势，教师还可以鼓励小组内成员参与互助检验、设计情景对话以及英语辩论等教学活动，最终全方位地提高班级学生整体的英语综合水平。
参考文献：
[1]李帆.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用实践与改进办法[J].语数外学习（初中版下旬）.2014（04）.
[2]王光烈.初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J].中国校外教育.2013（32）.
[3]陈娟.试探初中英语小组合作记单词[J].中学课程辅导（江苏教师）.2012（24）.